串联与并联教学设计

时间：2023-10-09 11:22:35 蔼媚教学设计我要投稿

教招初中物理面试：《串联和并联》教学设计推荐度：
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串联与并联教学设计范文（精选10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的串联与并联教学设计范文，希望能够帮助到大家。

串联与并联教学设计范文（精选10篇）

　　串联与并联教学设计 1

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。

　　2、理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。

　　3、初步尝试设计简单的电路。

　　过程与方法

　　通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

　　2、通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

　　【教学重点】

　　理解串联电路和并联电路的特点。

　　【教学难点】

　　会识别和连接简单的串、并联电路。

　　【教学突破】

　　通过连接实物电路、画电路图，列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的.特点及应用。

　　【教具及实验器材】

　　教师准备：自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。

　　学生准备：2.5V、3.8V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等（以上器材每四个学生一组一套）

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　引入新课

　　二、新课学习

　　科学探究：串联和并联

　　【情境设置】

　　魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。

　　（设计意图：通过教师的表演，让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究的欲望。）

　　【过渡导入】

　　同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？

　　【板书】第三节串联和并联

　　【课件展示】

　　学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

　　猜想……

　　（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。）

　　提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？

　　【温馨提示】

　　1、开关要断开。

　　2、绝不允许把电源的正负极直接用导线连接起来。

　　3、连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关。

　　学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。

　　【教学反思】

　　一、本课的亮点：

　　1、我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，小组归纳总结得出结论。

　　2、探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路图？学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图，然后根据电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。

　　二、教学中出现的问题

　　1、电路图的设计可能与老师设想的有些出入，这就需要老师既不能打消学生的积极性，同时又能往正确路上引导。

　　2、一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。

　　3、学生动手操作能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。

　　串联与并联教学设计 2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、通过实验，知道什么是串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图。

　　2、通过实验探究知道串联和并联电路的基本特点。

　　3、根据串联和并联电路的特点识别电路，辨别电路连接形式和进行电路设计。

　　（二）过程与方法

　　尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串联和并联电路。

　　（三）情感态度和价值观

　　了解串联和并联电路在生活中的应用。

　　二、教学重难点

　　串联电路和并联电路是电学中两种基本电路，通过实验使学生知道让两只灯泡发光的两种连接方式。学生利用所给器材连接出并联和串联电路，通过实际操作，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路各自的特点，会根据电路的特点辨别实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路。

　　由于学生初学电路知识，对于连接电路和画电路图有一定的难度，所以会画串联、并联电路图和连接实物图是本节的一个教学重点。串联和并联电路在实际有着广泛的应用，如家庭电路中使用了并联，楼道照明灯就利用了开关的串联等，会结合实际要求设计电路图，连接实物等，这些都对认识串、并联电路的特点有较高的要求。所以根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物是本节教学的难点。

　　重点：会画串联、并联电路图和连接串联、并联电路；

　　难点：根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物。

　　三、教学策略

　　对于初学电学的学生来说，对串联和并联电路的认识有一定的难度，在教学中可以从如何使两只灯泡发光开始，学生自己动手连接实物。把两只灯泡串联学生容易做到，在连接中还有可能出现并联，展示学生连接的实物，画出电路图，使学生知道串联和并联电路两种连接方式。

　　在画好的电路图上画出电流方向，知道串联电路电流只有一条路径，并联电路有多条路径。动手做一做，如果取下一个小灯泡，另一灯泡是否发光，从而对这两种电路的电流特点有更深的认识，也为后面判断串联、并联电路打下基础。改变电路中开关的位置，观察开关对电路的控制作用，总结出在串联电路中开关位置不影响其控制作用，在并联电路中，开关在干路和支路的作用不同，干路开关可以控制整个电路，支路开关只能控制所在支路。

