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秋天的雨课件分享

课件 时间:2018-01-15 我要投稿
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  教材分析:

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

  设计理念:

  充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。

  教学目标:

  知识与能力:

  1.会认8个生字,会写12个生字。

  2.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1.通过查字典,结合注释,掌握字词知识。

  2.通过朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  情感态度和价值观:

  1.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  2.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点、难点

  1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

  2.让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  学情分析

  中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习,本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容,为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练,但对三年级来说却是个难点。老师利用多媒体辅助教学,让学生用读一读、画一画、比一比、背一背、演一演等方式研读课文,感知课文总分结构段式的写法,掌握课文是怎样把秋天的特点写具体的,为今后的读写打好基础。

  课前准备

  1.搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。

  2.课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。

  3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图,如,枫叶图、菊花图。

  课时安排 2课时

  教学过程:

  第一课时

  欣赏秋色,育情导学

  1.教师引述:这儿有几幅图画,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

  4.学生交流看法和感受。

  5.想象导学。

  (1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  (2)有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  听读课文,感知内容

  1.播放朗读录音或配乐范读课文。

  2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

  3.你们最喜欢哪几段课文?

  品读课文,感受神奇

  1.品读第一自然段。

  (1)指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给大家听听?

  (2)引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处?

  (3)交流并读出神奇之处。

  (5)    激发情趣。秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2.品读第二自然段。

  (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名学生朗读并回答。

  (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

  (4)品读文字:你觉得这一段中哪一句说得特别有趣?

  (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样说说吗?

  变读为述,积累语言

  1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听?

  2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3.指名学生上台进行表演性朗诵,师生共同评点。

  练写生字,当堂展评

  生字:扇、枚、邮、爽、柿、仙

  拓展练习

  1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

  2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。

  第二课时

  复习回顾

  1.听写检查生字新词掌握情况。

  2.学生交流自己抄写的语段。

  自读课文,感知内容

  1.        教师引述:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第二、三两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么。

  2.学生自读。

  3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富想象。

  交流感悟,丰富想象

  1.品悟、想象第三自然段。

  (1)教师引导:谁能说说你从第三自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  (2)学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”,让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  (3)出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说:小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢?

  (4)转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  (5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2. 品悟、想象第四自然段。

  (1)师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢!谁来读读第四自然段?

  (2)多人次朗读后,让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么?

  (3)引导学生具体、丰富地想象后,进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样准备过冬的?

  (4)语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,-----。小喜鹊----,小松鼠-----,小青蛙----,松柏-------,杨柳树叶-----,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的,然后讨论交流:我们想要补充的这些话,如果放在文中,放在哪里最合适?

  总结感受,拓展活动

  1.指名朗读第五自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

  2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?先在四人小组内讨论,然后集体交流。

  3.引导拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,组织指导学生在课余开展观察活动,为语文园地的教学活动做好铺垫。)

  练写生字,当堂展评

  生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

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