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《画》的课件

课件 时间:2017-09-25 我要投稿
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  教学目标:

  1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

  3、初步感受古诗文化的优美,激发学习古诗的积极性。

  教学过程:

  一、创设情景,引入课文

  师:同学们,一上课,老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真的听这个故事。很久很久以前,有一个很贫困的书生,虽然他家里很贫困,但是他读书很用功,十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名,第一名就是状元呀,书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化,于是他把书生叫到宫殿里,给他看了一幅画,要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。(出示画的图片)

  二、指导观察,看图说话

  1、看了这幅画,你看到了什么景物呢?

  2、谁来说说这幅画上都画了些什么?

  3、书生要看图写文章,那你能根据这幅图说话吗?

  三、根据情景,初读课文

  师:小朋友们观察得真仔细,说得真好,那我们回到故事里,书生只看了几眼这幅画,就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗,皇帝看了直叫“这不仅是首诗,还是一个谜语,用词还很有意思,好好好,真好呀!”,你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文)

  1、首先请同学们自由读课文,遇到不认识的字圈出来。

  2、(出示生字卡片)请谁来当小老师教小朋友们读这些字呢,读时要注意什么。

  3、既然都能读好这些字了,那么谁能来读读这首古代人写的古诗?

  4、学生自评正音:重点区分平翘舌音和前后鼻音。

  四、理解诗文,感受诗意

  1、指导理解诗意:读了这首诗我真是有很多不明白的地方,你们有不明白的地方吗?(学生质疑)

  (1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的?

  (2)“山有色”,那山会是什么颜色?

  (3)流水会发出哗哗的声音,为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢?

  (4)这首诗描绘的是什么季节的景色?

  (5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞,这是一种什么境界?

  ……

  2、范读:这么美的画,这么美的诗,老师也忍不住想读一读,可以吗?(教师示范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后根据学生模仿能力强的特点,通过范读给学生的朗读指明方向。

  多形式学生读:个别读,小组读,组合读。

  3、听你们读着读着,我脑袋里突然想通了一件事情,皇帝不是说这也是一个谜语,我已经知道这个谜底是什么了,你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书:画)为什么是这个谜底是画呢?

  4、找出反义词:我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因,但是他还说了一句话,我就不明白了,为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。

  教师走来走去口中念念有词,好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词,再找不到就装作自己找到原因,点明一组,让学生找出其他组。

  五、拓展练习,指导背诵

  1、指导看图背诵,同桌背诵。

  2、拓展升华:同学们,你们说这首诗好不好呀?为什么好?这么短的时间做出这么好的诗,这个书生真不愧为第一名,皇帝可高兴了,就马上封他为“状元”,还在他的家乡造了座状元桥。其实我们古代的中国人是很有才华的,历史上有很多很多这样的谜语诗,不信,我就念两首给你们猜一猜。

  越大越好过,越小越难过。

  越短越好过,越长越难过。

  白天还好过,晚上更难过。

  迷底:独木桥。

  露湿鞋,

  清晨早起搭花台。

  隔墙喊妹妹不应,

  对面招手妹不来。

  迷底:镜子

  六、课后拓展

  师:小朋友们,今天我们听了一个故事,学习了一首谜语诗,其实我们中国古代的诗文化是非常有意思,还有很多很多这样的谜语诗,下课你们自己去找一找,看谁找的谜语诗能难得到别人。

  板书设计:

  画

  山远看山有色,

  水近听水无声。

  画春去花还在,

  人来鸟不惊。

  课后反思:

  积极地创设情境,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐学习,在生活化的学习情景中体会成功。我这节课的成功之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起,让学生能在触手可及的故事中体会语言的魅力,激起他们对于古诗的热爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的。教学中以学生自主探究学习为主,给了他们自主学习的舞台,学生真正成了课堂的主人,他们自己教自己,教师只是提示他们学习。另外,如果能将这个故事的视频播放给学生看,将会更加有趣,效果会更好。

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