　　为了加深对串联、并联电路的认识，可以设计一些判断串联和并联电路的题目，根据电路的要求设计电路图，根据电路图连接实物，或者根据实物图画出电路图等。结合一些实际的电路来进一步认识串联和并联电路的特点。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件整合网络、电源、开关、导线、灯泡（规格相同以及不同的若干）。

　　五、教学过程

　　串联和并联

　　用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有哪些接法，大家尝试去连接一下，注意连接电路中的`一些注意事项。

　　教师在巡视时可以对学生进行一定的指导，观察学生连接的电路。

　　请几组同学来展示他们连接的电路。

　　根据展示的电路情况，如果都是串联或都是并联，则提问：还有没有其他组连接的电路与前面的不同？

　　教师对学生的电路进行总结、评价，得出串联和并联电路的概念。

　　画出刚才连接电路的电路图，并在电路图中标上开关闭合时电流的方向。比较这两个电路图在电流上有什么特点？

　　提问：在这两个电路中分别取下一只灯泡，另一只小灯泡会发光吗？

　　通过实验发现，串联电路各用电器是相互影响的，并联电路中各用电器是互不影响的。

　　并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。

　　引导学生利用手中的器材，把刚才连接的电路换成另一种连接方式。

　　学生动手进行实验。

　　老师巡视提醒学生连接电路时要断开开关。

　　学生上台展示。

　　一组（或几组）学生上台展示他们连接好的电路（串联），分析电路能否达到老师提出的要求。

　　另一组上台展示他们连接的电路（并联），分析电路能否达到老师提出的要求。

　　学生画电路图、标出电流方向，讨论可以发现，串联电路电流只有一条路径，并联电路中电流有多条路径。

　　学生实际操作，观察现象，对现象总结。

　　串联电路中取下一只灯泡，另一灯泡不发光；并联电路中取下一只灯泡，另一灯泡仍发光。

　　学生改接电路，把原来是串联的改成并联，原来是并联的改成串联电路。

　　培养学生的动手能力。

　　培养学生利用归纳法得出结论的能力。

　　巩固电路连接的方法。

　　连接串联电路和并联电路

　　观察刚才连接的电路中开关的位置，如果改变开关的位置，开关对电路的控制作用是否会改变？

　　先研究串联电路，改变开关位置，画出电路图，连接实物，观察电路的工作情况。

　　总结：在串联电路中，无论开关处于哪个位置都可以控制整个电路。闭合开关时，两个灯泡同时亮，断开开关时，两个灯泡同时灭。串联电路只要有一个地方断开，整个电路中都没有电流。

　　观察并联电路中开关的位置，如果改变开关的位置，开关对电路的控制作用是否会改变？自己动手进行实验。

　　根据实验研究可以发现：各支路开关只能控制所在的支路，对其余支路不影响。即如果一条支路断开，其余支路仍有电流，用电器仍能工作。

　　应用：请设计一个并联电路，电路中有三个开关，开关S可以控制L1和L2两个灯泡，开关S1只能控制灯泡L1，开关S2只能控制灯泡L2。根据设计的电路图连接实物图。

　　讨论：结合前面的实验，总结串联电路和并联电路的不同点。

　　串联与并联教学设计 3

　　教学目标：

　　1、会看、会画简单的电路图。

　　2、能连接简单的串联电路和并联电路。

　　3、通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。

　　4、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。教学重点什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。

