一年级上册王维诗《画》教学设计

时间:2023-01-04 15:44:44 教学设计 我要投稿
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人教版一年级上册王维诗《画》教学设计(精选10篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的人教版一年级上册王维诗《画》教学设计,希望能够帮助到大家。

人教版一年级上册王维诗《画》教学设计(精选10篇)

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇1

  【教材说明】

  《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。

  【教学要求】

  1、会认“远、刊、近、听、春、还”6个汉字。

  2、借助拼音朗读谜语诗,熟读成诵。

  3、引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。

  【教学过程】

  一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课

  师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。

  二、初读古诗,整体感知,认读生字

  1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

  2、方法多样,学习生字:

  ⑴学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。

  ⑵同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。

  ⑶拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。

  三、诵读古诗,展开想象,体会感情

  1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。

  2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:

  “远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

  “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?

  “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

  “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

  3、指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

  四、趣味练习,书写生字,课外延伸

  1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

  2、指导书写“人、义、火、文”

  3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写4个生字,认识“辶、W”2个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

  3、了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

  教学重点:

  1、认识10个生字,会写4个生字,认识“辶、W”2个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

  教学难点:

  了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、观察图画,引入诗句。

  1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)

  2、教师引学:同学们,大家看到了什么?

  3、教师引问:会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)

  4、教师引导学生进行小组合作交流,小组内互相说一说:你们还发现了什么呢?引导学生发现画上有题字或诗句。

  5、仔细看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗)

  6、学生读诗。

  7、教师引学:四句诗中,你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认,请用铅笔标出来。

  二、初读古诗,正确识字。

  1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字,借助课文的拼音多读几遍。

  2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。

  3、引导学生全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

  4、学生读生字,教师检测。

  (1)学生自由读。

  (2)重点抽读,用生字卡片抽读。

  (3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。

  (4)全班齐读。

  5、导学:我们已经认识了生字,让我们再来读读古诗,你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。

  6、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。

  7、导学:下面我们开展一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。

  9、学生先在小组内两两赛读,最后选出一名优胜者,然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。

  三、熟读成诵,感知大意。

  1、教师导入:同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。

  2、学生自由背诵。

  3、教师抽背,表扬背诵得好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。

  4、教师引言:背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反。)

  5、教师引问:是呀,真有点怪呢!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?

  6、我们平时看到的景象是怎样的?

  7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。

  8、教师总结引导:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)

  9、学生戴头饰,演一演下面几组反义词,然后再说一说,读一读。

  (1)来——去。什么是来,什么是去?找学生现场演一演,体会“来、去”的相反意思。

  (2)高——矮。哪种是高,哪种是矮?通过演示,体会“高、矮”的意思。

  (3)远——近。哪种情况算远,哪种情况算近?通过演示,体会“远、近”的意思。

  (4)白——黑。什么东西白,什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

  (5)晚——早。什么是晚,什么是早?找学生说说知道的例子,体会“早、晚”的意思。

  (6)同桌相互读一读每组反义词。

  (7)教师引领学生做游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你来说它的反义词,看看谁先找到朋友。

  第二课时

  一、检查复习。

  1、指名背诵古诗。

  2、多种形式背诵古诗。

  二、自学生字。

  1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,认读生字。

  2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。

  3、教师导学:拿出生字卡片,找同学说说是怎么识记的,说说识字方法。

  4、教师引导学生学习新的偏旁。

  5、同桌之间互相考查识字。

  6、游戏:识字大转盘。

  三、指导书写。

  1、呈现4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

  2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。

  3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

  4、班级展示。

  四、积累诵读。

  1、教师导言:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(引导学生扩展背诗,激发其喜爱朗读古诗的情感。)

  2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

  3、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇3

  教学目标:

  1.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识“远、色”等10个生字和1个新偏旁“辶”,会写2个生字。

  2.正确朗读古诗。

  教学重难点:

  1.正确朗读古诗。

  2.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识生字。

  教学过程:

  一.谜语导入,引入新课

  (由谜语诗《雪花》导入,师边做动作边朗诵古诗)

  师:这是我们之前学过的一首古诗,谜底是什么?(雪花)

  出示古诗《6.画》

  二.初读古诗,认识生字

  1.了解古诗大意。

  师:观察课本插图,由远到近观察说说图上有什么?生汇报。

  师:你们可真会观察呀!远处有青山,从山崖上流下一道瀑布,可是却听不到一点水声。这就是:远看山有色,近听水无声。

  春天过去了,花儿还在开放。瞧,这只小鸟多可爱呀!一起跟它打个招呼:“小鸟,你好呀!”小鸟不理我们,也没有被吓飞,这是怎儿回事呀?再来看看我们的课题。对呀,这是一幅画!

