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长春版望天门山课件

课件 时间:2018-02-07 我要投稿
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  教学目标:

  1.正确、流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2.学会本课生字新词。

  3.能解释诗句中个别词和诗句的意思,并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。

  4.理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

  教学过程:

  一、导入新课

  导语:上个星期我们学习了第一单元,同学们一起走进了一个奇幻美妙的童话世界,今天我们来学习第二单元,一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读) 进入新课学习: 现在,我们将要学习第二单元的第一篇课文《古诗三首》,第一首就很了不得了,它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的,这节课我们就来学习他描绘天门山美丽风光的《望天门山》。

  二、简介作者

  李白(701—762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会的黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“诗仙”之称。他经历坎坷,思想复杂,及时一个天才的诗人,又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想,在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作,也反映了他一生的心路历程,也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复,他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

  三、初读课文

  1、分三个组来读,比一比,哪组读的更好。

  2、要求:正确、响亮、有节奏。

  3、全班一起朗读。

  四、学习《望天门山》

  明确目标,尝试学习。

  1、尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。

  2、展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思。

  引导学生逐词逐句理解诗句的意思

  A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法。

  1、先运用不同手段突破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思。(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法。)

  2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。

  3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山。在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

  4、总结学习方法:"先解字词,再串句意。" (这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)

  B—"半扶半放"引导学生学习第二句。

  1、指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点。

  2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。

  3、指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

  C—"放手"让学生自学三,四句。

  1、让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,

  2、教师了解反馈,及时纠正。

  3、再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美。

  当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足。"孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状。

  D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思。

  《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新,明丽。更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字。但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵。

  品味想象,欣赏意境。

  (欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。)

  1、"紧扣词句". 让学生读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词帮助学生描述。)

  2、"想象画面法". 提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想 (进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

  指导诵读诗句。

  1、学生尝试,获取体验。(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )

  2、学生汇报,教师归纳,

  教给方法:

  a—读出节奏感。

  b—分辨重音区别语调划分节奏

  3、改变形式,反复诵读。 (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

  五、总结古诗学习方法,布置作业。

  1、古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境

  2、背诵并默写《望天门山》。

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