　　知道常见的串联电路和并联电路。教学难点理解串、并联电路的特点及区别。

　　会设计简单的串联电路和并联电路。

　　教学设计修改与补充：

　　一、新课引入：

　　教师活动：

　　1、复习常见电路元件符号的画法。

　　2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

　　3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

　　4、激趣引入新课。

　　学生活动：

　　1、练习电路元件符号的画法。

　　2、观察小彩灯的发光情况。

　　3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。

　　4、讨论提问。

　　二、组成串联和并联电路

　　教师活动：

　　1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

　　2、介绍常见实验器材。

　　3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

　　4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

　　5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

　　学生活动：

　　1、牢记电学安全操作要领。

　　2、认识各种器材。

　　3、学生上台连接电路，使灯泡发光。

　　4、画电路图。

　　5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

　　6、设计由3盏灯组成的电路图。

　　三、探究串并联电路的特点

　　教师活动：

　　1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

　　2、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。

　　串联电路只有一条路径，用电器的工作互相影响，只需要一个开关，开关的位置不会影响控制作用。

　　并联电路有两条以上的路径，用电器的工作互不影响，支路的开关只能控制支路的用电器，干路的`开关控制所以的用电器。

　　3、练习连接串联和并联电路。

　　学生活动：

　　1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

　　2、在教师的指导下，学生连接串联和并联电路。

　　四、课堂巩固

　　教师活动：

　　1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

　　2、多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

　　3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？

　　学生活动：

　　1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

　　2、学生独立分析并回答。

　　3、个别回答，相互补充。

　　五、小结和练习：

　　1、让学生谈谈对本节课的收获。

　　2、练习题（略）。

　　板书设计什么是串联电路？什么是并联电路？

　　串联电路和并联电路的特点。

　　根据电路图连接电路及根据电路画电路图。

　　串联与并联教学设计 4

　　一、教学内容分析

　　本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。

　　二、学习者特征分析

　　八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、知道串联电路和并联电路连接的特点。

　　2、会动手连接串联电路和并联电路。

　　3、会画简单的串联、并联的电路图。

　　能力目标：

　　1、通过讨论交流学会区分串并联电路。

　　2、通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。

　　情感目标：

　　1、激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。

　　2、让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：探究发现串并联电路的特点。

　　教学难点：规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

　　五、教学环境要求

　　1、教学媒体：多媒体教学设备

　　2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。

　　3、其他：

　　六、教学策略选择

　　教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法

　　学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法

　　七、教学媒体（资源）选择

　　Ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路

　　①媒体在教学中的作用分为：

　　A、提供事实，建立经验；

　　B、创设情境，引发动机；

　　C、举例验证，建立概念；

　　D、提供示范，正确操作；

　　E、呈现过程，形成表象；

　　F、演绎原理，启发思维；

　　G、设难置疑，引起思辨；

　　H、展示事例，开阔视野；

　　I、欣赏审美，陶冶情操；

　　J、归纳总结，复习巩固；

　　K、自定义。

　　②媒体的使用方式包括：

　　A、设疑—播放—讲解；

　　B、设疑—播放—讨论；

　　C、讲解—播放—概括；

　　D、讲解—播放—举例；

　　E、播放—提问—讲解；

　　F、播放—讨论—总结；

　　G、边播放、边讲解；

　　H、边播放、边议论；

　　I、学习者自己操作媒体进行学习；

　　j、自定义。

　　八、课堂教学过程设计

　　一、引入（5分钟）

　　师展示一个小灯泡，提问：

　　“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？”分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的`设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。

　　二、初识串并联（8分钟）

　　1、师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”

　　2、展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。

　　3、请学生讨论，对所有电路图进行分类。

　　4、小结：

　　引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。

　　1、以组为单位设计电路，画在白纸上。

　　2、反思如何正确规范地画出电路图。

　　3、小组讨论，交流，区分串并联电路。

　　4、自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。

　　展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。

　　让学生学会从基本形式上区分串并联电路。

　　初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。

　　三、探究串并联特点（20分钟）

　　1、连接串并联：

　　组织学生分别连接串并联电路。

　　2、引导探究：

　　提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？”

　　3、开关的作用：

　　如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？”

　　4、用电器之间：

　　提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？”

　　5、交流和评价：

　　师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。

　　6、总结：

　　提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？”

