会计基础《借贷记账法》说课课件
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一、教材分析
《借贷记账法》一节选自2011年江苏省会计从业资格考试系列辅导用书之《会计基础》第三章第二节中的内容，是财会专业学生必须掌握并应该熟练运用的一种会计核算方法。《借贷记账法》不仅是本章的重点，也是全书的重点和关键，其重要性主要体现在以下几个方面。
1、借贷记账法是会计核算方法体系中非常重要的一种方法;
2、它既是前一内容的延续，又是学好后续 内容的前提。
3、如果本节内容未学，教材后面内容的教学将无法进行。
二、学情分析
我现在执教的对象是一年级财会班的学生，他们的兴趣和积极性较高，可塑性强易于引导，并且经过了前一段时间的专业课学习，大部分学生已经具有了一定的学习基础，掌握了一些学习方法。但同时，学生在知识的连贯性、整合性上有欠缺，他们的探究问题能力、合作交流意识还有待提高。
三、教学目标
根据本节课的内容，结合学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：
l 知识目标：1、学生能理解并掌握复式记账的'概念及基本原理;
2、掌握借贷记账法的概念和基本内容。
l 能力目标：能掌握不同性质账户的结构并进行简单的登记。
l 情感目标：通过师生的“教”与“学”，进一步增进彼此的了解，培养学 生学习专业的兴趣。
教学重点与难点
通过对本节课内容的分析，结合教学大纲和既定的教学目标，本节课内容的教学重难点为：
教学重点：
1、复式记账的概念
2、借贷记账法记账符号的含义与记账规则
教学难点：
1、借贷记账法下账户的结构和格式
2、专业名词和术语的理解
四、教法学法
1、教法分析
会计专业课教学内容比较枯燥、理论容易与实际脱节，学生学习比较被动，因此，本着“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，结合学生实际，采用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。在本节课的教学中，我主要采用的是 “问题式”教学法，其核心是：教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。
(1)教为主导
教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。
(2)学为主体
学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与，积极表现。
(3)疑为主轴
改变教师“满堂灌”的做法。既要善于向学生提出问题，又要善于启发学生提问题。培养学生的“问题”意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并掌握一个个知识点。
(4)练为主线
通过“问题”教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参与。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用知识、巩固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。
另外，在课堂教学中我也尝试了同时并行三条教学线：教材教学线，活动教学线，情景教学线。
(1) 教材教学线
着重解决教材中的基础知识、基本原理。
(2) 活动教学线
凡是教学内容能够用活动来实现的就最带限度地把它转化为活动，让学生亲自动手，在感性活动中形成理性认识。
(3) 情景教学线
有些教学内容不适宜转化为活动的，则利用幻灯片等创造特殊的情景，引导学生讨论研究。
2、学法分析
学生是教学的主体，本节课我引导学生根据自己的实际情况，综合运用了朗读记忆法，心理调节法和“ 脑 ”“ 手 ” 结合法来加强学习的效果。
五、教学程序
在整个教学程序中x有五个步骤：
(一)复习引入(5分钟)
在这一环节我会以提问的方式，帮助学生复习上节课学过的内容，并通过检查学生预习的情况和效果来引入课题。
(二)讲授新课(25分钟)
根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习和讨论：
1、复式记账原理
(1)复式记账的概念
(2)复式记账的特点
(3)复式记账的种类
2、借贷记账法
(1)借贷记账法的概念
(2)借贷记账法的特点
①记账符号：“借”、“贷”。学生讨论：现实生活中借、贷的含义?教材中借、贷二字的含义?(注意区别，这是往下学习的关键)
②记账规则：“有借必有贷，借贷必相等”。(呼应：“有来有往，一个不少”)
③账户不要求固定分类
④以“借方金额等于贷方金额”为试算平衡公式
(3)借贷记账法的账户结构
①借贷记账法下账户的基本结构：
②资产和权益账户的结构和格式
③收入和费用账户的结构和格式
(三)巩固练习、答疑(10分钟)
这一环节分成两个部分：
1、学生练习：用“T”型图分别表示 出“原材料”、“资本公积”、“销售费用”、“其他业务收入”账户的结构。
2、教师答疑：教师巡堂检查指导。
(四)小结(3分钟)
概念
复式记账原理 特点
种类
概念
借贷记账法 特点
账户结构
(五)作业布置(2分种)
六、教学反思
在实际的课堂教学结束后，通过学生课堂上的反馈情况，我主要有以下两点反思：
反思一：这节课的内容较多，留给学生自己动手做的时间较少，在以后的教学中要多留点时间给学生讨论和自己动手做练习，这样可以培养学生自主探究能力、合作学习能力。
反思二：通过这节课，我觉得课前预习对学生的学习有很大帮助，提高了课堂教学效果，增强了师生互动，在以后的教学中可以安排小组长检查课前预习完成情况。
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