写人作文教学设计

时间：2020-11-02 11:42:29 教学设计我要投稿

写人作文教学设计范文（通用5篇）

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的写人作文教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

写人作文教学设计范文（通用5篇）

　　写人作文教学设计1

　　一、教材解读

　　2004年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。

　　二、学情分析

　　本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。

　　三、教学理念

　　在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。

　　四、教学内容

　　1、交流、点评《挑战名篇》。

　　2、互改、互评写人的作文。

　　五、教学目标

　　1、培养学生修改作文的能力。

　　2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、欣赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。

　　六、教学重难点

　　1、学会聆听同学的发言，学习同学的优点，学会听取老师、同学正确的意见。

　　2、学会赞赏、学习同学的作文，并成功修改自己的作文。

　　七、教学准备

　　1、挑战名篇的阅读记录本；

　　2、每个学生写一篇写人的作文；

　　3、多媒体设备。

　　八、教学过程

　　课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。

　　㈠交流、点评《挑战名篇》

　　设计意图：

　　“读”与“写”相结合的积累，奠定学生写作的基本素养。读写结合，读是为写做充分的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小新颖，对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有显著的作用。

　　降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段，学生进得去，才能引起学生的阅读兴趣，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设平台，学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片段，进而自我小结，谈写作方法、阅读收获。读名篇名著，仿写名篇，谈体会，向名篇名著学习人物描写的方法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方法，是一条可行的捷径。

　　㈡互改、互评写人的作文。

　　批改作文的要求：

　　1、圈出错别字并改正；

　　2、用红笔划出你认为写得最好的地方；

　　3、写一段评语。（包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议）

　　设计意图：

　　教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改建议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作兴趣，提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质，而教师的点评、激励，仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。

　　引导学生互改、互评的目的在于：

　　1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的对比，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了；

　　2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生自然会很用心地阅读阅读、思考，写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力；

　　3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的机会。写评语的同时，就是修养品行的过程，渗透了人格教育。

　　有效激励的教学策略。写得非常好的文章，经小老师特别推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点，树立了最成功的的写作典范，把修改、点评作文的活动推向高潮，既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感，也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高，能强化学生的写作主体意识，收效显著。

　　㈢分享学习收获（引导学生思考：怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪？）

　　设计意图：

　　交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收获，谈做人、写作方法、读书方法皆可，具有开放性，学生有话可说，运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来，这就是一个有效的学习过程。

　　实践证明：只有把阅读与写作合理、有效地结合起来，才能使写作焕发生机，才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读与生活是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能写出令人惊叹不已的文章。本次 “任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的积累，在于不限制学生只能写好人好事，在于平时“求真”品质的培养，才有了学生品行修养的提高，才有了自然流露的写作，才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。

　　写人作文教学设计2

　　学习目标：

　　1、练习写人，通过具体事例表现人物品质。

　　2、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　3、交流、讲评作文，学生修改自己的习作。

　　学习重难点：

　　通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。

　　学习准备：

　　多媒体课件

　　学习过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、谈话引入

　　师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（关爱儿童）的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？

　　2、学生交流反馈。

　　3、教师总结。

　　不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。

　　二、明确要求，指导审题

　　小黑板出示习作要求：

　　（1）选择身边的一个人来写。

　　（2）通过具体事例表现人物品质或特点。

　　（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。

　　三、开启思路，指导选材

　　（一）说自己熟悉的人

　　1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？

　　2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟）

　　3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。

　　4、全班交流介绍自己熟悉的人

　　（二）指导写熟悉的人

　　1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论）

　　2、指导学文

　　师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。

　　3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。

　　4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？

　　（1）指导学生进行外貌描写

　　①生：我懂得了写人要描写人物外貌。

　　师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？

　　（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）

　　②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。）

　　③指生读习作，师生评议。

　　（2）指导进行语言描写、动作描写。

　　①生：应当注意刻画人物的语言和动作。

　　师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言）

　　教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。

　　②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作）教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