  2.师领读。

  师:身坐直脚放平,双手拿书向外倾;跟着老师读读古诗吧!

  3.学生自读。

  要求:边读边圈出双蓝线中的生字;要读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。

  【过渡】:这些生字朋友,你有什么好办法来记住他们呢?

  4.交流识字方法

  <1>贝贝:(生活中认字)我有一本《涂色画》,(出示实物)我就认识了“色”。色字还可以组成词语:红色、颜色、色彩。(出示词语)

  师:老师认为晶晶同学的提醒很有必要。请晶晶同学带着大家再来读一读吧!“无声”就是没有声音。应该怎样读呢?(轻声读)你来试着读读这一行吧。(生读第二行)

  <3>欢欢:(反义词识字)我发现“有—无、远—近、来—去”是反义词。

  师:莹莹同学观察得可真仔细!这三个字共同的偏旁叫“走之旁”,(师板书。)跟我读一读。走之旁的字跟“路或走路”有关系。

  还:不+辶=还利用熟字来识记新字,也是一种好方法。把他们放回古诗中,再来读读吧。(生读全诗)

  【过渡】:生字朋友们迫不及待地跳了出来,快来读一读吧。

  5.检测识字:出示字卡

  <1>带音拼读(集体读)

  <3>开火车读(全班按顺序读)

  三.多种形式,诵读古诗

  1.拍手快读,读出节奏。

  【过渡】快读读出了节奏,让我们带上动作再来表演一下吧!

  2.带动作朗诵(师示范动作,指名表演。)

  师:妮妮同学不光动作到位,表情也很丰富呢!让妮妮带着大家,再来表演一次吧。

  【过渡】读了又读,让我们歇歇小嘴巴,动动手写一写生字吧!

  四.指导书写

  1.这节课我们要学写两个字,写字之前要认真观察。

  一看结构抓特点,二看特殊笔画找占格,三看笔顺慢慢写。

  2.按照步骤重点指导:师板书

  3.生仿写:在书上描两个写一个。

  (师:注意握笔姿势和坐姿,记住“一尺”“一拳”和“一寸”。)

  4.评议和改正。

  五.课堂小结

  这节课,我们初步了解了《画》这首谜语诗,认识了生字,朗读了古诗,也学写了生字,我们的收获可真不小!

  六.布置作业

  1.读一读:把古诗读给家人听一听。

  2.说一说:联系实际,说说生活中的反义词。

  3.画一画:拿起你的画笔,画画古诗中的景物吧。(选做)

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇4

  [教学目标]

  1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

  2、能正确诵读古诗,背诵古诗。

  3、在教师的指导下,大致了解古诗的内容。

  [教学过程]

  一、借助课文插图,引出古诗。

  1、教师出示课文插图,学生思考:从上往下,看一看,图上画着些什么?

  2、学生自由交流。

  3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。

  说明:

  由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣,因此让学生结合课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备。一开始的交流,也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中,要注重课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时的仪态、声音,教师随机进行指导。

  二、初步感知,读通古诗。

  1、听教师配乐感情朗读古诗。

  2、教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。

  3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。

  远看/山/有色,

  近听/水/无声。

  春去/花/还在,

  人来/鸟/不惊。

  4、学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。

  5、男女生对读,齐读。

  说明:

  古诗对仗工整,平仄有序,读来琅琅上口,独具韵律美和节奏美,只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明:低年级学生学古诗,靠老师逐句串讲,事倍功半,也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本,加强朗读指导,让他们从读中体会古诗的美感,激发学生的感情。

  在朗读指导中,教师的范读非常重要,教师充满激情地朗读,可以把学生带入意境,帮助学生体验感情。其次,读的形式应根据学生学习的情况不断变换,如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次,不要让学生变成“盲读”,因为学生有些字不认识,有些学生就有可能不是看着字读,而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目,帮助学生掌握指读的方法,左手按书,右手点字,跟着老师的速度指着字读。

  三、了解意思,学习生字。

  1、教师对照课文插图,讲解古诗的意思:远远看去,山是那样绿,走近一看,溪水从山上缓缓流下,却听不到一点流水的声音。春天已经过去了,可是花儿仍旧开放着,小鸟在树上站着,有人走到它的身旁,它也不惊慌、不害怕。

  说明:

  这是学生第一次学习古诗,不要提出过高的要求,如让学生先理解诗句中一些字的意思,再来理解诗句的意思,这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境,也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述,帮助学生理解诗的意思。

  2、学习“有”、“无”。

  (1)指名读古诗的第一、二句。

  教师板书:有、无。

  跟老师读,指名读,开火车读。

  (2)说话练习:同学们,你有什么?

