可能性说课课件
练习的设计，体现了由易到难、由浅入深的原则，通过练习，加深对可能性大小的理解。在具体的情境中练习，让学生在感兴趣的同时，有序的思考问题，以形成技能技巧。下面是小编整理的可能性说课课件，欢迎大家阅读参考。
一、说教材
(一)、教材分析
信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
(二)学情分析：
五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的`常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
(三)、教学目标：
根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：
1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。
3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。。
(四)、重点、难点
重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。
二、教具、学具
多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。
三、教法学法
教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法
学法：实践操作、自主探究、合作交流
四、说教学过程：
（一）合作交流， 探索新知
1．用“一定”来描述摸球的结果，体验事情发生的确定性
我设计了一场摸球游戏。先请组长在事先准备好的袋子里装进6个红球，第一个学生摸时，其余同学思考：摸出的会是什么颜色的球？第一位学生摸完后将球举给其他同学看后再放回，下一个学生摸时先将袋子里的球搅匀，再接着摸。都摸完后，再在小组内交流：自己摸的是什么颜色的球。最后我提问：你们摸到的都是什么颜色的球？为什么摸到的都是红球？从而引导学生说出：袋子里有6个红球，摸出的一定是红球。
（板书：袋子里有6个红球，摸出的一定是红球。）
2．用“不可能”来描述摸球的结果，体验事情发生的确定性
我扮演商店的老板，举办了一个摸奖活动，摸到红球的可以得到一支笔。然后我请了几位同学按照刚刚小组内摸球的规则进行摸球，结果他们都没有摸到红球。我提问：为什么会这样呢？最后揭示答案，将球全部拿出，原来袋子里只有三个黄球和三个绿球。从而得出结论：袋子里有三个黄球和三个绿球，摸出的不可能是红球。
（板书：袋子里有三个黄球和三个绿球，摸出的不可能是红球。）
3．用“可能”来描述摸球的结果，体验事情发生的不确定性
请组长将袋子里的球换成三个红球和三个黄球，让学生猜一猜：从袋子里任意摸一个球，结果会怎样？将你猜测的结果告诉其他同学，并说说你猜测的理由。然后让各小组按照刚刚小组内摸球的规则进行摸球，记住自己摸出的是什么颜色的球，在小组内交流。最后得到结论：袋子里有三个红球和三个黄球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。
（板书：袋子里有三个红球和三个黄球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。）
[这一环节我设计了三个不同内容的摸球游戏，让学生在有序的活动中进行学习，增加了他们学习的积极性。在活动开展的过程中，通过小组合作学习的方式，让学生人人参与游戏活动，通过讨论、交流、思考得到知识，而不是将知识直接灌输给学生，培养了学生自主探究、合作交流的意识和乐于思考的精神，使他们体会到了成功的喜悦和学习的自信心。]
（二）运用新知，解决问题
1．动手操作转盘
让学生观察转盘上有哪几种颜色，一位学生转动指针，其余同学思考指针转动后会停在哪里？
2．连连看
10个黄球 10个白 5个黄球5个白球
可能是黄球不可能是黄球 一定是黄球
3．选一选
在（空 ）里填上“一定”“可能”“不可能”。
（1）明天（空空空 ）还会下雨。
（2）月亮（空空空 ）绕着地球转。
（3）西瓜（空空空 ）长在树上。
4．装球比赛
每小组运用准备好的一个盒子和2个红球，2个绿球，根据问题进行摸球：
（1）任意摸一个，不可能是绿球。
（2）任意摸一个，可能是绿球。
（3）任意摸一个，一定是绿球。
[这一环节设计让学生充分动起来，在活动中运用学习的知识来解决问题，体会到学习数学的作用，产生对数学的兴趣。]
（三）联系生活， 总结深化
请同学门说一说这节课你都学到了什么？是通过什么方法学会的？并用“一定”“不可能”“可能”说说生活里的事情。
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