《这儿真好》教学设计

时间：2022-08-30 11:25:47 教学设计我要投稿

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《这儿真好》教学设计（精选5篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《这儿真好》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《这儿真好》教学设计（精选5篇）

　　《这儿真好》教学设计1

　　新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。

　　一、教材分析

　　苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

　　二、教学目标

　　新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：

　　a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。

　　c)教育学生从小要爱护环境。

　　三、教学重点

　　本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的氛围，在读的基础上有思有悟。

　　四、教前准备

　　教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

　　学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

　　五、教学理念

　　1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种氛围。

　　2.积极采用自主、合作的学习方式。

　　3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

　　4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。

　　六、教学设计的特点

　　1.读中品味，培养语感。

　　在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间

　　把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

　　3.创设情境，展示自我。

　　本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用课程资源。

　　在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

　　七、教学过程

　　（一）引入课文

　　由课题这儿真好引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出这儿指的是小岛，教师由以前的.小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。

　　（二）精读课文

　　1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

　　2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

　　3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。

　　4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出会有哪些动物来呢？学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出这儿究竟好在哪儿。

　　5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。

　　6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。

　　（三）总结

　　（四）拓展延伸

　　让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。

　　（五）作业

　　和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。

　　《这儿真好》教学设计2

　　教学目标

　　1、学会7个生字

　　2、感情朗读课文

　　3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

　　4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师板书课题。

　　2、指导学生齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

　　（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

　　（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

　　3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

　　4、再次练读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、师范读课文。

　　2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

　　3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

　　4、文章讲了小熊什么事？

　　四、教学生字

　　1、巩固生字字音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

　　4、反馈，检查。

　　5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

　　6、指导写字。

　　7、生描红、仿写、师巡视指导。

　　五、小结

　　六、教学后记：“极”较难掌握。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的'，假如你是小熊，你这时最想做什么？…………正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

　　二、

　　1、（课前准备好头饰：白云、小树5~6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

　　2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

　　3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

　　4、老师范读课文、学生表演读。

　　5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

　　三、教学生字词

　　四、抄写生字词

　　五、背书

　　《这儿真好》教学设计3

　　教学目的

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白改善环境、保护环境的重要性。

　　教具准备：

　　幻灯片、生字卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入学习第１自然段

　　1．同学们，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看。

　　2．（出示幻灯片：插图１＜一半＞）师口述第一自然段内容。

　　设问：你们愿意到小熊家去吗？（不愿意）

　　为什么不愿意去呢？（那儿是个荒岛）

　　3．你从哪里知道“是个荒岛”呢？（第１自然段）指名读第１自然段。

　　引导理解“荒岛”：荒岛会是什么样儿呢？（什么也没有）谁愿意来黑板上画一画。

　　4．这只小熊住在这座荒岛上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么样？（不高兴，孤零零）

　　引导理解：“孤零零”就是怎么样呀？你能想象出小熊孤零零的样子吗？用自己的`话来说说。（出示幻灯片：课文第１自然段）

　　5．让我们来把小熊孤零零的心情给读出来。（齐读第１自然段）

　　二、学习第２、３自然段

　　1．过渡：小熊是多么希望自己身边能有朋友啊!小熊怎样才能找到朋友呢？

　　（出示幻灯片：插图１＜强调另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）

　　（1）指导：没有朋友心里多着急，多难过，谁来读好这句话？

　　（激励学生进行挑战读：谁能读得比他好一点儿？再好一点儿？）

　　（2）评一评：谁读得好？你是怎么读好的？（“连忙”要读出感觉）

　　（3）学习生字：（出示生字卡片）谁来教大家学会这两个字？

　　“连”——强调“走之底”的半包围结构字的书写规则：从里到外。（范写，学生书空）

　　“忙”——强调“竖心旁”的笔顺：左点、右点、竖。（范写，学生书空）

　　（4）一起来读好这段话。（出示幻灯片：课文第２自然段）

　　2．（出示幻灯片：插图１）云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出书中的句子来读一读。（第２自然段的第1句）

　　出示句式（幻灯片）：来到这儿，说：“！”

