小学英语优秀说课课件

课件 时间:2017-09-08 我要投稿
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  一、说教材

  1、教学内容

  基于学情: 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生,也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者,教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。

  基于教材:本教材是人教(新版)内容,学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及,但仅限于单句的问答。因此,语言知识的整合,综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

  基于单元:本单元涉及的是关于职业的内容,主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍;What’s he? He is a doctor的职业问答;Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用,以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。

  基于本课:作为第一课时,从文本材料的要求just speak的提示来看,应该是整体理解和把握阅读文本,将支离破碎的知识点进行整合,开展阅读,从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。

  基于以上四点,我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导,更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。

  2、教学目标

  基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为:

  (1)知识目标:

  A. 能够听、说、读、用句型:This is my mother . She is a tailor.

  B.能够听、说、读定语短语和介词搭配:

  in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

  C.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

  (2)能力目标:

  A.听: 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答,模仿并纠错。

  能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

  B.说:能学会大胆说、大声说、大方说。

  能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。

  C.读:能认真模仿、正确朗读文本材料,掌握一定的朗读技巧。

  能正确朗读本节课的文本材料,配上语气、语调、态势语等。

  D.写:模仿范文,开展初步写作。书写清楚,字迹工整。

  能根据教师提供的书写范本,进行独立的写作训练。

  (3)情感、策略、文化等有关目标:

  A.情感目标:注重培养爱家、爱家人的家庭意识。

  B.策略目标:认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略

  3、教学重点

  能够听、说、读、用句型:This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

  4、教学难点

  A.能够听、说、读定语短语和介词搭配: in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

  B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

  二、说教法

  《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者,但无论教法如何新颖、独特,都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面,以生为本。

  1、任务型教学法:学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

  2、情境教学法:创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境,到最后爱家的情感抒发,水到渠成。

  3、交际教学法:学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

  4、多媒体辅助教学法:利用多媒体的直观教学来辅助教学。

  5、活动探究法:以学生为主体,以活动为载体,在系列活动中,培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

  6、合作学习法:组织学生进行小组讨论,促使学生在学习中自我发现问题和解决问题,培养学生的团结协作的精神。

  7、分层教学法:不同学情、不同程度的学生设计不同的问题,提出不同的要求,完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

  教法的原则:全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)

  三、说学法

  《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主,学生的学法又要求教师及时调整教法。

  1、自主探究法:在自己的语言基础上进行积极主动的思考,从而养成自主学习能力。

  2、旁知学习法:通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

  3、分析归纳法:将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合,形成自己的知识体系和学习方式。

  4、合作学习法: 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

  学法的养成原则:循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)

  四、说教学过程

  1、教学准备

  简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

  2、教学步骤

  (1)快速热身,直切主题(教学in Class One, Grade Five)

  【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球,让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。

  我采用了激情三部曲:第一步:快问快答,知识梳理:What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步:激情激趣,知识整合:在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍:Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板书中突出大写、介词等细节知识),板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部:轻松介绍,知识运用:在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job,在轻松自然中复习旧知的同时,学习了新知in Class One, Grade Five,可谓一举两得。

  (2)情境创设,呈现操练

  【设计意图】所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣,自然从学生的真实生活出发,创设他们喜欢熟悉的情境,并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下:

  A、任务之一:为Lin 找爸妈:(教学Here’s a picture of my family)

  【设计意图】以任务型教学的方式,激发孩子的好奇心,在完成任务的过程中自然习得语言。

  (简笔画中补充lin 的眼泪)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的照片,展示出三个不同的短语:Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中,不同家庭照片的出示,自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.

  B.任务之二:描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)

  【设计意图】继续开展任务型教学,帮助Lin找到了家人之后,请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

  (简笔画中的Lin又恢复了笑脸)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

  (出示照片)教师引导:Who’s she ? ——This is my mother

  What’s she ? She can teach——She is a teacher.

  Where’s she? ——She is on the left

  同此,请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

  This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

  This is my father. He is a doctor. He is on the right.

  开展自主探究式学习,巩固语音:egg——leg——left——on the left

  night——light——right——on the right

  miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

  出示课题:I Love My Family.

  (3)直击语篇、阅读指导

  A、读前铺垫、总体把握:教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

  【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导,让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习,寻找关键点,总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力,本环节属于范读环节。

  a.默读画圈:根据Lin的幸福家庭,自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文,并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

  b.朗读划线: What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

  What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

  教师指导:She can make the clothes. She is a tailor.(教读单词)

  B、读中指导、环环相扣

  【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘,在教师的指导下,开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导,不仅让学生掌握一定的阅读技巧,也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分,属于精读环节。

  a.听力回答:listen and answer the question(作业纸)

  My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

  Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

  b.阅读回答: Who’s the boy on the right?

  He’s my twin brother. We look like each other.(引导意会)

  c.听力模仿:听的过程中,教师引导学生用红笔记录朗读符号,并模仿。

  d.合作学习:pair work(同桌互相学习,以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)

  C、读后操练、加强巩固

  【设计意图】在对文本范读和精读之后,对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华,是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。

  a.根据课文判断

  1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

  2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

  3. Tom and Mary are twins. ( )

  4. Tom has a happy family. ( )

  b.齐读短文,注意模仿语气、语调,关注朗读技巧。

  C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

  (4)、学以致用,巩固拓展

  【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用,也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后,会让学生进行一定的仿写,这符合《新课标》二级要求:即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作,写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。

  A、口头模仿:拿出照片,进行小组合作group work。

  Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

  : I Love My Family.

  Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

  B、书面练笔:通过口头模仿的基础,在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)

  C、情感渗透:无论家庭贫富、父母如何,应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。

  (5)个性作业,自主学习。(作业纸)

  【设计意图】作业设计面向全体同学,对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异,以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此,针对五年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使全体学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高。

  Homework: Choose As I Like.

  A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文,并大声模仿,直至流利朗读。

  B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

  参考文本,完成作文,并贴上照片。

  C、(选做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

  根据文本,请为我朋友写上他的家庭介绍,附上照片。

  作业设计的宗旨:

  a.面向全体:基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。

  b.自主选择:不同学生可以选做不同的作业,一定程度上发展各个层次的学生。

  c.检查评价:作业有做有批有订正,这样作业才真正达到复习和巩固的效果。

  (6)板书设计

  【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华,我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

  I Love My Family

  Lin China This is my father. He is a teacher.

  Ten a student This is my mother. She is a tailor.

  in Class One, Grade Five

  五、说反思和评价

  1、说反思:反思本节课的教学设计和教学步骤,教法上,教师思路清晰,会让学生能很直接的从Lin的家庭联系到Tom的家庭,既而到自己的家庭;教学知识的条理性比较清晰,在众多内容中进行一定的主次处理,会让学生对重点和难度一目了然;教师指导到位,会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上,教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。

  2、说评价:课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征,有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语,而是让学生体验到英语学习的成功,感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性;评价要具体性;评价要建设性;评价要实效性。总之,教师的鼓励评价让学生更有信心,教师的建议评价让学生更有针对性,让教学应评价而更完美。

  本节课我始终将学生作为课堂的主人,学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,提高学生语篇意识,增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样,每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听,也期待你们的悉心指导。That’s all. Thanks for listening


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