　　1、选择串并联电路进行连接；

　　2、学生讨论，思考想要探究的问题；

　　3、针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。

　　4、通过观察，总结用电器间的相互影响作用。

　　5、不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。

　　6、学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，

　　开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！

　　通过动手操作，自主探究，可加深印象。

　　交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。

　　让学生学习总结和归纳。

　　四、总结对比（2分钟）

　　展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。

　　通过填写表格，再次总结本课的内容，对串并联电路的特点进行再次强化。

　　五、物理与生活（5分钟）

　　结合生活，引导学生判别串并联电路。

　　利用串并联电路特点设计简单电路。

　　思考，讨论，完成必要的练习。

　　对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。

　　九、板书设计

　　第三节串联和并联

　　串联电路并联电路

　　1、定义：

　　2、电路图：

　　3、特点：

　　4、应用：

　　十、教学反思

　　从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。

　　串联与并联教学设计 5

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　知道什么是串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图；理解串、并联电路连接特点；学会连接简单的串、并联电路。

　　过程与方法

　　1、掌握串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

　　2、尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

　　3、通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

　　情感、态度和价值观

　　1、通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

　　2、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心，培养学生严肃认真的科学精神。

　　二、教学重点：

　　认识串、并联电路，会画串、并联电路

　　三、教学难点：

　　根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

　　四、教学过程

　　板块一、认识串并联电路

　　1、认真观察课本59页图20和图21这两个电路的.区别在哪儿？

　　讨论、归纳总结。

　　串联电路是__________。

　　并联电路是__________。

　　2、让学生根据展示的实物连接图画出其相应电路图。

　　3、提出问题：哪种电路只有一条路径？哪种电路有多条路径？

　　补充说明

　　识别电路串联、并联的方法：

　　分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

　　板块二、实验探究：连接串联和并联电路

　　自学实验过程并探究

　　探究一：

　　给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若干，你能同时使两盏灯同时发光吗？有几种接法？

　　要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.

　　2、讨论回答“交流与讨论”问题。对比串、并联电路有什么区别，总结串、并联电路特点。

　　交流讨论①、学生画电路图，老师指导，将不同的电路图展示在黑板上，让同学们讨论。

　　交流讨论②、学生连接电路，老师指导。根据课本中连接电路的步骤找自己连接时的缺点。

　　交流讨论③、串并连电路的用电器工作状态，串连电路开关控制作用与位置的关系。

　　串联与并联教学设计 6

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，

　　第五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

　　（二）教学目标

　　根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。

　　（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。

　　（3）会画简单的串联、并联的电路图。

　　2、过程与方法

　　通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

　　（三）教学重点和难点

　　通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定规范画出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。

　　（四）课程资源的开发

　　根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一串，以备教学使用。

　　二、说教法

　　根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。

　　三、说学法

　　（一）学情分析

　　学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。

　　（二）学法指导

　　根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。

　　四、说教学程序

　　（一）激趣引入

　　同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取红色）

　　第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？

　　学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。

　　（二）串、并联电路的连接特点及电流的特点探究

　　先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接法？

　　在连接电路前先强调电学安全操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也是暗示学生采用并联这种方式（采用启发法），让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也有竞争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的`喜悦。

　　完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画出电路图，这样体现了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出简单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。

　　接下来让学生利用上节知识标出图5.3-1和图5.3-2中电流的方向，同时请两位同学在

　　黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路

　　（三）串、并联用电器的关系的探究

　　学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。

　　展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到，

　　现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。

　　通过这个过程引入串并联电路中用电器关系的探究，此时可利用刚才连接好的方式探究有利于节省时间，同时也让开始没有连接并联的这些学生尝试根据电路图连接并联电路，突破连接并联电路这个难点，学生在实验中得到结论，然后再利用探究的结论上台判别示教板上的用电器是串联还是并联，使其知识得到巩固，同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。

　　全体学生参与游戏巩固新知

　　游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个，这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意思。