　　四、学习第６自然段

　　1．过渡：小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，他高兴极了不停地说（引读）。

　　（转过身听学生高兴的声音，捂住耳朵看学生高兴的表情）

　　2．面对此情景，小熊除了高兴，还会想些什么呢？种树与找朋友有关系吗？这个问题你现在明白了吗？聪明的同学会联系课文前面的内容，来思考这个问题的。

　　《这儿真好》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　教学重点：

　　了解“荒岛”的变化及感情读文。

　　教学难点：

　　引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。

　　教具准备：

　　配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。

　　教学过程：

　　本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。

　　为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

　　一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课

　　1、这是谁？想知道它的故事吗？

　　（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）

　　2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）

　　二、细读课文，理解内容：

　　1、听录音，整体感知

　　（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？

　　学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）

　　（指名回答）

　　2、细读课文第一部分（第一自然段）：

　　（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？

　　生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的`。）（贴小熊图片并板书孤零零）

　　孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）

　　你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

　　指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）

　　现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）

　　3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

　　（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？

　　（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

　　（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）

　　（2）白云让小熊做什么呢？

　　指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）

　　小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

　　那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）

　　小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）

　　现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）

　　当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）

　　4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：

　　（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）

　　是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）

　　看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）

　　“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）

　　（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

　　现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。

　　生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

　　（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）

　　你认为那一幅最好？好在哪里？

　　请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

　　指名说一说。评出最佳，进行奖励。

　　（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）

　　三、品读课文，深化主题

　　对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）

　　1、请你把全文再读一遍，找一找原因。

　　2、生自读全文，指名回答，加深理解。

　　总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。

　　3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）

　　请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。

　　生自己练读、练说。指名讲故事。

　　四、拓展延伸，发挥想象

　　“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）

　　《这儿真好》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字“连”“忙”。

　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　教学重、难点：

　　读中感悟到找朋友和种树之间的联系。

　　教学准备：

　　多媒体动画

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、读课题

　　师：今天，我们继续学习第16课，看老师写课题，谁来读读课题？

　　师点评：（1）读的真美（2）你能把自己的感受都读出来吗

　　师：好，一齐读

　　2、复习师：同学们，课文中谁说“这儿真好”的？

　　二、整体感知

　　师：“这儿”指哪儿呢？为什么动物都说这儿真好呢？请大家打开课本，翻到97页，一边读课文一边思考（板书：？）

　　三、对话探究，读中感悟：

　　1、学习第一节：

　　师：“这儿”是哪儿呢？生：一座荒岛

　　师：你是从课文哪个自然段知道的？

　　师：你可真会读书，谁来把课文第一段读一读？

　　生：读第一段。

　　师：“一座小小的荒岛上住着一只小熊”。同学们，什么样的岛就叫荒岛呢？看老师写这个“荒”字，想一想，荒岛上有什么？（板书：荒岛）

　　师：你是怎么知道的？

　　师：（点击课件）同学们，看，这就是那荒岛。对照这幅图，看看这个“荒”字，你能来说说荒岛的样子吗？（出示荒岛图）生描述荒岛。

　　师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，更没有朋友。他的心情怎样？（生：孤零零的），什么叫“孤零零”，你呢？平时有过孤零零的感受吗？学生交流

　　师：当你孤零零的时候，你想做什么？

　　师：课文中的小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的呢？

　　生：非常地希望有个朋友

　　师：谁能把小熊这种孤零零的感受读出来呢？指名朗读。齐读。

　　2、学习第2、3自然段

　　师：没有朋友的小熊多着急！多难过啊！那这只小熊后来这这样一直孤单下去了吗？指名读课文2、3自然段。

　　师：孤单的小熊有没有一直孤独下去呢？有一天，它突然遇到了谁（生：云）

　　师：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？

　　师：此时的小熊急切的想找到朋友，他心里会想什么？对呀，所以他连忙问，连忙两个字还是我们要学的生字呢，学习“连忙”两个字并理解意。

　　师：听你这么着急，云儿肯定会帮你的，让我们一起帮小熊问一问。生齐读

　　师：听了小熊的提问，云儿——

　　生：不说话飘来飘去变成了一棵树。

　　师：云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？云儿为什么要变成一棵树？云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，[师点评]