  (3)教师解释“无”的意思:“无”在这里就是“没有”的意思。

  (4)思考:为什么看到小溪从山上流下,却听不到一点流水声呢?

  (5)再次感情朗读第一、二句诗。

  3、学习“来”。

  (1)指名朗读古诗第三、四句。

  教师板书:来。

  跟老师读,开火车读,齐读。

  (2)端正写字姿势和握笔姿势,做做手指操。

  (3)复习田字格。

  (注意:中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)

  (4)想一想,我们已经学过哪些笔画?

  (5)指导描摹“来”。

  先看老师写一写,再自己书空练一练。

  (注意:“来”的每一笔在田字格中的位置,特别是第二横在横中线上,一竖在竖中线上。)

  说明:

  “来”这个字笔画虽然比较多,但所有的笔画都是学生学习过的,正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中,要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。

  (6)思考:为什么春天过去了,花儿还开得那么鲜艳;有人走过来了,小鸟一点也不惊慌、害怕呢?

  (7)感情朗读第三、四句诗。

  (8)教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

  四、指导朗读,背诵古诗。

  1、学生挑战读古诗,师生一起评一评。

  2、学生表演读古诗。

  3、对照课文插图,试着背诵古诗。

  说明:

  采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式,使学生读出古诗的节奏、韵味,从中自然地接受了古诗语言美的熏陶,也增强他们学习古诗的兴趣。

  结合朗读,教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开,并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴,训练学生一起认真听、仔细评。

  五、做游戏,复习巩固。

  1、游戏:“照镜子”。

  2、动脑筋:在这首古诗中,“有”与“无”是意思相反的,那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢?出示:去

  模仿着找一找:远——近

  学生交流,教师圈出这6个生字。

  3、齐读(背)古诗。

  说明:

  “照镜子”游戏目的是复习巩固生字,培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片,互相纠正。

  设计的动脑筋题,目的不在于让学生再认识几个汉字,而是初步体验一下古诗的对仗,感受到古诗的有趣。

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇5

  教学要求:

  1、巩固7个生字,掌握“有——无”“远——近”等反义词。

  2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。

  3、会正确朗读、背诵课文。

  教(学)具:山水画一幅,小鸟。

  教学过程:

  一、谈话揭题。

  1、以前我们学过谜语吗?背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?

  2、今天我们再来学一首谜语诗,诗的名字叫“画”(板书)。

  3、出示画。

  二、导入新课。

  1、师:老师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的山水画。

  2、指导观察画、理解诗的前两句。

  (1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。)远看也看得清楚,我们户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?

  (2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)

  (3)听山上流水的声音,仔细听。

  (4)如果到九溪去玩,水的声音听得到吗?水声音是怎么样的,学学看。

  (5)看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?(因为那是画!)

  三、朗读指导。

  1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名回答。

  2、看,听,都是可以做出动作来的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。

  4、看手势,朗读。

  (手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。)远看/山有色,近听/水无声。

  四、指导观察、理解诗后两句。

  1、现在是什么季节?春天开什么花?

  2、春天来了,桃花还开吗?秋天,桃花、迎春花还在不在?冬天呢?

  3、那为什么这儿春天过去了,桃花还是开着呢?(是画!)

  4、出示小鸟。

  (1)这里有只小鸟,你用手扇扇它,小鸟怎么啦?

  (2)害怕了,你用一个字来说是什么?

  (3)“惊”就是心里害怕了,所以是竖心旁,左边一个北京的“京”,左义右声,这样的字,被称为什么字?(形声字)。

  (4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇,小鸟惊吗?为什么不惊?

  (5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

  5、朗读指导。

  (1)古代的诗很讲究用词,这后两句诗也不例外,名词对名词,春去花还在,人来鸟不惊。

  (2)看手势朗读后两句。(手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。)

  (3)朗读全文。

  (4)背诵全文。

  五、小结。

  这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点,写得很美,也写得很整齐。

  六、写字指导、讲评。

  重点:色、声、无、惊。

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇6

  教学目标:

  1.认识11个生字,认识“辶、忄”两个偏旁,会写四个生字。

  2.背诵课文,懂得这首诗讲的是一幅山水画,激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

  教学重难点:

  学会本课的生字,掌握一些识字方法。

  教学过程:

  1.看图说话能力培养,要说完整、连贯通顺的话,培养学生表达能力。

  教师出示课本59页画的图片,让学生欣赏图画。

  教师引导学生回答问题:

  (1)大家见过这幅图吗?这是什么物品?

