群文教学设计

时间：2022-10-26 09:59:43 教学设计我要投稿

群文教学设计（通用7篇）

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的群文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

群文教学设计（通用7篇）

　　群文教学设计篇1

　　篇目：

　　《金色的脚印》

　　《天鹅的故事》

　　《科霍河畔的奇遇》

　　《藏羚羊跪拜》

　　《蜥蜴的故事》

　　《羚羊的故事》

　　《瞎眼狐清窝》

　　一、研读目标

　　（一）知识与技能目标

　　1、学习用较快的速度阅读课文。

　　2、把握文章的主要内容。

　　（二）过程与方法目标

　　1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2、通过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　教学重点：

　　了解故事的内容及意义。

　　教学难点：

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　二、研读准备

　　教师：教学PPT文本

　　学生：文具盒水彩笔

　　三、研读活动

　　（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）

　　（二）学习《金色的脚印》

　　1、我会想我会读

　　PPT出示“思考问题”

　　（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？

　　（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

　　2、交流分享

　　（1）抽生回答两个问题。（板书）

　　（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）

　　3、小结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）

　　（三）学习选文

　　1、我会读（PPT出示“阅读要求”）【范学一篇选文】

　　（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？

　　（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

　　2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。

　　3、我会做做一份“读书卡” 或者“阅读海报”。

　　4、回报展示选学成果。

　　5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。（全班视情况朗读）

　　6、交换自己感兴趣的文章。待定）

　　四、课堂小结

　　1、背景音乐情感升华。

　　2、PPT推荐课外阅读篇目。

　　3、课结束分享对联。

　　群文教学设计篇2

　　教学内容：

　　《青海高原一株柳》《野百合也有春天》《石赋》

　　教学目标：

　　1.学习三篇课文，通过多种阅读，感受三篇文章表达的意象。

　　2.品读重点段落，体会作者通过这几种自然景物展示的不同情意。

　　3.对比朗读三篇课文，发现他们的相同之处和不同之处。

　　4.通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文，提升学生学习课文的能力。

　　教学难点：

　　通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文。

　　教学过程：

　　一、古诗导入，铺垫议题：

　　1.同学们，古典诗词像春花，古典诗词像秋月，我们一起齐诵古诗。

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

　　何须浅碧深红色，自是花中第一流。

　　奇峰一见惊魂魄，自是造化一尤物。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　这些古诗的相同点是？对，大自然就是一幅美丽的画卷，山清水秀，鸟语花香，江涌溪鸣，蝉虫凄切。它们奏响了我们第一单元的主题，那就是什么？（触摸自然）板书：触摸自然。同学们，今天，我们将继续走进大自然，继续美的旅程。

　　2.这次我们学习三篇课文。齐读课题两遍。这三篇课文描写的自然景物是：板书：柳树、百合、石头。你觉得它们美吗？（生活中到处可见，觉得很平凡；百合还有美丽的身姿和诱人的香味，但是也没有什么特殊的美。）

　　3.你们认为的美，大多是从外表来评价的。今天早读，大家预习了这三篇文章后，这些自然景物给你留下的深刻印象又是什么呢？

　　4.自然界中，柳树随处可见，为什么说它神奇？百合只是一朵花，为什么说它顽强？石头呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它们究竟有种怎样的美让我们有如此的感受呢？我们就去三篇文章中寻找答案吧。

　　二、抓住重点，引出议题

　　1.三篇文章，你最喜欢哪一篇呢，小组确定展示课文。

　　2.默读课文，根据提示自学：

　　神奇的柳树、执着的百合、作用很大的石头，作者是如何通过语言文字，也就是通过哪些方面给我们展示的？提示：我们这次的展示不抓词句品析，只从整体框架上去解读三篇文章。

　　3.自主合作，进行展示。

　　《青海高原一株柳》点拨：环境恶劣：生存环境恶劣、自然气候恶劣，但是它生命力顽强，有毅力，有韧劲。

　　“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文：在青海高原荒芜与苍凉的环境中，这株柳是多么的独特！（读）它的高大粗壮让人震撼，它的挺拔屹立让人敬畏(读)；在高原严寒和雷轰电击的恶劣天气的情境中，柳树的坚贞力量和不屈的生命力光彩就是一种美（读）；灞河柳风姿万种，但是高原柳的不抱怨、不畏怯远胜这种美无数倍。（读）。课文环环相扣，把高原柳的神奇美凸显与放大。

　　高原柳的美在于，高原柳的美在于（多个学生说）

　　小结并板书：顽强有毅力

　　《野百合也有春天》点拨：自身的生存环境恶劣，他人的讥笑嘲讽精神打击

　　悬崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是这样想的（读），又是这样做的（读）讥笑嘲讽再猛烈，我自执着坚守，野百合是这样说的（读）。百合的美仅仅是它的身姿和清香吗？那是什么？

