《公顷的认识》课件

时间:2021-03-30 12:38:02 课件 我要投稿

《公顷的认识》课件

  《公顷的认识》主要目的是使学生知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察与推算,体会1公顷的实际大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。下面是小编给大家介绍的《公顷的认识》课件,欢迎阅读。

《公顷的认识》课件

  《公顷的认识》课件

  教学内容:

  《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容,本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。

  这部分内容的编排意图是:让学生知道公顷是较大的土地面积单位,并初步建立1公顷的空间观念,联系实际感知1公顷的实际大小,并能进行平方米与公顷之间的单位换算,应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。

  设计理念:

  “将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中,努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者,落实学生的主体地位,促进学生自主学习与探究。

  秉着这样的指导思想,在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想,将教学思路拟订为:情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节,努力构建探究性的教学模式。

  教学目标:

  1、使学生经历自主探究的过程,体验1公顷的大小,建立1公顷的表象。

  2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。

  3、在计算、游戏等活动中,培养学生合作意识,想象推理能力。

  教学重点:

  体验1公顷的实际大小,发现平方米和公顷之间的进率。

  会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。

  教学难点:

  正确建立1公顷的表象。

  教学流程:

  一、创设情境,感知1公顷。

  1、复习旧知:已经学过的面积单位

  平方米、平方分米、平方厘米;比较常用面积单位的大小;说一说这些面积单位的计量范围,主要计量哪些物体的`面积。感知已学面积单位的平面图形的大小。

  2、出示课件:

  胡图图小朋友的一段数学日记:图图学习的教室面积约为500000平方厘米,感觉明亮又宽敞;课桌的面积为0.4平方米,两个人合用感觉有点挤;图图的橡皮的一个面的面积约为0.18平方分米,是全班最大的橡皮。

  A、学生观察发现问题

  B、交流讨论,解决问题

  C、小结:不同的面积单位是计量不同大小的面积,选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。

  课件呈现例1的情景:

  以四张照片为背景,分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积,老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。

  1、看一看,读一读

  2、交流:发现什么问题?说一说

  3、讨论小结:这些背景的面积非常的大,使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。

  4、老师总结:说明这个时候用平方米做面积单位已经小了,需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题:公顷(板书课题)

  二、自主探索,体会1公顷。

  1、 自学例1的背景图下地关于公顷的知识,了解1公顷有多大。

  自学例1。

  (1) 说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?

  (2) 想一想: 100米的正方形有多大?

  2、 算一算1公顷是多少平方米。

  (1)根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。

  (2)归纳得出:

  板书:100×100=10000(平方米)

  10000平方米=1公顷

  (3) 思考:什么时候适合用公顷作单位?(学生交流再说一说)

  3、在游戏中体会1公顷。(课件出示学生感知)

  (1)量一量,伸平两臂的长度,

  (2)算一算,几个小朋友手拉手站成一排大约是十米?

  (3)感知:28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。

  想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?

  想象一下,1公顷的实际大小。

  4、联系熟悉的场地体会1公顷。

  课件出示:

  建宁小学总面积大概是1.8公顷。塑胶跑道部分大概是0.65公顷。读一读,根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小

  三、成果初探,交流展示

  (一)小组交流

  1.测量和计算土地面积,通常用作单位,它可以用符号“ ”表示。

  2.边长是的正方形土地,面积是1公顷。

  3.1公顷 = 平方米。

  4.6公顷 = 平方米

  90000 平方米= 公顷

  2000 平方米 = 公顷

  (二)感知公顷单位的实际大小

  1.例1的名胜古迹背景面积单位不合适,学生交流修改。

  2.补充练习:

  实验小学的面积约为2公顷,合( )平方米。

  “水立方”的建筑面积约为80000平方米,合()公顷。

  天目湖的湖面面积约为8000000平方米,合()公顷

  2公顷=()平方米

  30000平方米=()公顷

  0.6公顷=( )平方米

  450000平方米=()公顷

  ①学生填写后校对正误,并说一说你是怎么想的?

  ②如果你选择一个地方来介绍他的大小,你会怎么介绍?

  3、欣赏(1公顷面积的作用)

  配乐欣赏:1公顷的森林一年能吸尘降尘 32吨。1公顷的湿地一天能释放氧气600千克,吸收二氧化碳900千克。1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。1公顷土地能收玉米15000千克。

  老师进行保护环境,爱护绿色的思想教育。

  四、优化组织,引导探究

  计算下面各题(独立解答,请生板演,集体订正)

  1. 一个长方形果园,长250米,宽160米。这个果园有多少平方米?合多少公顷?

  2. 教室长8米,宽5米,大约多少个这样的教室地面面积是1公顷?

  3. 看图提问题并解答。平行四边形的面积1公顷,底80米,高多少米?

  4、联系实际,拓展练习:

  五、前后呼应,拓展留疑

  1、总结:今天我们一起认识了公顷这个面积单位,通过这节课的学习,你知道了什么?

  2、读一读:中国国土面积约是960000000公顷。

  会读吗?读起来感觉怎么样?你有什么想法?

  教学反思:

  1、本节课的设计关注到学生的已有知识,通过对已学过的面积概念和面积单位的复习,唤起学生对已有知识的回忆,做到了以旧促新,构建好新旧知识的联系,有利于学习新的知识。

  2、通过胡图图小朋友的一段日记,让学生总结不同面积单位饿使用范围,从而为引出新的面积单位,感知公顷的实际大小打下基础。

  3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。

  综观公顷概念的整个教学过程,我觉得认识公顷,建立这样一个面积单位,学生是需要一个从模糊到清晰的过程的,需要不断地累积表象认识,一个正确的数学概念,对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的,唯有让学生以熟悉的场所范围为依据,并结合学生熟悉的环境做具体的描述,才能帮学生建立起对公顷的正确表象。

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