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全民族抗战的开始课件

课件 时间:2018-02-13 我要投稿
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  课件实质是一种软件,是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。,下面为大家分享了全民族抗战的开始课件,一起来看看吧!

  一、教学目标的确立

  1、情感态度与价值观:

  通过日本帝国主义侵华史的学习,认识日本帝国主义极其反动的反人道反文明的本质,培养学生反对侵略战争、维护世界和平、关心人类发展的意识。通过现实事件与历史事件的对比,培养学生的民族危机感和责任感,明确民族精神的时代性,认识到只有增强国力才能真正维护民族独立和民族尊严。

  2、过程与方法:

  充分利用网络资源和现代多媒体教学技术,给学生以有声有色、形象生动的情境感受,提供跨越时空的丰富信息,极大地优化课堂教学结构。本课采用自助式"学案"教学法,再辅之以丰富的各类材料。通过对现实问题的分析,加深对历史的认识,加深对现实中日关系的理解;

  3、知识与能力:

  (1)知识目标:七七事变、中共发表抗日通电、淞沪会战、南京大屠杀;

  (2)能力目标:概括日本侵华的阶段特征;学会运用历史事实论证时事政治中重大问题的思路和方法;

  二、确定教学重点难点

  1、重点:日本侵华的过程;

  2、难点:南京大屠杀反映日本侵华战争的反人道反文明的本质;

  三、教学手段的利用

  1、编印自助式“学案”,提前批阅,归纳问题;

  2、采用多媒体辅助教学,增强教学内容的直观形象性(课件制作、视频资料);

  3、教学地图;

  4、中日关系拓展阅读资料;

  【第四部分:教学程序】

  一、课前准备:

  下发“学案”,学生自助式预习(见附表);汇总学生预习提出的问题;

  二、课堂教学:

  『环节1』:复习提问

  设计意图:巩固前节所学知识,为本节知识的讲解进行铺垫;

  问题1:20世纪30年代,日本侵华事件有哪些?

  问题2:中国人民的抗日救亡事件有哪些?

  『环节2』:导入新课

  设计意图:利用学生角色的假设转换,激发学生情感,进入学习情境;

  展示一组图片:日本05年新版历史教科书组图;(南京大屠杀)

  提问:假如你是一名日本在校中学生,你会了解到怎样的历史?

  展示一组图片:各国抗议日本新版教书

  思考:到底历史的真相是什么?

  『环节3』:历史望远镜

  设计意图:利用自助式“学案学习”与互助式“小组学习”相结合的方式,解决本节课所需掌握的基本常识,并进行一定深度的问题讨论;

  1、学生组内交流“学案”的基础常识部分;

  2、观看视频资料《七七事变》,了解七七事件的历史背景及事件过程;

  3、思考问题:西安事变的和平解决与抗日战争的全面爆发有何联系?

  『环节6』:历史天平

  设计意图:引导并统一认识,深化唯物历史观;

  中国与日本是一衣带水的邻国。“和平与发展”是21世纪的“主旋律”。历史告诉我们,中日两国人民应该和平相处,友好往来。

  古代,中国的政治、经济和文化对日本产生了很大的影响;长久以来,中日两国与两国人民进行了友好的交往与经济文化交流,促进了两国的发展。

  日本对中国的侵略也是事实。日本应该正视历史、反思历史,停止错误行径;中国则应该以史为诫,避免历史悲剧的重演。

  作为青少年,应该努力学习,提高国民整体素质,将来建设祖国,增强综合国力,避免历史悲剧的重演。

  思考问题:日军为何大举进攻上海?日本为何提出“三个月亡华”?

  小组讨论后交流;(上海是首都南京的门户;资源短缺,希望速战速决)

  6、观看视频资料《南京大屠杀》,了解南京大屠杀的基本史实;

  思考问题:为什么说日本制造的南京大屠杀是对中华民族犯下的滔天罪行,是人类文明史上的奇耻大辱?

  小组讨论后交流;(对平民百姓的屠杀是违反国际战争法、反人道反文明的行为)

  『环节4』:疑惑解析

  设计意图:针对学生预习或课堂中提出的问题,进行讲解或讨论;(随机处理)

  如:苏联为什么不帮中国?美国为什么不帮蒋xx?

  日本人是否经过每个城市都要屠杀?

  这些照片和录象是怎么保留下来的?……

  『环节5』:时事之我见

  设计意图:通过时事问题的分析,培养学生利用所学历史常识分析和解决现实问题的能力,并培养学生的爱国情感和正确对待中日关系的历史观念;

  1、中日关系拓展阅读资料:

  第一类:中日经贸合作成果,文化交流成果;

  第二类:中日争端事件,如钓xx问题、东海岛礁和资源、参拜xx神社、日本05年新版历史教科书、日本入常、毒饺子事件等;

  2、组内学习交流,讨论并回答问题:

  (1)如何看待中日之间的经贸合作、文化交流?

  (2)如何看待中日之间的摩擦、冲突?

  (3)如何避免历史悲剧的重演?(中、日两个角度)

  各组派代表发表意见,班内交流,教师进行引导性评价;

  『环节6』:课堂小结

  设计意图:归纳本节所学,强化学习印象;

  概述本节课所学内容,以及该如何认识和评价现实中的中日关系;

  『环节8』:随堂练习(根据教学时间调整)

  设计意图:利用练习巩固所学知识,强化学习效果;

  通过练习巩固课堂学习内容,对学生运用知识解答问题的能力进行随堂小测;

  三、课后拓展:

  1、完成“学案”思考和讨论问题;

  2、预习下课“学案

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