关于世界观的学说课件
从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。以下内容是小编为您精心整理的关于世界观的学说课件，欢迎参考！
关于世界观的学说课件一
一、教材分析
《关于世界观的学说》是人教版高中政治必修四第1章第2框的教学内容，主要学习什么是哲学。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）哲学的含义；
（2）世界观和方法论的含义；
（3）哲学与世界观的关系；
（4）哲学与方法论的关系；
（5）哲学与具体科学知识的关系。
2．能力目标：
（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；
（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；
（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；
3．情感、态度和价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；
（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
三、教学重点难点
四、学情分析
本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要详细。
五、教学方法
1．教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：课前预习，认真做学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。
多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：哲学是系统化理论化的世界观
1. 世界观的含义（板书）
教师活动：指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
学生活动：阅读课本，回答问题。
教师点评：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（板书）思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。（多媒体展示注意要点）
教师活动：指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。[来源:学+科+网]
学生活动：举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
教师点评：指出哲学是关于世界观的学说。
教师活动：指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。
2. 哲学与世界观的关系（板书）
教师活动：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？
学生活动：学生阅读课本回答问题
教师点评：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。
学生活动：分析故事中的世界观。
教师活动：引导学生完成P5“课堂探究”。人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？
学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。
教师点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。（板书）哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。
3. 方法论的含义（板书）
教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。[来源:Z_xx_k.Com]
学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题
教师点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
世界观 观察、处理问题 方法论
4. 世界观与方法论的关系（板书）
教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。
教师总结：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。（板书）
教师活动：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？
学生活动：学生阅读课本思考并回答。
教师活动：举例说明世界观决定方法论：
①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的`看法。
学生活动：思考并回答上面的例子如何体现世界观决定方法论。
教师总结：世界观、方法论、哲学的关系示意图：（多媒体展示）
用来观察、处理问题
教师活动：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。
探究活动二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（板书）
教师活动：指导学生阅读教材P8第2段，了解各门具体知识的含义和分类
学生活动：阅读课本后总结：
1.人类形成的具体知识有三类
2.哲学与具体科学知识的关系（板书）
关于世界观的学说课件二
【学习目标】
1.知识目标：识记：哲学、世界观、方法论各自的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2.能力目标：从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学与生活、哲学与世界观的学习，使同学们进一步明确哲学的作用及学习哲学的重要意义，从而增强同学们学习哲学知识的积极性。
【学习重难点】
哲学是世界观和方法论的统一
【课前预习 自主探究】
一、哲学是系统化、理论化的世界观
1.哲学是关于世界观的学说
请同学们阅读课本第7页第1、2自然段，思考回答：
（1）世界观的含义
点拨：①世界观是人类特有的，人人都有世界观。②世界观的研究对象包括包括自然界、人类社会和人的思维等整个世界以及人与世界的关系两部分。③世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是零碎的看法以及一般的观点。
（2）哲学的含义。
（3）思考：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？
2.哲学是世界观和方法论的统一
请同学们阅读课本第8页第1自然段，思考回答：
（1）方法论的含义
（2）世界观与方法论的关系
区别：
联系：
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1.人类形成的具体知识的含义和分类
（1）
（2）
（3）
2.结合p8中间虚框和专家点评“黄昏中起飞的猫头鹰”，体会哲学和具体科学的区别。
3.“随着自然科学领域中每一个划时代的发展，唯物主义也必然要改变自己的形式。”
牛顿是古典力的奠基人，在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿，由于信奉上帝，没有取得什么成就。
结合上述两个材料以及课本p9两个虚框体会一个哲学与具体科学的关系。
【基础自测】
1. 下列有关世界观的说法中，正确的是 （ ）
a．世界观是人们对整个自然界的根本看法
b．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
c．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
d. 有的人有世界观，有的人没有世界观
2．哲学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确揭示出二者区别的是（ ）
①世界观人人都有，但不是人人都是哲学家 ②一般人的世界观是自发的、零散的，而哲学则是系统化的理论体系 ③世界观就是哲学，哲学是理论化、系统化的世界观 ④世界观和哲学的研究对象都是整个世界
a．①② b．①③ c．②④ d．③④
3．哲学( )
a．是关于世界观的科学 b．就是世界观
c．都是正确的 d．是关于世界观的学问
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