《游褒禅山记》课件

课件 时间:2017-10-01 我要投稿
【www.ruiwen.com - 课件】

  一、教学目标

  1、学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。

  2、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理,明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。

  3、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。

  二、教学重点和难点

  1、理解作者“尽吾志”的思想

  2、理解掌握因事说理,叙议结合的写法

  三、教学方法

  诵读法,讲解法

  四、教学课时

  三课时

  五、教学步骤

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,上学期我们在作文课上集中练习了“感受生活—描写生活”这一专题,其实在古文中不乏这样的范例,“唐宋八大家”的作品大都是写生活的典范散文。韩愈的《马说》,柳宗元的《捕蛇者说》等均是由生活而感,由感而成文。今天我们一起来看看王安石的《游褒禅山记》,体会一下作者是如何抒写自己的旅游感受的。

  二、作者及背景介绍

  王安石(1021~1086),字介甫,北宋临川(今江西临川)人。仁宗朝进士,神宗时任宰相,推行变法,史称“王安石变法”,列宁称之为“中国十一世纪时的改革家”。王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一。他主张文学应当“有补于时”,重在“适用”。其散文现实性和战斗性都很强。王安石曾封荆国公,所以世人称为“王荆公”。本文写于34岁任舒州通判时。

  三、请同学朗读课文,纠正读音和停顿

  1、读音:窈然yao 好游者hao 咎jiu 相xiang 何可胜(sheng ,完全,尽)道也哉庐陵箫君圭(gui,人名)君玉 余弟安国平父(fu,对男子的美称)

  2、停顿的句子: A 唐浮图慧褒/始舍于其址

  B 以故/其后名之曰“褒禅”

  C 方是时,余之力/尚足以入

  D 而余亦悔其随之/而不得/极乎游之乐也

  E 尽吾志也/而不能至者,可以无悔矣

  F 此所以/学者不可以/不深思而慎取之

  G 以其/乃华山之阳/名之也

  3、再次朗读课文,读准字音和停顿

  4、学生小组讨论找出第一段认为重

  要的字词和句子,请同学解说。教师做补充。

  5、文章是一篇游记,从整篇文章来看,记游部分在哪里?

  明确:文章的第一二小节是记游部分,三四小节是写游洞后的心得,最后一个小节是记游的结尾,补叙同游者的籍贯、姓名喝作记时间,一级作者的籍贯、署名。这是写游记的常用的格式。

  6、集体翻译第一段

  7、找出第一段中的句式:判断句

  明确:文中的一种判断句的格式:者……也。者表示停顿,也表示判断语气

  8、第一段主要写了什么内容?它游历的路径是怎样的?

  明确:这一段介绍了褒禅山的概况,游历的路径:禅院——仆碑——华山洞

  9、自由朗读第一小节,按照游径尝试背诵

  10、第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?与下文的议论有没有什么关系?

  学生齐读第四小节,疏通文字,掌握重点字词:之、谬(形容词的使动用法)胜所以等

  明确:写仆碑是为后面议论埋下伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事理的本源,充分体现了他“求思之深”的探索精神,也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

  11、齐读第四小节,尝试背诵

  四、布置作业

  背诵一四小节

  找出文章中的带“其”的句子。

  第二课时

  一、检查背诵和字词的掌握情况

  二、边译边总结

  1、 归纳“其”的用法

  (1) 代词。那(此系远指,指褒禅埋葬之时)。

  (2)代词。这(此系近指,指慧空禅院)。

  (3)代词。它(代仆碑)。

  (4)前“其”:代词。它(代“穴”)。

  后“其”:代词。那些(远指,作“好游者”定语)。

  (5)前“其”:代词。它(代后洞)。

  后“其”:代词。代游客,此处须用本名,不用现代语代词。

  (6)代词。自己(代作者本人)。

  (7)代词。他们(代“古人”)。

  (8)语气助词。难道(表示反问语气)。

  补充:(1)既其出——助词,无义。

  (2)视其左右——代词,自己(代作者)。

  (3)谬其传——代词,它(代山的名称)。

  (4)咎其欲出者——代词,那些(指欲出者)。

  2、第二段可以分成几层?

  可以分为两层:第一层:简介前洞和后洞。第二层:记叙自己游后洞的经过

  3、第二层主要突出哪几点意思?为什么?

  (1)入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。

  (2)盖其又深,则其至又加少矣。

  (3)余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 为下文的议论打下基础。

  4、第三段可以分为几层?

