她是我的朋友说课课件

课件 时间:2017-08-05 编辑:家瑱 手机版
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  她是我的朋友说课课件1

  一、说教材:

  《她是我的朋友》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文围绕“可贵的亲情、友情”组篇,本文讲述的是在战争时期的一所孤儿院里,一个叫阮恒的小男孩,为了挽救一个小姑娘的生命,毅然献出自己的鲜血的故事,赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。

  课题“她是我的朋友”是阮恒说的话,也是阮恒坚持献血给小姑娘的原因。因为阮恒和小姑娘都是深受战争迫害的孤儿,他们有着共同的命运,共同的遭遇,共同的处境,在朝夕相处中结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的献血,甚至准备献出自己的生命。

  课文脉络清晰,按事情发展的顺序来写。文章最大的特色在于通过描写人物的表情和动作来深切反应他的复杂心理。如:第5自然段中“举、放、举”三个无声的动作,细腻地写出了阮恒当时矛盾的心情。再如:在输血过程中,阮恒虽然没有说一句话,但我们可以从“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”这几个词中体会到阮恒内心的是多么痛苦,但为了朋友,他没有放弃,尽力克制住自己,一动不动地躺在那。读来让我们为之动容,为之感慨。一个十来岁的孩子用自己的行动想向人们讲述什么是最朴实的友情,什么叫最真心的付出。

  二、说学习目标:

  根据学生实际和教材特点,我将本课的学习目标定为:

  1、读准多音字血(xuè xiě),正确书写“迫在眉睫、竭力制止、啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等词语。

  2、通过描写阮恒献血时表情和动作的语句,体会人物的内心活动。

  3、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  4、感受朋友之间真挚的友谊,初步树立正确的友情观。

  以上4个目标,融“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”这三维目标为一体,涵盖全课教学。

  人物的内心世界和可贵品质往往附着在关键的词句之中,语文教学就是要引领孩子关注、发现这些“特别”的词句,通过种种方式,进入课文,进入人物的真实内心。在这种理念的引领下,我把这课的教学重点和难点定位在:体会描写阮恒献血时表情和动作的语句,了解他当时复杂的内心活动。

  三、说教法学法:

  《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,而读是最主要的与文本对话交流的方式。整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读。因此,我主要采用朗读感悟法引导学生“潜心会文”“切忌体察”,充分触摸言语现象,增强语感能力;这一方法也将贯穿整堂课的教学。

  在学法指导上,保证孩子有自我整理和“构建”的时间,鼓励他们自主合作探究,引导他们通过读读划划、读思结合、读写结合等方法积累语言,获得情感。

  四、说教学过程:

  本课教学拟采用三课时完成:第一课时:通读课文,学习生字词,学习课文1—4自然段,通过具体的句子体会到当时小姑娘输血迫在眉睫。第二课时:体会描写阮恒表情和动作的句子,了解他当时复杂的内心活动,激起孩子心中的涟漪,说出并写下对阮恒说的话。第三课时:交流对“朋友”这个词语的看法,交流搜集到的有关“朋友”或“友情”的名言、故事,完成相关练习。

  课前准备:1、学生:预习课文,搜集有关输血的资料和有关朋友的名言。2、搜集相关资料,制作教学课件。

  下面,我将详细说说第二课时的教学:

  第一板块:复习词语

  我先让学生认读三组词语,第一组:阮恒、草垫、擦拭;第二组:捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止;第三组:休克、输血、迫在眉睫。读后引导学生发现每组三个词语的联系,连起来说一句话。

  在这一环节中,我让学生在具体的语境中运用词语,变机械、重复的语言文字训练为语文综合实践,同时训练学生的概括能力,用第三组词语连成的句子又为后面的教学做好铺垫和衔接。

  第二板块:朗读感悟

  第一步:体会复杂心情(品读5-11自然段)

  学习第5段:品读举手的动作。找出阮恒小手的动作:颤抖——举起——放下——举起,同学们,从他的手举起,放下,又举起的过程中,你感受到他的心情是怎样的?学生初步谈感受后,再利用想象填空,帮助深入体会阮恒当时矛盾的心情。