　　（四）串并联电路中开关的作用探究

　　练习：生活中串并联电路的识别

　　（1）上课前展示的两串灯；

　　（2）红绿灯；

　　（3）大彩灯；

　　（4）路灯；

　　（5）教室灯

　　设问：刚才同学们回答的都很好，可老师有个疑问：路灯是并联的能同时亮和同时灭，进行整个控制，教室里的灯是并联的，可它又能分别控制，这是为什么呢？

　　引入开关作用的探究，这个实验探究中串联相对简单一些，但并联就相对难一些了，为了降低难度，我采用是给出电路图，让学生连接实物进行探究的方法进行教学，同时在并联时，给予“先摆好器材再连接实物”的友情提示（采用启发法），进一步降低难度。这样学生实验操作中就能很快探究出串并联开关的作用。同时也训练了根据电路图连接实物的能力，近一步突破连接并联电路这个难点。

　　（五）巩固练习

　　题目：判断家用电冰箱中照明指示灯和压缩机的连接方式（用两种方式）。

　　此题体现了新课标知识来源于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用电器的关系和电流特点得以巩固，也告诉学生判断串并联的电路的多种方法，提升学生知识应用能力。

　　（六）课堂小结

　　让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。

　　（七）课后挑战

　　设计抢答器电路：要求每一组同学按开关相应组指示灯亮

　　【教学设计思路】

　　本节内容是学生在电学部分的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定基础。在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；培养学生的科学探究兴趣和学习成就感，同时注重理论联系实际，

　　通过让学生对常见的串并联电路进行讨论、分析、交流，巩固本节知识点，注重培养学生研究问题的方法。

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。

　　2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。

　　3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。

　　4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。

　　5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。

　　6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。

　　商榷之处：

　　1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大

　　2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。

　　串联与并联教学设计 7

　　一、教材分析

　　教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的理解。

　　《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的基础上进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫，具有承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。

　　我所面对的是九年级学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，在此之前也已经学习了电流和电路的构成，会画简单的电路图，具有一定的知识储备，但是他们对电的认识仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的学习有一定的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑，连接和研究电路，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

　　三、教学目标

　　根据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标如下：

　　1.知识与技能：知道串联电路和并联电路的.特点，学会连接简单电路。

　　2.过程与方法：通过串、并联电路实验的探究，培养学生分析，观察和动手能力。

　　3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的紧密联系。

　　四、教学重难点

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点如下：

　　【重点】：串，并联电路的特点。

　　【难点】：串，并联电路的连接与识别。

　　五、教学方法

　　为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点，我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。

　　六、教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等四个环节。

　　1.新课导入

　　我将采用多媒体课件创设生活情景进行导入，展示夜晚的都市，美丽的街景和闪耀的霓虹灯，请学生观察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器，同时带领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成，电路图等知识。进而向学生提出这样的问题：“思考这复杂多样的用电器是如何连接到一起，能否画出电路图。”引发学生思考交流，顺势引入本节新课串联和并联。

　　通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

　　2.新课讲授

　　在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的认识，串、并联的特点和家庭电路三部分展开。

　　首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连接成功的电路拿到奖台上进行展示，并对其进行分类，这时学生会发现所有电路被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电路，单独使用的那部分叫支路。

　　接着请学生根据实物图，利用上节课学习过的电路的构成，把串、并联电路的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进行。

　　之后我会根据学生所画的电路图，再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组实验。

　　首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材，这时我会向学生说明在电路连接过程中的注意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学生观察并记录在串联电路中，开关对用电器的作用改变开关位置时，开关对用电器的控制是否改变。在等整个过程中，我会不断巡视小组实验，指导学生顺利完成实验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以控制所有用电器，而改变位置，并不影响它对用电器的控制作用。

　　在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行探究，最终自主得出结论：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。

　　最后，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，善于从生活中发现物理。

　　3.巩固提高

　　在应用新知环节，我会展示具体例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路图，请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生思考作答，把知识运动到具体题目中去，达到学以致用的效果。