　　师：小熊与大家一样聪明,他也明白了。（引读：他在岛上种了许多树），为了在岛上多种点树，想一想，小熊会怎样种树呢？学生想象

　　师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读、师点评：（1）你的想象力真丰富，真让人羡慕

　　师：为了在岛上多种点树，小熊早上种树，中午种树，晚上还在种树；他今天种，明天种，后天还在种，刮风的天他在种，下雨的天在他还在种。同学们，小熊种树容易吗？谁能把小熊的不容易通过朗读表现出来吗？生读

　　师：“种啊种”，读得多好啊！（点击：种呀种），谁再来读？

　　师：“一份耕耘，一份收获”，通过小熊艰辛的努力，过去的荒岛会变成什么样子呢？谁来朗读最后一句话？生读

　　小朋友们，闭上眼睛，让我们张开想象的翅膀，飞呀飞，飞到了美丽的小岛上，你们的眼前出现了一幅美丽的画面。

　　生想象画面。（放轻音乐）

　　师：你看到了什么？生交流

　　师：除了看到大树，还看到了什么？

　　师：你会用有……有……还有……说完整的话，真了不起！小朋友们，这么多颜色在一起，我们可以用一个四个字的词语来概括，谁知道？

　　生：五颜六色、五光十色、五彩缤纷

　　师：看，这样美丽的景色，用书上的'两个词语表示就是——。

　　生回答，师板书：漫山遍野绿叶成阴

　　师：此时的小岛上，山上有树，山下有树，到处都是树，这些树长得非常茂盛，碧绿的树叶你挨着我，我挨着你，真比天上的星星还多。这就叫（漫山遍野、绿树成荫），谁能用嘴巴把这美丽的小岛展示给大家。生读。指导朗读。

　　师：你的朗读把我们带入了一个美妙的天地，谢谢你，让我们一起来感受这美景如画的世界。师：多美的景色呀，来美美地读。

　　过去的荒岛如今已变成了，谁能给它起个好听的名字？

　　生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。

　　3、学习第4、5、6节

　　师：美好的的环境吸引来了众多的朋友，看，一只小鸟飞来了，他说（点击课件）生：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

　　师：许多小鸟飞来了，唧唧喳喳地叫个不停。这只小鸟说——

　　师：那只小鸟说——

　　师：美好的小岛不仅吸引来了众多的小鸟，看，远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了。他们都说——

　　生：齐读：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　4、想象说话：

　　师：小岛究竟好在哪儿呢？看,小鹿一跨上小岛，就竖起大姆指说——

　　师：小象一来到岛上，他乐坏了，一个劲的夸：生：

　　师：小猴没等船停稳，就一脚跑到小岛，大声地说——生：

　　师：此时的小岛，已经成为动物的王国，欢乐的海洋。师：小朋友们，这儿真好，我们就住在这儿吧！让我们来变魔术，变、变、变、变成了一只只小动物，我是一只小兔，在树林里采蘑菇，多开心呀！

　　练习说话：出示：()来到这儿，说：“这儿真好，我（）。”

　　生交流

　　师点评

　　师：过去的荒岛如今万紫千红、鸟语花香，绿树成荫，动物成群。无论谁来到这里，都会赞美地说——

　　生齐：这儿真好！师板书：！

　　5、齐读课文：

　　师：同学们，捧起书，让我们一起再来给这个美丽的小岛拍一张精彩的照片吧！

　　生：齐读课文

　　四、建构生成：

　　1、师：同学们，过去的荒岛寸草不生，如今却美景如画，过去的小熊孤孤单单的，如今却朋友多多，这是因为什么呢？

　　2、师总结：是呀，我们也要像小熊一样，积极地保护自然环境，用双手把环境变得更美、更好，这样我们才能享受到更多的蓝天碧水、绿树成荫。送给大家几句话：

　　保护环境，从我做起。绿色是我们的家园。用爱心呵护每一片绿色。

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