《中彩那天》第二课时教学设计

时间：2021-04-06 14:22:38 教学设计我要投稿

《中彩那天》第二课时教学设计范文（精选4篇）

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《中彩那天》第二课时教学设计范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。

《中彩那天》第二课时教学设计范文（精选4篇）

　　《中彩那天》第二课时教学设计1

　　一、复习导入

　　面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？

　　我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

　　你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

　　二、精读品味

　　1、默读课文，想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？他是怎样面对和处理这个难题的？

　　读书后小组进行讨论。

　　2、由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

　　指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）

　　3、为什么会有淡淡的“K”字？从课文中找找答案。

　　汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）

　　自由读，个人读。

　　4、为什么父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走后显得特别高兴？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

　　5、试着完成下面的填空练习：

　　虽然库伯不知道这件事，但是我（）；虽然我拥有了汽车，但是（）；虽然（），但是（）……

　　填后读一读，再结合课文内容，想一想，你能理解父亲了吗？

　　6、出示课文最后一节，结合母亲的教诲，说说对最后一句话的理解。

　　7、指导学生有感情地朗读。

　　三、想象写话

　　当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。

　　四、课外延伸

　　诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：

　　（出示关于诚信的名人名言。）

　　1、失信就是失败。

　　——左拉

　　2、当信用消失的时候，肉体也就没有了生命。

　　——大仲马

　　3、诚实是这么美妙的东西，重金难买。

　　——会冶

　　4、没有一种遗产能像诚实那样丰富了。

　　——莎士比亚

　　五、布置作业

　　1、从网上、课外书中搜集有关讲诚信的故事，讲给大家听。

　　2、续写《中彩那天》。

　　《中彩那天》第二课时教学设计2

　　教材分析：

　　《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

　　课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。

　　学情分析：

　　学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导。

　　平时我们比较注重对学生进行诚信教育。学生在学习本文时，可能会觉得父亲理应将汽车给库伯，容易忽略对父亲品质的深刻挖掘。为了帮助学生体会父亲的诚实品格，所以了解父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的这一点很重要，只有了解了这一切，学生才能真切的`体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。当然四年级学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学习。

　　教学目标：

　　1、指导学生运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

　　4、指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　重点难点：

　　1、教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　2、教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入：

　　1、以《幸运大抽奖》游戏活动，激发学生兴趣。

　　2、体谅中奖者心情如何？

　　3、师板书课题“中彩那天”，指导“中”字读音。

　　4、齐读课题。

　　5、理解课题。

　　二、检查预习，顺情引导

　　1、学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习生字、词语。

　　思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

　　中彩那天，（_______________________________）。

　　三、创设情境，启发疑问

　　1、创设情境：假如我有一辆汽车，我会……。

　　2、启发疑问：再读课文，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

　　预设学生可能提出的问题：

　　（1）中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？

　　（2）父亲为什么会有这样的心情？

　　（3）为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

　　学法指导：通过人物的外表去表现人物的内心。（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。）（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。）

　　3、引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。

　　预设学生提出的问题：找出可以让父亲把车留下来的理由，作个记号。

　　四、渗透学法，边读边想

　　用多读多想的读书方法，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

　　1、学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“‘父亲’到底面临怎样的难题？”

　　2、针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3、学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。

　　4、学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　5、用“因为……也许我可以……”“就算……我也不能……”“那是因为……”来说“父亲”面临的难题。

　　五、课堂小结：

　　通过初步阅读课文，使我们了解了父亲的为人，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品这一历程的。

　　《中彩那天》第二课时教学设计3

　　一、教材分析：

　　小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴含的哲理。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质。

　　2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。

　　3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。

　　三、教学重难点

　　重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

　　难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　四、教学准备：

　　多媒体课件，做成心的纸

　　五、教学过程：

　　（一）对比导入，引出诚信

　　导入：今天我们继续学习课文：齐读课题《中彩那天》

　　师：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。如果你中了彩会有什么样的心情？

　　过渡：可是父亲的表现却很奇怪？请同学们默读课文3到5自然段，画出描写父亲表现的句子。指名读，出示

　　出示：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　我几次兴奋地想上车与父亲共享幸福的时刻，都被赶了下来。

　　读了这两句话，你有什么疑问吗？（父亲为什么不高兴呢？）

　　（因为父亲正面临着一个道德难题。）是呀，到底该还车还是不要还车呢？

　　是啊，父亲正面临着一个道德难题，内心充满了矛盾，他正进行着激烈的斗争。请同学们四人小组合作，找找看父亲内心到底有哪些矛盾，并用不同的记号把有关句子标出来。

　　（1）现在我们来交流不还车的理由

　　1、出示：第二次世界大战前，我们家……拮据。

　　（指名读）把这句话读一下，读了这句话你体会到了什么？指名读（体会拮据，反衬对车的渴望。）是呀，真不应该还车。再齐读。

　　2、出示：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。指名读。谈谈你的想法吧。谁也想来读一读。想象说话，有了汽车，我就可以……；有了汽车，我们就可以……