  一阵沉默之后,阮恒颤抖动举起手来,他想:(  )。可是一想到(  ),他又忽然把手放下去,但是阮恒又想到(  ),于是又举起手来。

  第二步:品读献血时的表情、动作。

  1、初读体会心情:让学生从文中找出“哭”的词句。估计学生会比较快速找到四个句子。

  1)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

  2)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  3)接着,他那不时的啜泣变成了低声哭泣。

  4)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  先出示句子读读,然后提出问题:阮恒为什么会这样?他当时的心情怎样?请学生再好好读读,圈圈、划划重点的词语,想想从这些词语里你感受到什么?估计学生会抓住“啜泣、全身颤抖、呜咽、低声哭泣、紧闭眼睛、咬着拳头”去说。教师在学生谈感受时,可先引领孩子理解“啜泣、呜咽”的意思,再说感受。预设学生能从这些词中体会到他很害怕,很痛苦。教师适时体提问:害怕为什么不大声哭?他想到什么? 联系上下文和生活实际,对这几句话展开讨论,明白:阮恒是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧,再大的痛苦也改变不了他救人的决心。在品读的过程中,他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中,真切地感受这悲壮的气概。同时,在解读的过程中,教师要相机引导学生把感受到的通过自己的声音表现出来,若读的不到位,要加以恰当的指导。

  2、比较读,深化感受。引导学生找出这几个句子里表示哭的词语。估计学生会比较快的找到“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这四个词,

  设疑:这四个词语都含有“哭泣”的意思,课文中为什么不用同一个词描写“哭泣”呢?用心读读这段话,体会体会。

  学生独立读课文,读后鼓励学生之合作交流、体会,然后指名交流,估计学生能体会到四点不同:

  A、这四个词语在意思上有些差别,啜泣:抽抽搭搭地哭,一般时间极短,哭得也不厉害;呜咽:低声地哭泣;抽泣:哭泣时身体抽动,颤抖,显得很痛苦,很伤心。

  B、这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪,强忍痛苦地哭,与一般的放声大哭、泣不成声是不同的。

  C、这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深,越来越痛苦,越来越伤心,用同一个词语就体现不出这种变化了。

  D、这四个词语不重复,既表达准确又用词丰富。

  教师小结:是啊,有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言,这样写才叫真实,才叫具体。有了这样的体会,让我们再读一读课文,再一次体会阮恒的内心变化吧!此时,学生不再是信息的被动接受者,而是能力获得的主动参与者,学生在主动参与着,积极动手、动脑思考,揣度人物的情感、想法,进入课文,进入人物的真实内心。如此,学生对语言的学习就是立体的活生生的,语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

  第三板块:体验求悟:

  11、此时,医生用轻柔的声音安慰阮恒,他立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样,联系上下文想一想,如果你是医生会怎么样安慰阮恒?

  这里,我让学生想象医生和阮恒的对话,填补教材空白。

  2引读,出示句子:她是我的朋友。你觉得阮恒是怎么样地说出这句话的?预计学生体会上有一定的难度,我马上出示第二个句子:她是我的朋友!让学生比较读,为什么书上阮恒说的这句话用的是“。”而不是“!”呢?也许学生会认为:阮恒刚输完血,身体虚弱,说话声音自然会轻而平。这时就需要我们引导学生体会到阮恒自己觉得做这件事是应该的,没什么好提的,这只是一个简单而又朴实的想法。通过这样的引导,相信阮恒的形象变得更加鲜活可感。

  3、小结:她是我的朋友。多么朴实的一句话,多么真挚的感情,多么可爱的阮恒。这是这个看似简单却极其不简单的想法支持着阮恒哪怕失去自己的生命也要输血给他的朋友。

  4、此时此刻,你想对阮恒说什么,拿起手中的笔,写下来!

  学语文就是为了学习语言,这样的环节设计将正确运用语言的训练和思想情感融为一体,实现工具性与人文性的统一。

  第四板块:布置作业

  我准备设计这样2个练习:

  1、搜集有关朋友,有关友情的名人名言或故事,读一读

  2、把这个感人的故事讲给家人听。

  这样的拓展,让学生从“小课本”和“小课堂”中走出来,一方面拓宽了学习主题“友情”的内涵,另一方面提高运用语言和搜集资料的能力。

  五、说板书:

