欢迎来到原中小学教育资源网!

小学人教版语文课件

课件 时间:2018-01-20 我要投稿
【www.ruiwen.com - 课件】

  语文在教学的过程中是离不开教学课件的引导的,下面就随小编一起去阅读小学人教版语文课件,相信能带给大家启发。

  小学人教版语文课件一

  【学习目标】

  1、理解课本内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

  2、有感情地朗读课本,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课本分段。

  3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。

  【教学重、难点】

  了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。

  【教学时数】

  2课时

  【课前准备】

  1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

  2、课件。(图文并茂、声乐结合)

  第一课时

  【教学过程】

  一、直奔“潮”,整体感知

  1、释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课本了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观 潮”,你知道是怎么回事吧?

  2、人文理“观潮”。

  a、导人。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!

  b.读文。请大家快速地读通课本,读准字音。找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

  句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。

  这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇)

  “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课本,想一想问题。

  二、品味“奇”,感觉奇观

  你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

  1、边默读课本边用“     ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。(小组交流、汇报)

  2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。

  a、点拨:句l:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”

  句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”    ,

  感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?

  适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇:声音、形4k)

  b.精读第4自然段,立体赏“奇观”。

  范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?

  提高学生咬文嚼字品评“奇”。

  潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?

  潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

  潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

  这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移”字的精妙)

  欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?

  对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课本、作者、大自然对话)

  美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

  配乐朗读:“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

  3、自主品读“潮去后”的“奇”。

  a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?

  b.适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

  c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

  4、品读“潮来前”的“奇”。

  a.过渡:的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。

  b.引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

  四、深悟“奇”,回归整体

  激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课本,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

  第二课时

  【教学过程】

  一、读文,理清层次

  1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课本三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

  分小组读段落。

  2、点拨时间词,尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

  二、积累,课外拓展

  1、寻找比喻句,感悟用法之妙。

  (共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成)

  2、自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(再次回放全文的课件,图文并茂)

  3、抄写自己喜欢的语句。

  4、练习课堂作业。

  5、课外拓展:(任选一题)

  a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。

  b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

  c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:

  仿写描写景物具体的一个片断。

  抒写自己的情感的一段话。

  三、布置作业

  1、抄第一课的词语组三词

  2、《黄冈》第一课

  3、背诵课本三、四自然段

  小学人教版语文课件二

  教学目标:

  1、认识不2个生字,会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

  2、学习正确、流利、有感情地朗读课本。

  3、读懂课本内容,从故事中感受母女间的情感。

  教学重点:

  识字读文

  教学难点:

  读懂课本,从故事中感受母女间的情感。

  教学思考:

  (一)识字:贯穿整个课堂教学

  1、读文前正音。

  2、在读文中熟悉。

  3、读文后通过扩词加深印象,并学习运用。

  (二)朗读课本:

  1、培养学生主动读书思考,探究发现的习惯。

  2、要有从读正确到读懂的过程。

  (三)写字:注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。

  教学设计:

  一、引入课题。

  板书:借生日

  二、学文识字,朗读感悟。

  (一)读准字音。

  1、大声、自由地读生字,对自己认为难读的字多读几遍。

  2、小老师带读。

  3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

  (二)读懂课本。

  1、自由读书,争取把课本读正确。

  2、检测:逐段读课本,指导读正确。

  3、自由读书,看看能从课本里发现什么。

  4、学生交流:我从课本里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感,并指导朗读。)

  5、有感情地朗读全文。

  6、拓展:你打算怎样表达对妈妈的爱?

  课间律动——《好妈妈》

  (三)生字再现

  1、去掉拼音读生字。

  2、交换生字位置再读。

  3、认识新偏旁:食字旁、牛字旁

  4、读生字组成的词语。

  5、比赛:看谁说得多

  ⑴学习小伙伴扩词

  ⑵在四人小组里一人选一个字扩词,看谁组的词最多。

  ⑶请个别学生说。

  三、学习写字。(比赛:看谁写得好)

  1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。

  2、教师范写,边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

  3、学生书写,教师巡视发现问题,及时评讲。

热门文章