　　4.小结作业

　　对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。

　　之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中存在串、并联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，学以致用。

　　以上便是我整堂课的教学过程。

　　串联与并联教学设计 8

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第十五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

　　（二）教学目标

　　根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

　　知识与技能

　　1.会看、会画简单的电路图。

　　2.知道什么是串联电路和并联电路。

　　3.会连接简单的串联电路和并联电路。

　　过程与方法

　　1.通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。

　　2.通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。

　　情感、态度与价值观

　　能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例。

　　（三）重点难点

　　依据课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下：

　　重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。

　　难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。

　　二、教法学法：

　　（一）教法

　　针对本节课的特点，主要采用引导探究、实验观察为主，各小组相互交流，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。

　　（二）学法

　　1、学情分析

　　学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣。

　　2、学法指导

　　根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中学生能通过动手、动脑、动口地探索学习。

　　（三）课程资源的利用

　　根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备演示实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干）。

　　三、教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下环节展开。

　　（一）复习：电路的构成

　　用多媒体课件展示简单的电路，复习上一节电路的知识及元件的符号。（电路的构成及作用、电流的方向、元件符号）

　　（二）引入：

　　提出问题：在前面的'电路里，我们只用了一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不止一个，比如说节日用的彩灯，构成美丽城市夜景的各种灯，它们是怎样接入电路的呢？——引出课题：串联和并联。

　　（三）进行新课：

　　学生设计实验：用一个电池组、两个灯泡、一个开关和若干根导线组成一个电路。要求合上开关时两灯都亮；断开开关时，两灯都熄灭。画出电路图。

　　（学生画电路图时，教师巡查指导，了解学生采用的连接方式）

　　将学生画串联的电路图展示出来

　　1、串联和并联

　　1.1串联

　　引导学生根据电路图将实物图连接起来后将电路连接起来，检查电路闭合开关，观察现象后证实方法可行。

　　引导学生观察两个灯泡的连接特点，引出串联的定义——电路元件逐个顺次连接的电路连接方式。

　　讨论：

　　1）电流有几条路径（在电路图上标示出来）

　　2）开关有什么作用，位置改变影不影响它的作用

　　（利用电路示教板演示，改变电路中开关的位置，闭合开关，学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　3）各用电器之间是否相互影响

　　（利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　总结：

　　1）连接特点：逐个顺次、首尾相连

　　2）电流路径：一条

　　3）开关作用：控制整个电路，开关的位置变化不会影响它的作用

　　4）各用电器之间是相互影响

　　1.2并联

　　引导学生根据电路图将实物图连接起来后将电路连接起来，检查电路闭合开关，观察现象后证实方法可行。

　　引导学生观察两个灯泡的连接特点，引出并联的定义——电路元件并列连接的电路连接方式。

　　讨论：

　　1）电流有几条路径（在电路图上标示出来）

　　(教师指导：什么是干路？什么是支路？在电路图上用红、蓝、黑色笔标示。)

　　2）开关有什么作用，位置改变影不影响它的作用

　　学生设计电路图：要求两灯分别用一个开关控制。

　　（利用电路示教板根据学生的电路图演示，改变电路中开关的位置，闭合开关，学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　3）各用电器之间是否相互影响

　　（利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　总结：

　　1）连接特点：并列连接

　　2）电流路径：两条或两条以上

　　3）开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路

　　4）各用电器之间是相互不影响

　　比较串联和并联的区别

　　问题：比较串联和并联两种连接方式，你认为它们最根本的区别是什么？（集体回答）

　　2、生活中的电路

　　1）图片展示天安门夜景、街道的路灯。

　　问题：当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断它们是什么连接方式？

　　2）图片展示家中的电灯、电风扇、电冰箱等，问题：请根据今天所学的知识判断家里这么多用电器是怎样连接的？

　　3）图片展示节日彩灯“滿天星”