  可以分为五层:

  (1)借古人“求思之深而无不在”引出下文的议论

  (2)以游山为喻,突出“志”的重要。

  (3)说明“力”的重要。

  (4)说明“物”的重要。

  (5)从正反两方面强调“尽吾志”的重要。

  5、在志、力、物几方面,什么最重要?

  明确:力与物也重要,但有时难以强求,只有“尽吾志”才能“无悔”、无“可讥”。

  6、第三段的议论与前文何处照应?

  第三段:夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉。 力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?

  第二段 入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。…...盖其又深,则其至又加少矣。

  方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之而

  不得极夫游之乐也。

  结论:要有志

  7、 第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?

  提示:略写前洞(19字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比:

  ①前洞的平旷与后洞的幽深对比;

  ②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;

  ③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;

  ④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。

  三、布置作业

  背诵二三小节

  第三课时

  一、检查背诵和重点字句的翻译理解

  二、齐读第四小节

  1、 第四小节有什么作用?

  明确:交代了同游者的籍贯、姓名和字,作记的时间和作者的籍贯和署名。

  补充庐陵萧君圭君玉:古代我国对人的称谓比较复杂。(1)直称姓名(2)称字、号、斋名、谥号(3)称官名、爵名(4)称籍贯。有时几项兼称,这种称谓一般是先称官名,次称籍贯,后称姓名字号。

  至和元年:宋仁宗登基第一年。古代我国最早的纪年法是用王公即位的年次表示,叫年号纪年法。

  2、总结本文写作特色

  明确:因事见理,叙议结合。本文前两段记游山,后两段发议论,前面的记游处处与后面的体会有关,后面的议论又紧扣前面的游山经历。前后呼应,结构谨严,具体生动,浅显易懂

  3、讲解课后练习

  三、交代同游者的籍贯、姓名和字,作记的时间、作者的籍贯、署名

  难句补充

  1.入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。

  这是一个连锁复句,用“……愈……,愈……,……愈……”来表示这种关系。第一个分句“入之愈深”是条件,第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的,第一个分句的主语是“余与四人”,因承上省略,第二个分句的主语是“其进”,“其”是指代第一个分句,第三个分句的主语是“其见”,“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样:进洞越深,那往前进就越困难,可是看见的东西就越新奇。

  2.所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。

  这是一个“……者,……也”表判断的句式。谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式。“乃”是判断词,课本上把“乃”注作“是”这是对的。但又说“乃”在这里有“在”

  的意思,这似乎缺乏根据。看来这是编者随文意译,而这样的意译是不妥当的。因为“乃”在辞书里,并不作动词用。“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”,只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的。这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”,可见有没有“在”字,“乃”是判断词。在这里还要注意:“乃华山之阳”是原因,“名之”是结果。“名”在这里充当动词使用,释为:称或叫做。整句可以翻译为:所谓华山洞的说法,是因为它是在华山的南面才这样称呼它。

  3.余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉?

  这是个翻译时难度较大的句子。除了课文上的注释,还要弄清楚①于:从。“于仆碑”就是从倒下来的石碑上。②谬:是由形容词充当使动。“谬其传”就是使那流传的情况弄错。③名:名词充当意动,后面省略宾语“之”。“莫能名者”就是没有人能以之为名,可意译为:没有人能正确地称呼它们。整句译成现代汉语是:我从倒下来的石碑上,又因而感叹那些古籍不存在了,后代人就使那流传的情况弄错,没有人能正确地称呼它们,这种情况怎么说得完呢?

  按:有人把“古书之不存”的“古”解作前人,古代。“书”是刻写的意思,“之”代碑文,“不存”是漫灭,磨灭。意思是前人刻的碑文磨灭了。这样理解就回应开头的碑文漫灭,造成后人“谬其传而莫能名者”,从而发出无限感慨。亦通。

  教学后记:课文比较长,但是可以有一个明显的特点:叙述和议论紧密的结合在一起,在解析课文的时候,把记叙和相对应的议论部分结合在一起讲解,这样让学生更好的理解课文的写作上的特色,而且当时讲析的时候容易体会文章叙议之间的联系,使学生能够深刻感受到文章语言的简洁和凝练,这样文章的思路也非常清楚。背诵当中,特别使文章的第三小节,文中的连词和语气词特别多,在讲析的时候可以区分一下“矣、也、焉”等语气词,帮助学生提高背诵的准确程度。

[《游褒禅山记》课件]相关文章:

1.英语课件ppt课件

2.《口技》的课件

3.gkh的课件

4.《学步》课件

5.《画》的课件

6.《项链》课件

7.《走路》的课件

8.《假如》课件

9.《赶海》课件

10.《公输》课件

本文来源:/kejian/1085608.html
热门文章