　　群文教学设计篇3

　　【教学内容】

　　1.指导阅读：诚信故事《宋濂的故事》

　　2.选择阅读：四个小故事: 《诚信合作》、《卖火柴的小男孩儿》、《立木为信与烽火戏诸侯》、《失信丧生》

　　3、推荐阅读：《诚信的故事》、《一分钟中国经典诚信故事》

　　【教学重点】

　　1.让学生在阅读中感受到什么是诚信，懂得诚信的重要性与必要性。

　　2.培养学生良好的阅读习惯，初步学会速读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。

　　【教学准备】

　　1.诚信阅读材料。

　　2.阅读自读提示【教学步骤】

　　一、导入谈话：

　　诚实守信，是我中华民族优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越光大华夏，充盈中华。她早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。

　　二、引领阅读

　　让我们一同走进故事，感受古人的诚信——《宋濂的故事》。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读故事，思考大屏幕上的问题（出示阅读提示）——你喜欢主人公吗？他是谁？为什么喜欢？从哪些地方看出来？诚信是什么？

　　2.生汇报，师适时引导。

　　（1）我认为诚信就是说话做事守信用，我是从这儿看出的：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”

　　学生畅所欲言，说说自己的理解。

　　（2）我认为诚信就是不失约，重承诺。我是从“失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”看出的。

　　三、自由阅读

　　从刚才的故事，我们知道了诚信即守承诺、讲信用。诚信还是什么？让我们走进故事，继续感受诚信。

　　1、请同学们浏览一遍故事题目，这儿有四个故事，你想读哪一个？

　　那就选择自己最喜欢的一个，用你喜欢的方式朗读，完成阅读要求。

　　2、在四人小组里交流。

　　3、生汇报自由阅读结果。

　　（1）《卖火柴的小男孩儿》

　　最让我感动的是“这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢。”小男孩儿很贫穷，而且受了重伤仍不忘让弟弟把零钱给绅士送去。

　　师点拨：小男孩儿的诚信感动了绅士，因此得到绅士的帮助。

　　（2）《诚信合作》

　　这个故事让我感受最深的是地方是：“顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。” 师点拨：在账单上多写点零件，店主可以多赚钱，他却严辞拒绝了，为什么？店主凭什么获得运输公司的合作机会？（诚信）

　　（3）《立木为信与烽火戏诸侯》

　　读了这个故事，我的收获是：

　　师引导：商鞅诚信的举动，在百姓心中树立起了威信，使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。而周幽王失信被逼自刎，成为亡国奴。

　　小结：诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，总要与他人和社会发生的关系。处理这种关系必须遵从一定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。

　　四、阅读拓展

　　1、古今中外，诚信的人有很多很多。

　　2.我们认识了这么多诚信的人，老师不禁想问：你是个诚信的孩子吗？你是怎么做的？

　　3、诚信诗歌配乐朗诵。

　　4.总结：诚实守信，重在实践，贵在积累。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，去小恶而从善，积小善成大德。希望孩子们以诚信为本，从小事做起，从身边的点点滴滴做起。

　　群文教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.了解、熟悉运用“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品读诗词。

　　2.在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期，不同境遇下的作品风格的异同。感受一代才女李清照的生活经历和心路历程。

　　教学重难点：

　　通过对李清照诗词的品读、对比，探究其不同时期的创作风格。

　　教学过程：

　　一、阅读准备

　　1.“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。”这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联，高度评价一代才女，让我们走进李清照的词作。

　　2.读李清照简介，为解读词作做准备。

　　李清照简介：

　　李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。

　　仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首。

　　——王士祯

　　男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。

　　——沈去矜

　　清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。 ——《四库提要》

　　3.品读提示：

　　⑴联系词人的生活境遇来品读。

　　⑵抓住词中直接抒情的句子来品读。

　　⑶抓住词中选择的意象来品读。

　　二、比较阅读《点绛唇》、《如梦令》、《醉花阴》。

　　2.根据以上推断，尝试品读《一剪梅》，分析它与前面三首哪首比较接近。

　　1.推测所阅读的三首词所创作的大概时期并寻找理由。

　　3.思考：以上作品创作风格上的个性与共性。

　　三、比较阅读《点绛唇》、《武陵春》、《声声慢》。

　　1.找出《点绛唇》与后两首词最大的不同。

　　2.思考分析不同的原因是什么？

　　四、小结

　　以上结论是不是一成不变的？延伸阅读《渔家傲·记梦》，还可以读出什么不同的东西？

　　群文资料：

　　点绛唇·蹴罢秋千

　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

　　见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

　　如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

　　醉花阴·薄雾浓云愁永昼

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　一剪梅·红藕香残玉簟秋

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　声声慢

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

　　渔家傲·天接云涛连晓雾

　　天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。

　　我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

　　群文教学设计篇5

　　【教材说明】

　　本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学会与朋友相处的方法。

　　【设计理念】

　　以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学

　　环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，引出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。