　　问题：小彩灯有的为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯泡不亮？它们是什么连接方式？而有的是一个灯泡不亮，其他灯泡是亮的，它们又是怎样的连接方式？

　　（物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。）

　　【小结】屏幕展示板书设计中的表格“比较串联和并联”

　　四、板书设计

　　第三节串联和并联

　　串联：电路元件逐个顺次连接在电路中的电路连接方式

　　并联：电路元件并列地连接在电路中的电路连接方式

　　串联与并联教学设计 9

各位老师；各位评委：

　　大家好

　　我说课的内容是人教版八年级上册第五章《串联与并联电路（二）》。

　　一、教材分析

　　本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、并画出电路图。本节课是一节练习课，是在同学们学习了第三章串联和并联电路的基础上对串、并联电路更深一步的学习。并联电路是本学期中最难理解的一块，同时也是最重要的。教学中可充分利用多媒体、电路示教板、教材中的插图、并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。

　　二、学生情况分析

　　八年级学生刚刚接触物理，有强烈的好奇心并希望亲自尝试，因此在教学中可以设计多个实验，让学生亲自参与，调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。八年级学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始.能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。

　　（2）通过本节练习使学生能够根据实物图画出电路图，根据电路图连接实物图。

　　（3）通过实验与观察培养学生的分析和概括能力

　　2、情感态度和价值观

　　在学习过程中培养学生敢于求知。积极合作的思想品质。

　　四、重难点分析

　　依据新课标的要求分析教材，考虑到八年级学生的认知水平，我把本节课的重难点定为

　　（1）串、并联电路的`特点。

　　（2）根据实物图画出电路图，根据电路图连接实物图。

　　五、教学方法

　　教学中对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个；把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分（两路并联的情况），一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过第二条支路的元件.对于串联电路要强调"逐个顺次"，对于并联电路要强调"并联在两分支处"。不要简单地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接。

　　电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了家用电器的连接，教师还可以联系教室里的电器的连接。

　　对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和根据电路图连接电路都是不容易的.因此要把教师的讲述和学生自己的动手紧密结合起来。

　　六、教学过程

　　为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：

　　（一）创设情境，复习引导

　　好的开端往往是成功的一半。生活中有大量的电学现象，我有意识把知识和生活实际联系起来，请同学自己观察教室里的用电设备，然后举例说出各个用电器是串联还是并联在电路当中，并引导学生尝试对其进行分类，后展示出电路图，要求学生根据电路图连接实际电路。由此引入新课。同学亲自观察可调动学生的积极性与求知欲。而且为后面电路连接打下了基础。进而要求学生分小组协作的方式尝试连接实际电路。在这个环节中可以培养学生善于观察，理论联系实际的能力。

　　（二）进行实验，探究特点

　　在这个环节中，针对八年级学生的特点，我让学生亲自动手实验，感受串联与并联电路的不同特点。要求学生在刚才连接的基础上，探究在串、并联电路中分别去掉其中一个灯泡，观察另一个灯泡是否正常发光。学生在实际动手操作过程中会发现：在串联电路中，去掉一个灯泡，另一个灯泡不能发光，而在并联电路中，去掉一个灯泡，另一个灯泡可以正常发光。进而引出串联电路与并联电路当中用电器是否相互影响。这样不但培养了学生的动手能力和创造能力，而且学生经过亲身体会渴望解决问题，激发了强烈的求知欲，顺路进入下面的教学过程。

　　（三）观察电路，动手连接

　　依据新课标的要求该知识点属于学生自己动手操作的内容，而且学生对实际电路已有了接触，因此我把这个问题完全交给学生，由学生从从观察电路图当中，逐步引导学生按电路图的顺序依次连接实际电路。进而要求学生根据实物图画出电路图。在这个过程中学生通过自己的观察与思考能加深对两种电路不同特点的理解。此过程可通过小组讨论与协作来进行，培养学生敢于求知，乐于合作的精神。

