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水调歌头公开课课件

课件 时间:2017-08-08 我要投稿
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  《水调歌头》,是词牌名之一,又名《元会曲》,名篇有宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》,宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》,那么大家了解哪些相关的知识呢?

  【教学目标】

  1、知识与能力:了解文章基本内容,初步掌握对词的情感抒发的基本赏析。

  2、过程与方法:师生通过课前预习和课上诵读感知、合作探究的方法,体会本词借景抒情、情景交融的表现手法的妙用之处。

  3、情感态度与价值观:通过对本词的赏析,培养学生对于亲情的珍爱,让学生进一步理解,在人生失意时应该有豁达的情怀和积极乐观的精神。

  【教学重点】

  赏析诗歌借景抒情、情景交融的妙用之处。

  【教学难点】

  体会作者思念亲人的情感和在人生失意时乐观豁达的情怀。

  【教学方法】

  课前预习法、诵读感知法、合作探究法。

  【教学用具】

  多媒体等设备

  【教学课时】

  1课时

  【教学设想】

  通过课前预习法让学生扫清字词障碍,然后在课上通过诵读感知法、合作探究法,引导学生领会作者的写作技巧和情感表达。

  【教学要点】

  引导学生领会作者的写作技巧和写作意图,即借景抒情、情景交融,何景何情,情景如何交融。

  【教学过程】

  一、新课导入

  东坡柳絮纷飞,引无数迁客骚人挥舞宝墨敬献华词;词开豪放一派,唱出人间真善美假丑恶慷慨激昂;学富五车、才高八斗却生不逢时、怀才不遇;命途多舛、一生坎坷却依然心忧天下苍生;把酒对月空悲叹却依然乐观豁达、笑傲江湖。

  二、初读诗歌,体悟情感。

  1、请同学朗读这首词,苏轼写这首词的缘由是什么?

  明确:作此篇,兼怀子由。

  2、在序中,苏轼还交代了哪些信息?

  明确:

  时间:中秋之夜;人物:苏轼一人;事件:大醉,作此篇,兼怀子由。

  插入背景:苏轼因在朝与王安石政见不合,被贬任密州太守,而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)长达七年未能相见,政治上不能施展抱负,生活上兄弟天各一方。中秋之夜,他喝酒赏月,不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙,因此写了这首词。

  3、通“兼怀子由”,我们知道,苏轼不仅思念自己的弟弟苏辙,还应该表达了其他的情感,下面我们请大家自由朗读,并且说说你读完这首词,读出了作者怎么样的情感?

  明确:苦闷、矛盾、感伤,但又有乐观、豁达。

  三、合作探究,赏析诗歌

  1、结合文本,小组讨论并找出文章哪些景物传达出了作者苦闷、矛盾、忧伤的情感,哪些句子传达出了作者

  乐观、豁达的情感,并进行赏析。

  明确:

  ①开头一句“明月几时有?把酒问青天”,是李白的诗歌《把酒问月》“青天有月来几时?我今停杯一问之。”两句脱化而来,同时点明饮酒赏月。

  ②“不知天上宫阙,今夕是何年。”表面上好像是赞美月夜,其实也有当今朝廷上情况怎么样的含义。

  ③“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”赞美的语气:“今天是多么好的日子啊!”的意思。下面“我欲乘风归去”三句,表面是说“我本来是神仙境界中来的,现在想随风回到天上神仙住的‘琼楼玉宇’中去,但是又怕经受不住天上的寒冷。”这几句也是指政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕党争激烈,难以容身。 ④“起舞弄清影,何似在人间”两句是说,既然天上回不去,还不如在人间好,这里所谓“人间”,即指作地方官而言,只要奋发有为,做地方官同样可以为国家出力。这样想通了,他仰望明月,不禁婆娑起舞,表现出积极的乐观的情绪。

  ⑤“转朱阁,低绮户,照无眠。”转和低都指月亮的移动,暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁,低低地穿过雕花的门窗,照着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤,以致不能人睡的人。月圆而人不能圆,这是多么遗憾的事啊!于是诗人埋怨明月说:“不应有恨,何事长向别时圆?”明月您总不该有什么怨恨吧,为什么老是在人们离别的时候才圆呢?这是埋怨明月故意与人为难;给人增添忧愁,却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。

  ⑥“不应有恨”两句是用反问的语气、埋怨的口吻向月亮发问。“不应有恨”而恨在其中,正是“道是无情却有情”的意思。下面“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”三句,转为安慰的语气;既然月有圆缺,人有离合,自古皆然,那是没有什么可悲伤的了。惟愿兄弟俩彼此珍重,在远别时光里共赏中秋美好的月色。

  ⑦词的最后说:“但愿人长久,千里共蝉娟。”“蝉娟”是美好的样子,这里指嫦娥,也就是代指明月。“共蝉娟”就是共明月的意思,典故出自南朝谢庄的《月赋》:“隔千里兮共明月。”既然人间的离别是难免的,那么只要亲人长久健在,即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来,把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”,是要突破时间的局限;“千里共蝉娟”,是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古人有“神交”的说法,要好的朋友天各一方,不能见面,却能以精神相通。“千里共蝉娟”也可以说是一种神交了!王勃有两句诗:“海内存知己,天涯若比邻。”意味深长,传为佳句,与“千里共蝉娟”有异曲同工之妙。另外,张九龄的《望月怀远》说:“海上生明月,天涯共此时。”许浑的《秋雾寄远》说:“唯应待明月,千里与君同。”都可以互相参看。正如词前小序所说,这首词表达了对弟弟苏辙(字子由)之情,但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中秋之夜,对一切经受着离别之苦的美好祝愿。

  词的上片叙述了他的身世之感和思想矛盾,下片抒发对兄弟的怀念之情。

  2、请一位同学声情并茂地朗诵这首词。

  四、拓展延伸,品尝思念:

  用最能表达自己真情实感的句子,来表达对自己最想念的人的思念之情。

  五、课堂小结

  东坡水调歌头,思念情寄月明,把酒对影独一人,借景抒情述心声,离别愁苦不可避,乐观豁达傲人生,眼中有事三界窄,心头无事一床宽。

  六、课后作业

  1、思考题:在《于丹<论语>感悟》这本书中提到:“一个东西可以成为经典,必然有它可以穿越时空的价值。”请结合苏轼在《水调歌头·明月几时有》这篇词当中流露出来的情感和精神,谈谈你的感悟。

  2、背诵并默写《水调歌头·明月几时有》。

  七、板书设计

  情感:苦闷、矛盾、乐观、伤感、豁达。

  景物:明月、酒、宫阙、琼楼玉宇、清影、朱阁、绮户、月亮阴晴圆缺。

  表现手法:借景抒情、情景交融。

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