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狐假虎威的课件

课件 时间:2018-02-08 我要投稿
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  《狐假虎威》是一则家喻户晓的寓言故事,说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。接下来小编搜集了狐假虎威的课件,仅供大家参考,希望帮助到大家。

  篇一:狐假虎威的课件

  教学目标:

  1、学习本课生字。理解和积累词语。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  4 指导书写生字。

  教学重点、难点:

  理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

  教学准备:

  头饰、相关课件

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。

  【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】

  过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

  (打开课本28页)

  二、自学:

  同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

  三、检查自学:

  过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

  1、(电脑出示)带拼音生字词

  mào     mì       shòu  wéi  kàng    nà           sā              wēi

  茂        密    野  兽     违      抗         纳闷儿  撒腿就跑     威 风

  a 、我们先开火车读  (读得不错)

  b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

  c、一齐读!( 读得真熟练!)

  过渡:去掉拼音你还认识吗?

  2、(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

  a.   一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

  b.  (不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

  c.   咱们一齐读!

  过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

  3、开火车读课文。

  谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

  师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

  (生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

  (生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

  (生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

  板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

  【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。】

  过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

  四、理解课文内容,指导感情朗读

  1、学习第1自然段

  (1)    自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

  (生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

  (生:老虎很饿)

  (生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

  师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

  过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

  【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】

  2、学习2—5自然段

  (1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

  谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

  (2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

  (我不能让虎吃我,想办法逃走……)

  (这只遇到危险的狐狸真会想办法)

  (我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

  师:你真爱动脑筋!

  【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵。】

  (3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

  a自己扯着嗓子读读

  b同桌两人扯着嗓子互相读

  c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

  d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

  e大家一起读!

  【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】

  (4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

  过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

  (5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

  (6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

  (生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

  (7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

  师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

  (8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

  (9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

  (10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

  师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

  (11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

  被蒙住的老虎会怎么想呢?

  (我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

  (12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

  a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

  b.这只凶恶的老虎上了我的当。

  c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

  (13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

  (或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

  (注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

  (14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

  【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。】

  a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

  (小组长组织:一人读狐狸的话,  一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

  b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

  (师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

  【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】

  五、表演6—7自然段

  过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

  1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

  2、同学们自由读,边读边加动作。

  3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

  ①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

  师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

  ②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

  ③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

  4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

  读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

  5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

  6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

  小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状  (路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

  呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

  7、师:老虎,你这次心服口服了吧!

  (生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

  师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

  (生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

  狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

  师:老虎,还不赶快走!

  师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

  8、采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

  你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

  师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

  【本环节读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理。根据三年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】

  9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

  师:如果把加点的词去掉好不好?

  (电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

  生:不好!

  师:为什么?

  生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

  师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

  【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】

  10、师:你认为这是一只怎样的狐狸?

  生:这是一只聪明的狐狸。

  师:聪明在哪?

  生:狐狸能够想办法救出自己。

  (生:这是一只狡猾的狐狸。

  师:怎么狡猾了?

  (保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

  如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

  师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

  【此环节恰到好处的拓展,有助于学生形成正确的是非观念,这对于学生今后形成正确的人生观、价值观,奠定了一个良好的基础】

  过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

  六、续编:

  后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

  师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

  【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的欲望,课虽完而意未尽。】

  篇二:狐假虎威的课件

  导学目标

  一、知识与技能:

  1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。

  3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

  二、过程与方法:

  1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。

  2、抓住重点,读议结合,明理拓展。

  三、情感态度与价值观:

  1、懂得“狐假虎威”的意思。

  2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

  教学重难点:

  1、正确识字、写字。

  2、读懂故事,明白“狐假虎威”的现象。

  教具准备:

  小动物头饰、多媒体课件。

  教学过程:

  一、激情导入

  今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。

  通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)

  二 民主导学

  (一、)初步感知课文

  狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)

  (老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

  师:课题中的“威”字是什么意思?(板书:威风)

  (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

  (二、)精读课文,指导朗读。

  (一)精读第一自然段。

  1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。

  2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)

  3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?

  4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑)

  5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?

  (二)精读2~6自然段

  1、过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——(师引读第二自然段)

  出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

  2、狐狸的眼珠子——(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

  3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

  4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

  5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

  6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

  7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)

  组织学生评价。重点读好哪些词?(老天爷    违抗   多大)请小朋友们自由练读狐狸的话,看谁读得最好?

  8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?

  (奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)

  9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)

  10、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。

  11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读2~6自然段。

  (三)精读7~8自然段

  过渡:不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!

  1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)

  2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

  3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!

  4、它们一出现,(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)

  5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)

  这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风,今天怎么这么神气活现,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)

  6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?(呀,一只大老虎!)(指导读出惊讶、害怕的语气)

  7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?

  8、我要来采访采访几个小动物:请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑?那你害怕的到底是谁?

  那你想对老虎说什么?(老虎,你被骗了。)

  (四)学习第九自然段

  1、过渡:其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。

  2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)

  (三、)一起读课文

  总结:今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!

  三、检测导结

  1、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象,你们喜欢它们吗?

  2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?

  3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?

  (设计意图:训练学生的说话能力和对文本的感悟能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,学生自由发挥,可以随心所欲的说出心里话。)

  四、作业设计

  和爸爸妈妈一起表演这个故事。

  篇三:狐假虎威的课件

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语

  “狐假虎威”的寓意。

  2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

  3、指导书写生字。

  教学重点:

  认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

  教学难点:

  理解“狐假虎威”的意思是难点。

  第一课时

  一、课时目标:

  1 理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记:

  2 学习生字识字形。

  二、教具准备:

  头饰、布景、生字卡片

  三、教学过程:一、导入

  小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

  二、学习课文

  1、  小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、  谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、  (表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

  (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 (“借”的意思)

  7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)

  (生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)

  (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

  (4)、学生回答:逃跑、乱跑

  (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌  扯  蒙

  (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

  (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

  (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

  师范读,学生练读。

  (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

  (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

  第二课时

  一、课时目标:

  继续学习课文

  二、教具准备:

  头饰、布景、生字卡片

  三、教学过程

  一)导入

  1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  二)学习课文

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

  3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演 ,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走 了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

  所以我们讲老虎     (受骗了)(板书:受骗)

  10、齐读最后一节。(学生读)

  小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

  王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”

  一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

  王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

  大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

  我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

  学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

  学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

  学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

  教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

  学生 3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

  教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

  教师:为什么?

  学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

  学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

  教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

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