  她是我的朋友

  举 放 举

  啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

  将文中描写阮恒内心变化的动作和神态的关键词直观地展现出来,帮助学生更深刻地感悟人物的高尚品质。

  她是我的朋友说课课件2

  【教材内容】

  《她是我的朋友》是一篇围绕本组专题“可贵的亲情、友情”的文章。这篇课文主要叙述了在战争时期,孤儿院的孤儿阮恒,为了救助受伤的同伴,毅然献出自己的鲜血,挽救了同伴的生命。当别人问他为什么这么做时,他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述,生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育,培养正确人生观、价值观的好教材。

  【教学目标】

  基于对教材的理解和学情的分析,特制定了以下三个教学目标:

  1、认知与技能:会认8个生字,会写13个生字。能有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:抓住重点词句,理解课文内容,体会阮恒舍己救人的品质,培养学生真正的友情观。

  3、情感态度价值观:通过学习课文,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【教学重点】有感情地朗读课文,体会阮恒献血时神情、动作描写的语句,了解他当时复杂的心情。

  【教学难点】理解课文内容,体会阮恒舍己救人的品质,培养学生真正的友情观。

  【教学学法】

  在教法上,创设一定的情境,以朗读感悟情境,声音渲染情境,使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材,充分运用教师的语言,课文中的插图等等,使学生身临其境,如见其人,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。

  在学法上,我采用自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权交给学生,引导学生以读促悟,注重学生讨论、交流、合作、体会,以此培养学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。

  【教学过程】

  一、创设情境,揭示课题

  播放歌曲《朋友》,老师想问,你们有朋友吗?你们之间互相帮助吗?给老师讲一下怎样?在同学们答完后,教师总结,朋友之间要互相帮助。今天我们学习的就是一篇关于朋友之间的故事。揭示课题《她是我的朋友》。读了这个课题,你有什么想问的吗?这个“她”是谁呢。“我”又是谁呢,到底讲了我跟她之间的什么事情呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、指导学生自由朗读课文。

  2、指导学生自学生字词,同桌互读,读准字音。

  3、小组讨论:说说课文写了一件什么事?

  三、品词析句,体会情感

  1、迫在眉睫。抓住关键词“迫在眉睫”,质疑学生,什么是“迫在眉睫”?为什么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文,寻找答案,从而了解了事情的起因和所面临的严峻情况,明白给小姑娘输血是救命的关键,刻不容缓。

  2、决心献血。以课后思考练习题2为例,质疑学生,阮恒献血时的心情是怎样的呢?引导学生,找出阮恒献血时小手的动作,也就课文的第五自然段。 “一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来”。这里我会让自己也来演一演,带着感情来读一读。学生通过自己的朗读,通过自己的表演,能够明白阮恒在献与不献的思想斗争非常激烈,但为了救小姑娘,最后还是下定决心举起手来,以自己的死来换他人的生。

  3、献血时的表情、动作。采用以上的方法学习,让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子。也就是课文的第九第十自然段。再让学生从文中找出“哭”的词,引导学生比较“啜泣,呜咽,哭泣”三个词语的意思。并提出问题:阮恒为什么会这样?他当时的心情怎样?为了让学生感同身受,我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成,向学生展现直观的形象,让学生体会阮恒的情感变化,明白他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧,再大的痛苦也改变不了他救人的决心!

  4、解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。这是为什么,医生会对他说写什么呢?引导学生讨论交流,让学生明白,原来输血并不会死,只不过是虚惊一场啊!阮恒原本以为输血就意味着失去性命,可是他还是义无反顾的去挽救他人,原因很简单,因为“她是我的朋友”。此时阮恒的美好心灵自然而然的渗入到学生的心田,他那纯洁无暇、愿为朋友献出一切的美好心灵也放射出夺目的光彩。

  四、指导朗读,陶冶情感

  让我们大家怀着对阮恒的崇拜之情,有感情地朗读课文。

  五、总结全文,升华感情

  这节课我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒,而且懂得了朋友的真正含义。课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时,要注意抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动,并把这种方法运用到今后的写作当中去。

  【布置作业】

  小练笔:把阮恒和医生的对话写成一段话。

  【板书设计】

  她是我的朋友

  献血迫在眉睫

  动作:举 放 举

  表情:啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

  舍已救人 无私奉献

  【课堂评价】

  在整个教学中,我把学习的过程还给学生,注重对学生学习方法的培养,引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的语句来体会他当时复杂的心理活动,并指导学生有感情地朗读课文,在读中感悟阮恒舍已救人、无私奉献的美好品质。

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