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《狐假虎威》的课件

课件 时间:2018-02-08 我要投稿
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  《狐假虎威》的课件应该怎么设计?课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面小编给大家带来《狐假虎威》的课件,欢迎大家阅读。

  《狐假虎威》的课件1

  教学目标:

  1、会认17个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

  教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教学难点:揭示寓意。

  教学设计:

  一、激趣导入。

  1.同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言?

  找学生说,出示课件 。

  今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事:

  他们俩之间会发生什么样的故事呢?

  2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。

  问: “假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

  二、初读课文:

  1.标出自然段。

  2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?

  假(假如)(假设)

  威(威风)(威力)

  寻(寻找)(寻人)

  扑(扑向)(扑倒)

  转(转动)(转轮)

  扯(扯开)(扯断)

  嗓(嗓音)(嗓门)

  派(派人)(门派)

  抗(对抗)(反抗)

  爪(鸡爪)(爪子)

  趟(一趟)(赶趟)

  猪(小猪)(母猪)

  纳(容纳)(收纳)

  闷(闷闷不乐)(纳闷)

  受(接受)(受到)

  骗(骗人)(骗子)

  借(借钱)(借书)

  3.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)

  4.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:

  5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。

  6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)

  三、精读课文、理解课文。

  1.学习第一自然段,体会“虎之威”

  (1)出示练习:你觉得狐狸是一只(    )的狐狸,老虎是一只(    )的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

  (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

  (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

  2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

  过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

  (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

  (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

  (3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

  练习:孩子们,你们看狐狸真是一只(   )的狐狸!放了狐狸是因为老虎被(    )。

  (4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

  老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

  (5)学生合作学习讨论。

  (6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

  3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

  (1) 仔细观察课文中的插图,说说图意。

  (2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

  随着学生的回答,出示下列板书:

  “狐: 摇头摆尾  神气活现”“虎 : 半信半疑  东张西望”

  (3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?

  通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

  “神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

  (4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

  (5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”

  (6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

  出示练习:事实上狐狸是借着(      )的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说(    )

  “假”的意思是(     )。板书“假”“威”的意思。

  (7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

  4.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

  5.分角色朗读(表演)课文。

  三、拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。

  1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

  2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

  四、教学生字。

  1.观察生字结构,交流识字方法。

  2.讲解书写要领,教师范写。

  3.学生描红。

  五、反馈检测、课后训练:

  1.(    )头摆(     )   东(     )(       )望

  (    )气(    )现    狐(     )虎(      )

  2.比比组词

  派(     )  爪(     )  胆(     )

  旅(     )  瓜(     )  但(     )

  板书设计:

  狐→(假)虎

  先行    随后

  ↘       ↙

  百兽都跑

  教学反思:

  我引导学生多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。要记住老师应起指导作用。

  《狐假虎威》的课件2

  教学要求:

  1 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语

  “狐假虎威”的寓意。

  2 认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

  3 指导书写生字。

  教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

  教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。

  第一课时

  一、课时目标:

  1 理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记:

  2 学习生字识字形。

  二、教具准备:

  头饰、布景、生字卡片

  三、教学过程:一、导入

  小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

  二、学习课文

  1、 小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、 谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、 (表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

  (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 (“借”的意思)

  7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)

  (生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)

  (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

  (4)、学生回答:逃跑、乱跑

  (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌 扯 蒙

  (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

  (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

  (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

  师范读,学生练读。

  (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

  (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

  第二课时

  一、课时目标:

  继续学习课文

  二、教具准备:

  头饰、布景、生字卡片

  三、教学过程一、导入

  1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  二、学习课文

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

  3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演 ,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走 了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

  所以我们讲老虎 (受骗了)(板书:受骗)

  10、齐读最后一节。(学生读)

  小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

  王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”

  一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

  王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

  大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

  我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

  学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

  学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

  学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

  教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

  学生 3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

  教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

  教师:为什么?

  学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

  学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

  教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

  第三课时

  一、课时目标:

  学习生字词

  二、教具准备:

  生字卡片

  教学过程:一、学习课文中的生字

  1、出示生字:威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽

  2、找找这些字的字型结构:

  左右结构:派 吓 抗 狐 胆 借 假上下结构:寻 兽

  半包围结构:威

  独体字:爪

  3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

  4、进行书写指导

  “派”和“旅”的右边的区别

  “狐”和“爪”的区别

  5、学生进行区别、临摹。

  二、口头作业

  1、( )头摆( ) 东( )( )望

  ( )气( )现 狐( )虎( )

  2、比比组词

  派( ) 爪( ) 胆( )

  旅( ) 瓜( ) 但( )

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