　　【教学内容】

　　1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》

　　2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》

　　【教学重点】

　　1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

　　2、通过本次活动，让学生分析身边的朋友，自查自己与人相处时的行为，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。

　　【教具准备】

　　1、多媒体课件

　　2、阅读材料单

　　【教学步骤】

　　一、导入谈话

　　同学们，大家好！今天能来给你们上课，我非常高兴。先来自我介绍一下，我叫李杨，你们可以叫我——李老师。现在，你们已经认识了我，而我也知道你们是二年级班的孩子。那就让我们从这节课开始成为朋友，好吗？

　　朋友——一个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开

　　朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋友”，该怎样与朋友相处？

　　【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】

　　二、主题回顾

　　1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的.故事，他们是谁呢？我先来考考大家。（ppt展示）。

　　对，他们分别是：小刺猬——小獾、李丽——林园园、松鼠

　　——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》。

　　同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。

　　2、生根据课文自由回答。

　　3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。

　　《称赞》──真心赞美；

　　《蓝色的树叶》──互帮互助；

　　《纸船和风筝》──宽容谅解

　　同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。

　　【设计理念：本环节旨在通过回忆课文内容的方式，帮助学生快速提炼出共同的主题，并引导学生学会总结、概括。】

　　三、课外阅读

　　生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个??甚至更多个，但谁是我们真正的朋友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。

　　1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。

　　2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。（ppt）

　　3、交流汇报：（练习用下面的句式回答：）

　　我从xx这个故事中体会到了真正的朋友应该。

　　群文教学设计篇6

　　群文阅读

　　—— 冒险小说里的“生存”

　　教材分析：

　　本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。

　　设计理念：

　　以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。

　　教学重点：

　　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　3.激发学生阅读原著的愿望。

　　教学难点:

　　引导学生群文阅读,养成阅读习惯。

　　教学内容：

　　《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》

　　《蓝色的海豚岛》《神秘岛》

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入谈话

　　播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。

　　二、初读感知

　　1.学生自读片段，说说冒险小说的特点；

　　2.集体交流特点；

　　3.教师小结：明确冒险小说的问题特征。

　　冒险小说特点：

　　三、精读品悟

　　（一）、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；阅读问题：

　　1.为什么有些人存活下来？

　　2.幸存的人有什么改变？

　　3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？

　　4.独自一人比有人为伴更危险吗？

　　5.在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？

　　6.人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？

　　（二）、学生读其他三篇。

　　（提示：阅读的方法:精读、略读）

　　（三）、汇报交流。

　　（以展示朗读、展示交流的方式进行）

　　四、拓展升华

　　1.总结课堂收获。

　　2.学到了哪些生存技能。

　　生存技能：

　　3.假设情境：

　　①假如你被困荒岛；

　　②假如你被困沙漠；

　　③假如你

　　被困森林。

　　五、课堂总结

　　虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。

　　六、课后作业

　　课后阅读整本小说。

　　群文教学设计篇7

　　课题

　　笋芽儿

　　学科

　　语文

　　设计者

　　寇微

　　课型

　　群文阅读

　　课时

　　1课时

　　三维目标

　　1.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。

　　2.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。

　　3.体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　重点

　　难点

　　体会这篇文章的写作方法。

　　运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。

　　核心问题

　　笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　这篇文章写法上的特点是什么?

　　生活链接

　　介绍竹子和竹笋。

　　策略与方法

　　创设情境——提出问题

　　大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。

　　今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法。

　　自主合作——探究问题

　　一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读）

　　汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？

　　二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。）

　　生默读，画句子，练读。

　　汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）

　　1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”

　　体会“撒娇”，结合生活实际体会。

　　过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？

　　2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？

　　当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。

　　可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上

　　带着这样的感受，再读这句话。（齐读）

　　还有其他语句要交流的吗？

　　3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）

　　三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。

　　应用拓展——读写结合

　　回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。

　　请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。

　　总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！

　　板书设计——思维构建

　　锦囊四:读懂文章的方法

　　一读：读准字音，理解词意；

　　二品：了解大意，体会情感；

　　三悟：学习写法，积累运用。

　　语文园地一

　　我爱阅读

　　春雨

　　雷公公笋芽儿奋发向上

　　太阳

　　竹子妈妈

　　拟人化手法

　　反思

　　自我反思——优化提升

　　本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。

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