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搭石第二课时课件

课件 时间:2018-01-07 我要投稿

搭石第二课时课件

  【设计理念】

搭石第二课时课件

  “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。

  【教学目标】

  1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  【课前准备】

  1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

  2、多媒体课件。

  【教学流程】

  一、格言导入,确立学习交流话题

  1、教师谈话,推荐格言──“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。

  2、学生自由说说对格言的理解。

  3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,板书课题:

  搭石

  二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感

  1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。

  2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”

  3、聚焦中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景”:

  ⑴ 课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说自己的理解。

  ⑵ 学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”。

  ⑶ 诵读中心句──搭石,构成了家乡的一道风景。

  4、紧扣“风景”,谈话,激疑:

  是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景”)只是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问──生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!

  三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好

  1、谈话,传递读文方法:

  (边读边想象画面。)

  现在,就让我们一起跟随作者,深入到他的文字中去,找找那片独特的风景,老师相信,会读书的同学,读着读着,眼前就会浮现一幅幅画面,就像放电影一样。有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

  2、学生静静地默读课文,想象画面,并加以批注。

  3、反馈:

  通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻,你觉得哪幅画面就在眼前闪动?

  随机板书:

  细细摆放为他人

  ⑴ 预设画面:

  上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。

  走搭石的人们不抢路,动作协调有序。

  两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。

  年轻人背年长的`老人过搭石。

  ……

  ⑵ 点评:

  同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

  4、精读课文,品词品句:

  鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。

  请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?

  ⑴ 从字里行间,感受人们的协调美:

  师:你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?

  (理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。)

  师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。

  指名读,随机点评,板书:协调有序走搭石。

  预设评语:你走得轻快而平稳,真棒。我能感受到你们小组走得真默契。

  你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语──“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。……

  ⑵ 变序朗读,感受语言的诗意美:

  师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读:

  每当上工、下工,

  一行人走搭石的时候,

  动作是那么协调有序!

  前面的抬起脚来,

  后面的紧跟上去,

  踏踏的声音,

  像轻快的音乐;

  轻波漾漾,

  人影绰绰,

  给人画一般的美感。

  ⑶ 配乐朗诵:

  让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。

  (课件出示文章第三自然段。)

  师(描述画面,再度激荡学生的情感):

  啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

  ⑷ 回归主题,诵读“风景”:

  (导读中心句。)

  师:读到这儿,你最想说什么?──学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  师:是啊,不禁让我们赞叹到──“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。

  ⑴ 谈话,导入:

  当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。

  ⑵ 交流:

  现在,把你最受感动的地方找出来,先说说自己的感动之处,再读好它。

  多媒体课件展示:

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。

  ⑶ 品味:

  什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?

  ⑷ 小结,指导朗读:

  是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。

  师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:

  如果──( );假如──( )。

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