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诫子书优质上课课件

课件 时间:2018-02-09 我要投稿
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  《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。下面是小编为您整理的关于诫子书优质上课课件的相关资料,欢迎阅读!

  诫子书优质上课课件 例1

  一、教学目标

  1.通过疏通文意,引导学生积累重点词语和文言知识。

  2.通过为书法作品写解说词的活动,训练学生理清文章思路。

  二、教学重难点

  教学重点:

  积累重点词语和文言知识,理清文章思路。

  教学难点:

  理清文章思路,明确作者观点。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、合作学习、实践活动等教学方法,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.朗读法,课文句式整齐,朗朗上口。在疏通文意的环节反复朗读,不仅可以促进理解,也可以让学生体会文言文的韵律美,受到传统文化熏陶。

  2.通过勾勒思维导图和编写解说词的活动,让学生在相互合作探究中,学会理清文章思路,理解关键语句含义。

  四、教学过程

  (一)设置情景,活动导入

  导语:最近学校举办了“弘扬传统文化,名家书法作品展”的活动。作为一名志愿讲解员,请你根据所学课文和相关知识,为下面这幅书法作品写一段解说词,让同学们在欣赏书法作品的同时也能够深入了解中国传统文化。

  出示幻灯片,展示书法作品图片。

  1.请同学来辨识一下书法作品中的八个大字。

  明确:“淡泊明志”“宁静致远”

  2.哪位同学知道这八个字出自哪里?文章的作者是谁?

  明确:出自《诫子书》“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。作者是诸葛亮。诫,告诫,劝勉。诫子书,即诸葛亮写给儿子,旨在劝诫,劝勉的信。

  如果要为这幅书法作品配解说词,达到弘扬传统文化的目的,首先就要明确这句话的含义。下面就让我们追本溯源,来读一读书法作品中文字的出处──《诫子书》。

  【设计意图】设置情景,激发学生的兴趣,引入新课。

  (二)合作探究,疏通文意

  1.指导学生读准字音和断句。

  (1)教师朗读,字音、断句示范。

  (2)指导学生自读,鼓励互读纠错。

  (3)全班齐读,体会文章韵律。

  请同学们关注以下语句的断句与韵律美。

  夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。

  非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。

  淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。

  年/与时驰,意/与日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将/复何及!

  2.指导学生默读课文,并在原文处圈点勾画不理解的词句。

  3.指导学生分组学习,结合注释和所学内容突破难点词句翻译。

  (重点理解“修身”和“养德”;“淡泊”与“宁静”;“明志”与“致远”;“淫慢”与“险躁”等词语。)

  【设计意图】自主学习可以调动学生的积极性,同时能够有针对性地解决学生的困惑。通过疏通文意,引导学生积累重点词语和文言知识。

  (三)理清思路,明确观点

  通过疏通文意,我们发现《诫子书》全文虽不长,但意蕴丰富。文章涉及了“君子”“志向”“才学”“宁静”“昔时”等多个方面,那么作者主要想表达什么思想?“淡泊明志”“宁静致远”与作者的核心思想又有着怎样的关系呢?

  1.教师指导学生分组学习,勾画思维导图。

诫子书优质上课课件

  结论:实现志向需“宁静”“淡泊”。

  2.教师引导学生归纳整理,明确作者观点。

  预设:作者重点围绕“静”展开议论,教导儿子无论做人还是学习都要恬静寡欲,集中精力。“淡泊明志”“宁静致远”明确了内心恬淡,宁静专一的积极作用,也是《诫子书》作者核心思想的集中表述。

  【设计意图】通过梳理文章思路,明确作者的观点,理解关键语句的含义。

  (四)结合活动,布置作业

  明确了“淡泊明志”“宁静致远”含义,那么要完成解说词,还需要做哪些准备工作呢?

  (1)了解语句出处。

  (2)理解语句含义。

  (3)了解写作背景。

  前两项任务已经完成,那么今天课后的作业就是查找“写信人”和“收信人”的相关资料,了解《诫子书》的写作背景。

  【设计意图】为解说词组织材料,同时为理解此幅书法作品的现实意义做准备。

  诫子书优质上课课件 例2

  教学理念:该文是一篇文言文,文短意长,言简意赅。古云:书读百遍,其义自见。因此,本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路,引导学生在读中解疑,疑中治学,学以致用。

  教学目标

  1、反复朗读,理解课文内容

  2、体会作者深切的教子之心。

  3、能有感情地背诵本文。

  教学重点:熟读文章,并能有感情地背诵本文。

  教学难点:体会作者深切的教子之心。

  教学方法:朗读法、讨论法、点拨法、品读法等

  教学时间:一课时教学过程

  一、导入与简介  诸葛亮,字孔明,号卧龙,琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信 。(板书课题:诫子书)

  文言文重在读,今天我们就以读为主,按以下四步来进行,这也是我们的学习目标,即:朗读(体会情味)——译读(理解内容)——品读(美点赏析)——背读(积累语言)(板书学习目标)

  二、朗读课文1、教师范读。

  2、学生自由朗读,要求:

  ①读得流畅、自然。发音准确清晰,不增字,不减字,不重复。

  ②读得有韵味,可以带点古人的味道,注意语调的轻重,语速的快慢。

  3、抽查个别学生朗读,全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。

  三、译读课文

  1、学生根据自己的理解,结合注释,小组讨论。

  2、学生口译本文(一人翻译一句,教师相机指导)。有道德修养的人,他们是这样进行修炼的:(夫君子之行)

  他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。(静以修身)

  以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。(俭以养德)

  除了清心寡欲、淡泊名利,没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。(非淡泊无以明志)

  除了平和清静,安定安宁,没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。(非宁静无以致远)

  要想学得真知,必须生活安定,使身心在宁静中专心研究探讨。(夫学须静也)

  人们的才能必须从不断的学习之中积累。(才须学也)

  除了下苦功学习,没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。(非学无以广才)

  除了意志坚定不移,没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。(非志无以成学)

  贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。(韬慢则不能励精)

  轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。(险躁则不能治性)

  如果年华虚度,任随岁月而流逝,意志一天天任随时间而消磨,(年与时驰,意与日去)

  就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰,变成无用之人,(遂成枯落)

  这样的人对社会没有一点用处,大多不能够融入于社会,(多不接世)

  只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中,空虚叹息,(悲守穷庐)

  等到将来那时知道要悔过、改过,却怎么也来不及了。(将复何及)

  四、品读课文

  《诫子书》流传至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在          。原因是           。”的句式来回答。学生举手回答。

  例如:

  本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志,修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静,不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。

  本文好在音韵和谐。文章只有6句话,以对偶句和四字句为主,读来朗朗上口。例如前5句:“静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”“学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。韬慢则不能励精,险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及。 ”均为四字句。当我们放声吟诵时,就能感受到文句的节奏之美,音调的抑扬之美,以及由它们所形成的舒缓平稳之美。

  本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落,多不接世”句作者运用比喻的修辞手法,把无所作为的人比喻为枯枝败叶,对社会没有任何用处。“悲守穷庐,将复何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤学立志,修身养性的人的结局,说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中,空虚叹息,又有什么用呢?

  ……

  五、背读课文

  1、学生自由背诵,积累语言。

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