  (2)大家睁大你的眼睛,看看画中有什么?(山、水、花、鸟)

  (3)这是哪个季节的画?(春天)你怎么看出来的?(有桃花)

  (4)从远到近的顺序说一说图画的内容。

  学生根据老师的提问,回答问题。如果存在一定困难,可以同桌研究,共同寻找答案。

  2、识字教学部分:让学生熟练掌握生字读音。简单欣赏图画的美。

  (1)学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。

  (2)检查学习情况。(出示带有拼音的生字卡片学生认读)

  (3)学习偏旁“辶、忄”,识字:远、近、还。(共11个字先识字3个)

  这一课中,带有“辶”的生字还有哪些?(远、近、还)

  识字“远近”:老师站在一个学生的跟前说:“这位同学离老师很?,后面同学离老师很?告诉学生这是一组反义词(意思相反)。再找一找其它意思相反的字。

  (有、无,去、来)

  (4)认识“忄”——竖心旁,识字:惊、听(共11个字,识字共5个)

  带有“忄”的生字有什么?惊

  你怎么记住它?忄+京=惊(加一加的方法)

  还有哪个字也用加一加的方法?听=口+斤

  (5)换一换,识字:无、来(共11个字,识字共7个)

  天与无的区别,米与来的区别(多一笔),让学生去发现。

  (6)笔顺识字:识字:人(共11个字,识字共8个)

  人最简单,一撇一捺,写人容易做人难。

  (7)编字谜:识字:春(共11个字,识字共9个)

  观察字形,可以编成三人一日去春游。

  (8)对其余三个字的识字,让学生自己说。识字:声、色(共11个字,识字共11个)

  这样的设计有利于学生扩大视野,丰富识字经验,提高识字效率。

  3、读书能力培养,熟读成诵。

  (1)让生字宝宝回到课文中,不再给注音,试着让学生读,强化识字。

  (2)教师示范,学生跟读。

  (3)同桌读,男女生混读、开火车读。

  (4)学生进行小的PK,学生进行简单评价。

  (5)全班齐读。

  4、写字训练:写“人”、“火”“文”“六”四个字。

  (1)教师先让孩子认真观察字的每个笔画在田字格中的位置,然后在示范,最后学生描红并照样子写一写。

  (2)同桌互评,简单评比。

  课堂小结

  这节课,同学们学的很认真,我们认识了11个生字,课后把这首诗读给爸爸妈妈听,让爸爸妈妈检查一下你的背诵情况。好吗?

  感受:听了高主任讲的《花钟》,高主任的课主要从两个方面进行了指导:阅读与写作,对在语境中比较、赏析、语言表达上给我们做了很好的示范。可以说,我的表达能力不是太好,语文普通话还有待提高。参照高主任的模式设计了一年级的《画》这篇课文,主要从四个方面进行了设计:看图说话--------识字教学---------读书活动--------写字训练。希望得到大家的指正。

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇7

  教学目标

  1、认识10个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思,掌握2个新偏旁。

  2、能按笔顺正确书写4个生字。

  3、能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵课文。展开想象,感受“画”的特点。

  4、联系生活经验,理解“有、无”“来、去”“远、近”3组反义词。

  教学过程:

  一、出示图画,导人新课

  复习远看、有色、近听、无声、花还在、鸟不惊(指名读、男生读,女生读,齐读)齐读古诗

  二、精读感悟,感受画的特点

  过渡语:通过上节课的学习我们知道图中画了哪几种景物?板书(山、水、花、鸟)这节课让我们继续来欣赏这幅画,去看看画中的山、水、花、鸟是什么样?和我们平时见到的山、水、花、鸟有什么不同?

