北师大葡萄沟课件

时间:2021-04-01 16:39:18 课件 我要投稿

北师大葡萄沟课件

  葡萄沟一文描述的是新疆的葡萄沟风景区。下面是小编想跟大家分享的北师大葡萄沟课件,欢迎大家浏览。

北师大葡萄沟课件

  教学目标:

  1、学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

  教学重点难点:

  体会“葡萄沟真是个好地方”。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、实物导入,激发兴趣:

  1、出示一大串葡萄:

  小朋友们看看这是什么水果呀?对,是葡萄。多么诱人的葡萄呀!都吃过葡萄吧,说说葡萄是什么味道的?

  我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄了,你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?

  板书:葡萄沟

  2. 齐读课题。(指导音变:葡萄单读时都是二声,连读时萄读得轻一点,再读一遍)

  [设计意图:从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手,将新课的导入与学生的生活结合,调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣。]

  二、以读为本,认知生字

  1、借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利。

  学生读课文,学生字。

  2、思考:你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?

  葡萄沟是个好地方。(板书:好地方)

  [设计意图:学习是学生自己的事,自己读文,自己识字,且发挥小组合作的作用,学生学得投入,学得有效。]

  三、再读课文,品读感悟。

  作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。

  请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。

  学生小组内学习。

  学生交流:

  [设计意图:从整体入手,让学生画出最喜欢的语句读,调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间,让他们自读自悟,对课文整体把握。]

  师:同学们真了不起,课文才读了两遍,就已经弄懂了课文的大体意思,刚才,教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子,看来大家对这部分内容很感兴趣,那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好)

  师描述:请大家闭上眼睛想象:在金秋九月,我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车,一阵凉爽的秋风吹来,让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起,使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

  师:葡萄沟到了,快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田?画图理解梯田。

  师:赶快登上山坡,睁大你们的眼睛,看看这儿的葡萄长得怎么样?

  生:茂密的枝叶向四面展开,就像一个个绿色的凉棚。到了秋季,葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  师:课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。(板书:枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么?(枝叶很茂密)。

  师:那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?(四面展开 一个个 凉棚)

  师:闭上眼睛想象一下,向四面展开,是怎样的一幅景象?(前边后边左边右边,只要它能伸到的地方,它都会毫无顾忌地长过去)。

  师:这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(凉棚)谁见过凉棚?像这样的凉棚有多少个?(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?一起来看看。(课件出示凉棚图)

  师:看了这些,你想说点什么?

  学生谈感受。

  师:带着你的这种感受读读吧!

  生读。

  师:多美呀,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚,构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。

  师:吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,温度最高达到49摄氏度。在这种天气里,钻进这样的凉棚底下,会有什么感觉?(凉爽 ……)

  师:带着这种感受再读读吧。

  [设计意图:让学生结合具体的语言环境,结合具体的词句去体会“茂密”的意思,真正做到“字不离词,词不离句”。并通过反复地读,有感情地读,让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。]

  师:一个个绿色的凉棚挡住了阳光,多舒服呀!快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?

  生读相关句子。

  听了他的介绍,你觉得葡萄长得怎么样?你是从哪些词语中听出来的?(多,一大串一大串的)(美,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)

  师:多美呀,这么美的句子,读一遍是不够的,再读一遍,老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘,(板书:五光十色)

  师:你是怎么理解五光十色的?(颜色很多)

  师:读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢?还可能会有哪些颜色?

  学生说颜色。

  师:这么多颜色,多美!(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗?再读读这个词,看还能发现什么?(色----光)

  生:还很有光泽。

  师:在光下划▲,你是怎样理解“光”的?

  课件出示图

  师:绿的叶,五光十色的葡萄,相互映衬,不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子,你们不想再读读吗?

  学生美读,体会葡萄之美。(多角度,多层次读:突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。

  学生读句子。

  [设计意图:怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲,即逐段地作琐碎的内容分析,还是让学生多读熟读,以读代讲,读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好:观文者披文以入情。让学生学后反复地读,在多读的'过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解了五光十色的葡萄,感受到葡萄的美丽。]

  师:同学们读得真美,老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄,连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜:老乡们会让我们吃吗?

  生:会。

  师:你是怎么知道的?

  生读句子:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

  师:多热情的老乡呀!同学们,我们就要离开葡萄园了,你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?

  生:想看。

  师:真想看假想看?

  师:(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象

  师:下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

  生读。

  [设计意图:爱因斯坦曾说过:“想象皆知襄理我重要,想象是无限的,而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣,在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象,能让学生理解得更透彻。]

  师:这么多的葡萄,人们除了在收获的季节,尽情地吃之外,还想了什么好办法来享用它?

  生:制成葡萄干。

  师:葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

  生交流。

  读晾房句子。听了他的介绍,你们有什么疑问吗?(晾房为什么要这样设计?……)

  葡萄干是怎样制成的?(课件播放葡萄干制作过程)

  在这样造型奇特的晾房里,制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

  这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。(板书:葡萄干 色鲜味甜)

  想看看吗?试品尝(学生说)

  [设计意图:这一环节,让学生观察、品尝葡萄干,可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]

  四、课堂总结,

  今天大家到了葡萄沟,得到了新的收获和体验,希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下,让更多的人了解美丽的葡萄沟,了解我们美丽的祖国。

  五、 课外拓展,激发情感。

  孩子们,我们的祖国幅员辽阔,景色优美,物产丰富,请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

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