　　（四）归纳总结，拓展提高

　　本节课主要讲了串联与并联电路的连接与画图。本节课的内容可以由学生自己总结连实际电路与画电路图的方法，师生不断补充，抓住重点，巩固学生对连接与画图的理解。

　　七、作业

　　针对本节课的重难点有针对性地联系，抓住基础的同时对不同层次的同学分层次练习。首先展示出不同电路图，让学生判断其连接方式。后完成书上课后练习。从而达到对本课重难点的巩固。

　　以上就是我对本节课的课程设计，请各位老师评委多加指教。

　　串联与并联教学设计 10

　　各位评委老师,上午好！我今天说课的题目是《串联和并联》（板书：课题），下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行阐述。

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

　　（二）教学目标

　　根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。

　　（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。

　　（3）会画简单的串联、并联的电路图。

　　2、过程与方法

　　通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣。

　　（2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神。

　　（3）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生体会科学技术对于人类生活、生产的影响。

　　（三）重点难点

　　正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并根据简单的电路图连接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路是这节课的难点。

　　（四）教材处理

　　根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。

　　二、教法学法：

　　（一）教法

　　针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的.科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。

　　（二）学法

　　1、学情分析

　　2、学法指导

　　（三）课程资源的利用

　　根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），以备教学使用。

　　三、教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下六个环节展开。

　　（一）创设情境，问题引入（2分钟）

　　展示示教电路板，第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，一个电路小灯泡亮，另一个电路灯泡不亮。观看表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？

　　（好课的导入应贴近学生生活，符合学生的认知特点和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学生内在知识结构，为学生的自主建构创造条件。学生观察，发现问题，疑惑，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。）

　　（二）自主探究，合作学习（20分钟）

　　1、先提问：如果给你两盏灯、三个开关和几节电池，你能同时使两个灯泡都发光吗？有几种接法？

　　根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。（物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：注重科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时引导教学活动。)

　　2、当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。

　　在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？ (魏书生曾说：凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。学生才是学习的主人，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的。特别是在思维上，教师要给学生留下足够的空间，不能取代或弱化学生的思维过程。)

　　3、引导学生猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。

　　各小组连接另一电路去进行验证。（教学中还应不断启发学生联想日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验进行大胆猜想，说出猜想依据，然后用实验证实自己的猜想，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。）

　　各小组讨论交流，从电路元件的连接形式、电流的路径、开关的作用等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。

　　教师板书：

　　电路图概念电路特点开关作用

　　4、教师总结学生在实验和作图中存在的问题。

　　5、全体学生参与游戏巩固新知

　　游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个。（这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意识。）

　　（三）限时闯关，拓展创新（8分钟）

　　为了突破重点，进一步调动学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。

　　1、展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到。让学生判断它们的连接关系。（现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。）

　　2、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路。

　　3、有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电池，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不亮，只闭合S2时只有L2亮，S1、S2都闭合时两灯均亮。（比一比那个小组最先完成任务，而且能画出相应的电路图，说明其连接关系。通过评比，培养学生的竞争意识，提高竞争能力。）

　　（四）独立完成，学力自检（10分钟）

　　测试题三道，判断电路连接方式、连接电路、电路设计。

　　（拓展练习设计应有层次、有坡度，给各段学生不同任务，使他们既能跳一跳摘桃子，又能通过练习体会成功的快乐。）

　　（五）总结反思，归纳提升（3分钟）

　　教师引导学生对本课进行总结，主要从科学知识及科学的学习方法两方面进行总结，使学生形成完整的知识体系，逐步养成科学的思维习惯。

　　（通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事情进行评估的习惯，有助于培养他们的责任心，有助于及时反思自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知识能力的内化，并培养学生口头表达能力和信息交流能力。）

　　（六）布置作业，课外延伸

　　体现因材施教，分层次布置作业的原则，作业分3部分布置：

　　A组：课本第109页1、2题

　　B组：课本第109页3、4题