　　父亲多么想拥有一辆车，带着这种强烈的愿望男生一起来读一读。是的，你读出了父亲的梦想，走进了父亲的内心。

　　3、出示：过后，俩人都把这件事忘了。

　　指名读。说说你的感受。是的，那就不要还了吧。

　　4、出示：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

　　说说你的想法。你的理由很充分呀，我们家是多么拮据，多么需要这辆车。谁来读？生评价，体会激动。再指名读。我们一起来体会一下。齐读。

　　5、生如果还有就继续讨论，只要说得有道理就可以。

　　（2）不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？

　　1、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。请女生来做母亲安慰一下家里人。

　　2、出示：原来，父亲帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。是的，这张彩票是库伦的，是应该还。让我们一起来读一读。

　　（设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）

　　（3）小小辩论会

　　咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。

　　1、这个辩论分为正方和反方，正方为还车，反方为不还车。谁愿意做正方？（选三位）谁来做反方？（选三位）其他同学做他们的后援团，在辩论时你支持的一方说不出时你可以马上帮助他们。时间三分钟。

　　2、辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原来你们的观点和父亲一样。）（是啊，大家说的都很有道理，还，那全家梦寐以求的汽车将得而复失，不还，他将失去诚信，内心永远受到谴责）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）

　　（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。）

　　（二）、创设情境，体会诚信

　　1、第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。

　　2、创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问

　　你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？（父亲得到了你的友情）

　　你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

　　你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？

　　你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？

　　父亲失去了（），但是却得到了（友情，尊重，信任，

　　重用，内心的安宁……）

　　此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？

　　所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）

　　这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富）再读母亲的话。

　　（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。）

　　（三）写话练习，拥有诚信

　　母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写上你的名字。全班交流，前6位交流的同学把自己的名言贴到黑板上。师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。（板书：画一颗心）

　　让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）

　　让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）

　　让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）

　　（设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。）

　　（四）作业设计

　　学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）

　　1，读—这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。

　　2，找—我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。

　　3，写—我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

　　（设计意图：作业超市（三选二）的形式，三道题层层递进，这样有利于学生分层次作业，避免了学生“吃不饱”与“不消化”的状态，同时自主选择作业也可以提高学生学习的积极性。

　　《中彩那天》第二课时教学设计4

　　教材简析：

　　《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章，本单元的主题是向学生进行诚信教育，而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争，终于归还轿车的故事，赞扬父亲诚实守信的可贵品质。

　　设计理念：

　　本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1、创设各种情境，训练学生的口语表达能力，感悟人物丰富多彩的内心世界。

　　2、在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　教学重点：

　　体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

　　教学难点：

　　理解“道德难题”。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　上节课我们了解了课文的主要内容，谁能说说：课文围绕着这辆车给发生了一件怎样的事？（父亲中奖得车，而这张彩票又是给库伯先生捎的，父亲遇到了一个道德难题，最后还是将车还给了库伯先生。）

　　二、质疑问难、把握重点

　　1、探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？

　　（生：让人左右为难、进退两难的题目，在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。）

　　（过渡）：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……）师：是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，父亲为难了。

　　2、学生认真默读课文3——5自然段，父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现？（学生边读边画）

　　出示句子：

　　只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　1、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）

　　师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）

　　2、父亲为什么“赶”我？他心里想些什么？

　　三、课堂辩论，明辨是非

　　1、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的？（以辩论的形式全班交流。）

　　课件出示：

　　母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

　　一种声音，我要留车……

　　另一种声音，我还车……

　　（学生在熟读文章的基础上用课文中的理由回答）

　　2、父亲是怎样决定的？

　　师：真的是“理越辩越明”啊，经过同学们的辩论，“我还车”的选择最终占领了道德高地。文中的父亲就是这么想的，你们真不愧是他的知音啊！同时也说明同学们对于这一“道德难题”的正确解答！面对爱车虽然有万分的不舍，但父亲最后还是……（给库伯打了电话，叫他来开车。）

　　师：同学们，电话打通了，这一辆崭新的轿车已经不属于这一家人了，他们没有沮丧和难过，而是……（特别高兴）同学们此时此刻，你们高兴吗？为什么？（因为父亲战胜了私欲，选择了诚信。）那让我们高高兴兴地读完这一自然段，一起分享这一家人的快乐。（课件出示相关自然段）

　　四、总结全文、深化情感

　　理解“一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。”师：是啊！父亲的轻轻一拨电话的时刻，成为我们一家最富有的时刻。（同学们齐声读最后一段。）

　　师：为什么说这个时刻是我家最富有的时刻？（因为我们拥有了无价的诚实守信的精神财富。）

　　师：同学们，有时看似失去，其实却收获了许多。这是一个多么美好的家庭。正像他母亲说的……（课件出示母亲的话：一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。）（齐声读。）

　　总结：同学们，这是一个拮据的家庭，然而这又是一个多么富有的家庭，在巨大物质利益的诱惑之下，他们终于果断地选择了诚信。让我们把最热烈的掌声送给他们。（鼓掌）诚信犹如一颗闪亮的恒星，穿越时空，仍熠熠生辉。此时此刻我和同学们沐浴在这温暖的光芒中，

　　愿美好的种子能在我们心中生根发芽。

　　五、积累语言，内化情感

　　1、课后收集有关诚信的名言。

　　2、小练笔：库伯把车子开走以后，一家人开开心心地坐在一起谈笑风生的场面。请同学们写出来。

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