祁黄羊的教学课件

课件 时间:2017-08-04 我要投稿
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  《祁黄羊》这篇课文,叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊,为了国家的利益,不计私人恩怨,不避个人亲仇,两次为国举荐贤才的故事,提供了《祁黄羊》的课件给大家借鉴!

  第一课时

  教学要求

  1、正确、流利地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字词,并理解生字词。

  3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

  教学重点

  感悟祁黄羊做事出于公心,一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

  教学难点

  明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。

  养成教育训练点

  培养学生做事要出以公心,一心为国的爱国之情。

  教学准备:查阅资料,了解故事发生背景;多媒体课件

  教学过程

  一、 背景导入

  1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期,这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前,曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

  2.出示课题齐读:祁黄羊

  3.提问:你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。

  二、初读指导

  1.学生自读课文。结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:本文主要写了祁黄羊的什么事?

  2.学习生字新词

  霸主征伐晋悼公 举荐召见慎重 避免

  3.理清文章层次。交流

  ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

  ⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

  (第3—7自然段)

  ⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

  (第八自然段)

  ⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。

  第一段(1—2):祁黄羊因病辞职。

  第二段(3—11):祁黄羊两度荐贤。

  第三段(12):祁黄羊举荐受称赞。

  4.分段指名朗读课文,注意正音。

  三、作业

  1、用钢笔描红。

  2、读一读,再抄写。

  兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适

  3、课后流利地读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习词串

  祁黄羊 中军尉 辞职

  举荐 解狐 祁午

  悼公 深感意外 十分惊讶

  出以公心 外举不避仇 内举不避亲

  2.选择以上词语概括课文内容。

  3.通过学习,我们知道祁黄羊是个怎样的人?

  板书:外举不避仇,内举不避亲。

  二、学习“外举不避仇”

  1.课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分角色朗读3—7自然段,指名读,指导。

  2.(1) 初读对话,品味关键词句。

  【出示】:“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

  A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.

  B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?

  C.齐读,注意读出相应的语气和语调。

  (2)再读对话,走进人物心理。

  A.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。

  B.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)

  C.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就不错。”

  (3)感情朗读,加深体验感悟。

  A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?

  B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

  C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

  D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)

  谁能把他的这种感受读出来。

  3.是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?他的仇家解狐听了又会作何感想。

  (学生模拟不同的人发表见解)

  4.过渡:

  是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自己的儿子,让我们练读第8—12自然段

  三、自主学习“内举不避亲”

  A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读—品—读—悟)

  B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。

  C.学生自学,教师了解学情,点拨指导。

  交流。

  这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

  他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了,没有其他人了。)

  师:他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

  D.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?祁午倍感压力,他又会怎么跟父亲说?

  (学生讨论表演)

  E.祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。

  【出示】:“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

  “不能不”是什么意思?你能换一个词读一读吗?(一定要)“压根儿”又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

  从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)

  在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

  平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)

  师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?(国家的利益)

  这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么? (是国家的利益)

  四、学习最后一段加深理解,

  1. 对 “外举不避仇,内举不避亲” 理解没有?

  (推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子)

  谁再来说。

  师:这种行为又叫什么?(出以公心)

  师:是什么意思?(一切以国家利益为重)

  祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)

  【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

  总结

  同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。

  四、作业布置

  1.用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。

  2、阅读《毛遂自荐》的故事。

  板书设计:

  外举不避仇 内举不避亲

  出以公心

  教学反思

  《祁黄羊》这篇课文是一个历史小故事。写了春秋时期,晋国大夫祁黄羊,为了国家的利益,不计私人恩怨,不避个人亲仇,两次为国举荐贤才的故事,表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单,人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇,内举不避亲”这句话展开的。

  我从四字词语入手,联想到所学历史人物。出示反映祁黄羊品格的一句话,引出祁黄羊。对以往所学进行了巩固,加深记忆。接着以“外举不避仇,内举不避亲”为切入点引入文本的学习。先对这句话进行理解,在理解的时候,先理解单个字,再连起来说说整句话的意思。文中的仇人指的是谁?亲人又指的是谁呢?继而进行品读课文,分析人物,领悟情感的学习。

  祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候,两个“想了想”“ 郑重”,都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的。因此教学中,要关注对重点词语的理解。此外,为了让学生领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神,结合文本多处进行想象说话,使学生的个性在课堂飞扬,学生的生命在课堂成长。

  本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后,有许多空白之处,在教学时,我就抓住了几个值得学生探究的空白,引导学生进行想象、说话,效果还不错。例如学习“外举”部分时,我先挑起学生认知上的冲突,“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位,不但悼公感到意外,祁黄羊的亲朋好友听到这一消息,可能会纷纷找上门了,猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐, 他会怎么想,怎么说,怎么做?以此充分调动学生的探究欲望,也加深学生对文本的理解,对祁黄羊高尚品格的理解。

  当然,这节课上下来,问题还是存在的。特别是学生在想象说话的时候,有人云亦云的现象。由此可见,要加强对学生想象说话能力的理解。

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