灭火说课课件

时间：2021-06-10 15:13:40 课件我要投稿

灭火说课课件

　　灭火说课课件1

　　一、我对教材的理解

灭火说课课件

　　燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。

　　教学目标

　　1 知识与技能

　　（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

　　（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

　　2、过程与方法

　　（1）通过实验、探究燃烧的条件。

　　（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。

　　3、情感态度与价值观

　　（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。

　　（2）树立安全意识和社会责任感。

　　重点难点

　　重点：燃烧条件和灭火的原理

　　难点：燃烧条件的实验探究

　　在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。

　　在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。

　　二、我的教学构想

　　考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。

　　下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。

　　三我的教学设计

　　环节1 质疑。通过《一则触目惊心的报道》引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。

　　环节2 总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。

　　环节3 探究燃烧的条件。在课堂教学中各小组讨论, , 尽可能利用给出的药品仪器设计对比验, 并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。

　　环节4进一步认识燃烧的条件。将学生的设计的实验与教材124 “燃烧的条件”进行对比，引导学生从实验现象，对实验装置进行改进。

　　对学生提出的可行性方案给予积极评价，同时展示以下方案。

　　本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养。

　　此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？

　　环节5探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。

　　环节6最后，将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。

　　环节7 归纳总结，布置作业。

　　这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。

　　灭火说课课件2

　　一：教材分析

　　本课题是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础，教学资源在生活的基础上进行情景创造，以激发学生的积极性、创造性，便于提炼本节目标。

　　教学目标分析

　　1、知识与技能通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，体验科学探究的过程；

　　提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；

　　培养学生创新精神和实践能力。

　　2、过程与方法通过实验探究燃烧的条件，能用化学知识科学的解释某些燃烧现象

　　3、情感态度与价值观

　　科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用；

　　使学生在实验中发展学习的.兴趣，体验科学研究的过程，养成科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。

　　教学重点、难点分析

　　1、教学重点燃烧条件和灭火原理

　　2、教学难点燃烧条件的实验探究

　　二：学情分析

　　1、培养的能力实验操作能力，观察的能力，合作与交流的能力

　　2、缺乏的能力收集和处理信息的能力，分析问题解决问题的能力

　　三：教法分析

　　1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用 “问题—探究教学法”。 2、为了增强学生消防安全意识，采用“讨论教学法” 。

　　四：学法指导

　　让学生“做中学，学中作”, 经历合作化学习过程，培养学生的总结概括和创造思维能力。

　　五：教学过程

　　环节1创设意境引入新课

　　燃烧与燃烧的条件

　　展示几幅有关燃烧的画面，启发引导学生思考火对人类的意义，观察画面，思考并总结燃烧的定义。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。

　　创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。

　　通过观看“火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。并积极思考在什么样的条件下可以燃烧，鼓励学生发挥想象，大胆猜测，并动手实验进行验证磷燃烧所需要的条件。在这里，、我将学生分为两个探究小组，第一组探究铜片上的白磷和红磷哪个更容易燃烧，第二组探究热水中的白磷再通入氧气前后有什么不同?学生带着这些问题进行探究活动。最后小组内讨论交流燃烧需要什么条件，培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。最后教师点评总结燃烧所必需的三个条件是:

　　（1）可燃物

　　（2）充足的氧气或空气三者缺一不可

　　（3）达到燃烧所需要的最低温度

　　是本届可进入第一个教学高潮，

　　本环节从学生熟知的火入手，拉近了知识与学生的距离，然后利用初中生好奇好动好强的心理特点，巧妙地给学生设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行研究学习，体验到学化学的乐趣，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。

　　环节2：进一步认识燃烧的条件。

　　向学生展示白磷与红磷的燃烧改进实验装置，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，并能准确回答教师所提出的问题。同学之间相互评价所设计的实验装置的优、缺点，共同探究改进的方法。这样进一步培养学生的科学素养，赏识和激励学生，并鼓励学生大胆创新，积极探索简便有效的实验装置，实验方法。将前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。

　　环节3 ：自然过渡探究灭火的原理。

　　火给人类带来了文明，同时也给人类带来了灾难。紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件？

　　这时老师趁热打铁，利用几个生活实例为引子，提出问题（火灾给人类带来了灾难，我们怎样才能灭火呢）引导学生猜想灭火的原理，并创设一个自主探究的活动场景。出示多支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理应运而生【：

　　（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离

　　（2）隔绝空气破环一个条件即可】

　　（3）使可燃物温度降到着火点以下

　　通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。

　　知识再提高，不知不觉中将本节课推入到第二个高潮。

　　乘胜追击：演示课本上俩个实验，请学生回答各用什么原理灭火，让学生学以致用，学会举一反三，介绍几种常见灭火器，展示消防安全标志，拓展学生的知识面。

　　环节4：火灾猛如虎啊！那么当火灾发生时我么该怎么办呢?最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存，珍爱生命。

　　课堂反馈巩固提高

　　利用游戏问答的形式对所学知识进行检测是本科的一大亮点，学生用本节所学的化学知识解释成语中所涉及燃烧与灭火相关知识，将化学与语文知识联系起来可以拓宽学生的思维方式，同时这些成语又都是古代文化遗产，可以增强学生的民族自豪感和爱国热情。

　　课堂小结：

　　引领学生回顾本节课多的重点内容，组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。侧重学法交流与感受、反思与评价，情感交流，激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。

　　本节课板书设计