初中一年级音乐课件

时间：2021-03-19 12:09:20 课件我要投稿

初中一年级音乐课件

　　音乐课也是需要准备好相应的课件的，下面初中一年级音乐课件是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

初中一年级音乐课件

　　第一篇：初中一年级音乐课件

　　一、教学目标

　　【情感与态度价值观】

　　了解《卡门序曲》，让学生体会乐曲不同段落的思想感情，提高学生对欧洲古典音乐的兴趣。

　　【过程与方法】

　　让学生聆听《卡门序曲》并引导学生对全曲进行分析，综合了解全曲。

　　【知识与技能】

　　通过分析《卡门序曲》，让学生对乐曲结构有一定的把控能力，并提高学生对古典音乐的鉴赏力。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　分析《卡门序曲》的曲式结构分析，了解每个主题的音乐情绪。

　　【难点】

　　《卡门序曲》曲式与传统的曲式结构不同，后面加入了与歌剧部分的连接段落。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　1.为学生播放《卡门序曲》，并在投影仪上播放斗牛场图片，并让学生回答这首乐曲的整体情绪是什么样的。

　　2.学生回答完问题后给出答案：热烈欢快。

　　3.告诉学生这段音乐描绘的斗牛场的场景，它选自歌剧《卡门》。《卡门序曲》是歌剧开幕前的短曲，它综合的叙述了全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律。今天我将带领同学进一步了解此曲。

　　环节二：新课教学

　　(一)剧情介绍

　　歌剧《卡门》讲述了唐霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草贩卖，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。

　　本剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。因为作者的刻意创新，本剧在初演时并不为观众接受，但随着时间的推移，这部作品的艺术价值逐渐得到人们的认可。

　　(二)作者简介

　　乔治·比才，法国作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌剧《卡门》的作者。九岁起即入巴黎音乐学院学习作曲。后到罗马进修三年。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其它作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。

　　(三)作品欣赏

　　1.再次聆听全曲，并向学生询问：

　　(1)乐曲给了你们怎样的感受?

　　(2)乐曲一共分为几部分?

　　对学生的回答进行概括总结并告诉学生乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式。第二大部分为一个展开性段落。

　　(四)分段聆听

　　1.为学生播放乐曲A段，让学生聆听并思考：

　　(1)这段音乐是什么情绪?(向学生提问后对学生的答案做一个总结，并说出音乐表现了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛)

　　(2)为什么会产生这样的情绪?(A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面)

　　播放一段斗牛士视频，从视觉角度让学生进一步感受其中的场面。

　　2.为学生播放乐曲B段，播放完之后为学生分组，并让每小组派一个代表回答：主题B表现的是什么情绪?

　　提问其中几个小组代表，并对学生们的回答进行总结并给出答案：表现的是妇女、儿童活泼欢快的.场面。

　　请学生哼唱B段主题，让大家更好的记住B段主题。

　　3.为学生播放乐曲C段，并告诉学生这段音乐表现了斗牛士的英勇形象。

　　在屏幕上给出《斗牛士之歌》的谱子，并带着学生学唱这首歌曲。

　　4.打乱三个段落的顺序为学生播放，并找学生回答播放的是第几个段落。(引导学生说出正确答案并点评学生正确与否)

　　环节三：巩固提高

　　为学生讲解回旋曲式：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”(副题)，在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。

　　为学生播放乐曲《献给爱丽丝》，聆听过程中依次为学生讲解这首回旋曲的曲式结构是如何划分的。

　　告诉学生由于序曲是歌剧的引子部分，所以这首乐曲在回旋曲结束之后又插入了一个展开性乐段，目的是为了与歌剧主体部分相连。

　　环节四：课后小结

　　第二篇：初中一年级音乐课件

　　教学目标：

　　1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

　　2、能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

　　3、了解词曲作者及歌曲相关背景。

　　教学重点：

　　1、弱起拍处的演唱。

　　2、调音记号的演唱。

　　3、大调音程的演唱。

　　4、歌曲中力度的表现。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字?(学生聆听《铃儿响叮当》伴奏音乐，举手抢答。)

　　学生：《铃儿响叮当》(学生回答时暂停音乐)

　　教师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗?没关系，让我们继续听听看。(继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。)音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音?(播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。)

　　教师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。(再次播放，出示曲谱。)我们一起来唱一唱曲谱。(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。)

　　2/4 3 5 5 0 | 2 5 5 0 |

　　响叮当响叮当

　　2/4 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |

　　响叮当响叮当

　　教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。老师给它加上记号“>”，这是什么记号?

　　学生：跳音记号。

　　教师：让我们再来唱一唱。(学生跟琴演唱)

　　教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今天的歌曲大家就明白了。

　　二、歌词欣赏

　　教师：还是让我们先来看一看歌词。(教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”。)

　　教师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的?

　　学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得……

　　教师：同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。(出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境)很多人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首《踏雪寻梅》。(学生齐读)

　　教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。

　　教师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。(教师范唱，学生感受。)

　　三、听音练习

　　教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。)

　　教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。(教师弹奏旋律，学生听辨。)

　　3 5 5 1 2 | 3 0 |

　　3 () 5 1 2 | 3 0 |

　　学生：这个音是“la”。

　　教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗?

　　学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。

　　教师：有没有什么方法帮助我们听出来呢?

　　学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la……

　　教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听!

　　0 3 5 |(). 7 |3 6 5 |

　　5 1 2 3 4 | 5 5 |()3 2.1 |1 0 |

　　(学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。)

　　四、学唱歌曲

　　教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法，发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并仔细找一找。(学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。)

　　学生：我听出最后的两小节 5 3 2.1|1 0 |与蓝色方框中的相同。

　　教师;是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来唱唱看。(教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。教师关注学生演唱，及时纠正。)

　　教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。

　　教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

　　教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。(接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。)

　　教师：同学们唱得真棒!现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。(教师弹琴，学生完整演唱歌曲。)

　　五、表现歌曲

　　教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”是什么意思?

　　学生：中弱。

　　教师：“mp”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢?

　　学生：不是的。

　　教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢?

　　学生：“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。

　　教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用f表示(曲谱中记号)。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。(教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)

　　教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。(教师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。)

　　教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试试看。(教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)

　　教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们看一下。(看歌谱中的力度记号，复习回顾。)

　　教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。

　　教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。

　　教师：接下来，我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》，仔细听一听和我们的演唱有什么区别?并说一说你的感受。(聆听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。)

　　学生：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱……这个版本中有碰铃的声音……这个里面有串铃的声音……这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更快乐……

　　教师：同学们说的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的版本，伴奏音乐中打击乐器的使用，使得歌曲更丰富。在你们的凳子旁也有一些打击乐器，我们来试一试，让我们一起来表现这首歌。没有乐器的同学，请认真地歌唱。我们就像一个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首《踏雪寻梅》。全体起立!(教师指挥，集体演唱，部分同学使用打击乐器伴奏。)

　　教师：同学们唱得真棒!虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。

　　六、拓展

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