　　（3）指导学生写事

　　①生：写人，没有典型事例可不行。

　　②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。

　　③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。学生动笔习作，教师巡视指导。

　　④指名读自己的习作，师生共同评议。

　　四、课堂总结：

　　要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。

　　同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。

　　七、布置作业

　　将修改后的作文抄正。

　　板书设计：

　　外貌：容貌身材穿戴

　　我熟悉的一个人语言典型事例人物品质

　　动作

　　写人作文教学设计3

　　教学目标：

　　1、指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

　　2、积累动词，运用动词。

　　3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

　　教学重点：

　　通过动作描写生动展现人物的心理。

　　教学难点：

　　通过动作描写生动展现人物的心理。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、说一说

　　（一）说收集到的动词

　　1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

　　2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

　　3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

　　大屏：我收集了个动词。

　　4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

　　（二）猜一猜

　　看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

　　1、看动作猜一个字的动词（六个）

　　推举压喝跳拍

　　2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

　　东张西望挤眉弄眼又蹦又跳

　　东倒西歪拳打脚踢大摇大摆

　　小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

　　二、品析词句，体会用词准确

　　1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

　　6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

　　（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

　　（2）说出文中所用动词。

　　（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

　　（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

　　（5）巧用修饰，突显特点。

　　（6）根据场景，妙用修辞。

　　2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

　　3、小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

　　四、片段习作练习（用上收集的动词。）

　　1、现在，该轮到同学们小试身手啰。

　　请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

　　天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演练：

　　主题1、斯文女士的吃相

　　主题2、粗鲁男士的吃相

　　主题3、胆小的他放烟花

　　要求：

　　1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

　　2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

　　（三）读一读（注意按老师的要求去听。）

　　大屏展示：所用到的动词是（）、（）、（），这些动词得好的原因是（）

　　五、总结：

　　细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

　　1、交流收获从本节课中你学到了什么？

　　2、师总结

　　六，板书设计

　　人物动作描写

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

　　写人作文教学设计4

　　教学目的：

　　1、知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。

　　2、过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。

　　教学重点：

　　通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

　　教学难点：

　　将学到的方法运用到写作训练中。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的'刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

　　二、感受生动形象的人物描写

　　1、看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处？表现了人物什么样的思想性格？

　　2、看一些人物描写，说说其有什么特点，有什么好处？

　　三、总结生动的人物描写的方法

　　1、抓住人物特征

　　2、细节描写突出

　　3、善用修辞方法

　　人物描写的目的：突出人物的思想性格

　　四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力

　　1、我的同桌有什么样的思想性格呢？文摘2是怎样体现出来的？

　　明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。

　　通过人物自己的语言行动等体现出来。

　　2 、进一步明确描写的内涵。

　　五、课堂练笔

　　1、看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。

　　人物描写的目的是为了突出人物思想性格，那么，在这个片断中，你觉得这个孩子有什么样的思想性格？

　　爱父亲，开朗、懂事

　　怎样表现出来？

　　通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

　　2、再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。

　　3、在口头作文的基础上，再看一遍录像，运用今天所学的方法，将录像中的人物生动形象地描写出来。

　　六、课堂小结

　　同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。

　　七、布置作业

　　描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象具体生动。300字左右。

　　写人作文教学设计5

　　【教学目标】

　　1、让学生初步掌握写人的作文技巧。

　　2、培养学生乐于主动观察生活的习惯。

　　3、能够独立的写出写人作文。

　　【教学内容】

　　1、写人的作文技巧。

　　2、一篇写人的美文欣赏。

　　【重点难点】

　　1、让学生明确写人的作文思路。

　　2、对描写人物的词语积累。

　　3、会写写人作文。

　　【教学准备】

　　1、教学PPT。

　　2、A4纸打印的写人的美文欣赏。

　　【教学过程】

　　1、导入

　　老师考考你们的记忆力，咱们一起来背诵古诗。蓬头稚子学垂纶。背完了古诗之后呢，老师问一下你们：作者胡令能在古诗中是怎样描写这个孩子的外貌的？还有什么词呢？（蓬头，侧坐，招手）等等这些词向我们传达出的是一个可爱，充满童心的孩子。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读。

　　2、教学内容

　　要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。

　　（一）外貌描写

　　对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：宽窄，不宽不窄。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。

　　（二）选取事例

　　所选取的事例一定要围绕着人物所具有的的美好品质来展开。

　　1、语言描写

　　重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。

　　2、动作描写

　　例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。

　　3、心理活动描写

　　要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想——”，“他在心里盘算着”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

　　4、真情真言

　　真实是文章的生命。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。

　　我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，在日常生活中注意观察，这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐。

　　【小结】