  (一)学习前两句诗

  1、出示句子:远看山有色,近听水无声指名读。

  (1)第一句诗写了什么景色?(山)它是什么样子的和我们平时看到的有什么不同呢

  (2)指名说,图中的山是青色的,这就是(出示“山有色”)指名读。色是什么意思?(颜色)板书有色

  (3)平时我们见到的山都是什么颜色的(绿色、青色)画上的山也是有颜色的,远远就能看到,和我们平时看到的山并没有太多的不同。齐读:远看山有色。

  2、第二句写了什么景?(水)

  (1)讲水的字理:“水”字两边的横撇和撇、捺表示水流动时激起的水花,水面激起水花了,我们想象一下,你听到什么呢(水流“哗哗”的声音)“水”这个字不仅让我们看到了水花,还让我们能想象到水声,再认一认这个字“水”。

  (2)听声说话我听到了()声音。

  (3)请一位孩子来听听水声,看着直流而下的瀑布多壮观啊,你听到什么啊?(没有声音就是无声,出示无声)板书看,这就是(近听水无声)板书指名读,评价

  (4)多么美丽的景色啊!我们一起读一读,你还发现了什么?看谁有孙悟空的火眼金睛。指名回答。(点红远近有无)我们看到山有色,而水却无声,真奇怪,为什么?(指课题因为这是画)

  (二)、学习后两句

  (1)出示后两句,这两句写了什么景?(花,鸟)

  (2)理解“春去”

  我们来看这花,闻一闻什么味道?再来闻闻老师手中的花,什么味道?这花没有味道,春天又是什么样的季节春暖花开,鸟语花香,现在是春天吗?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?

  (3)理解“花还在”

  现在春天已经过去了,可这花却这么鲜艳,这就是(花还在)板书指名读,齐读,评价

  (4)看这里有一只小鸟呢,声音小一点哦,会吓跑它的,谁来跟小鸟打招呼?让我们靠近一点,拍拍手,小鸟害不害怕?不害怕这就是不惊,不惊是什么意思看我们这位同学和这鸟这就是(人来鸟不惊)。指名读,齐读

  (5)在这两句诗中也有一对反义词,谁的眼睛最亮?(来和去)预设读后两句诗,你有什么问题要问?(为什么春天去了花还是鲜艳的,人来了鸟却不害怕)。

  (6)齐读古诗

  一起读这美丽的画!

  (7)根据交流改写诗句,与《画》形成对比,感悟画的特点。

  出示远看山有色,近听水有声,春去花不在,人来鸟儿惊。

  只要我们用心善于观察、善于发现,看,我们也能成为小诗人!指名读,齐读

  三、拓展阅读

  1、出示《风》

  小组讨论:谜底是什么?为什么?我认为谜底是(),因为()。

  2、出示《咏雪》

  小组讨论:谜底是什么?为什么?我认为谜底是(),因为()。

  3、出示《静夜思》

  这里有一组反义词,谁能找到?

  四、指导写字

  1、提出写字要求(一寸、一拳、一尺)

  2、师范写,生书空(水、来)

  3、生书写,提出书写要求

  4、小老师评价

  五、总结

  多么有趣的诗啊!多么逼真的画啊!同学们古诗和水墨画都是我们国家文化中的宝贝,这幅画中的一切就像真的一样,这就叫做“诗中有画,画中有诗”。

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇8

  教学目标:

  车的观察分析,学习概括、表现不同种类的汽车的外观特征。

  在对汽车的观察分析表现的过程中培养学生的感知和形象思维能力,发展综合学习能力。

  教学重点与难点:

  不同种类的汽车的外形特点。

  教学准备:

  汽车的图片、彩纸、彩笔、教学录象

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  师生共同观看教师带来的教学录象。

  二、讲授新课

  1、小组性的探究学习

  观察分析汽车的外形特点。

  (1)利用学生带来的玩具汽车及其图片,小组进行研究。

  研究内容:

  生活中有那些不同种类的汽车?

  从汽车的外观看,他们有那些相同的.地方和不同的特点。

  每种汽车有什么本领。

  (2)师生共同分析以上的问题

  (3)师生分别介绍集中现代化新型的汽车。

  2、引导学生进行创新

  师生共同分析课本上的学生作业

  (1)那些作业表现出生活中见过的汽车;那些是自己创造的汽车,有什么本领?

  (2)你喜欢哪辆汽车,为什么?

  3、师生共同活动

  请几位同学在黑板上画出自己喜欢的汽车,其他同学分析课本中的作业,并进行讨论:

  (1)你准备画什么样的汽车?

  (2)分析黑板上几位同学画的汽车。

  (3)表扬有创意的同学

  4、学生作画,教师辅导

  教师鼓励学生创新

  5、同学之间互相介绍自己画的汽车有什么特点,小组同学之间互相评价。

  课下延伸:请同学回家进一步研究:

  (1)汽车为什么能在马路上行驶?汽车里面主要有那些机器部件?

  (2)汽车是由谁发明的?

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇9

  设计说明

  《语文课程标准》指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美、同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美、

  另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字、如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松、

  课前准备

  1、写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声、春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件、(教师)

  2、预习生字,朗读课文、(学生)

  课时安排

  2课时、

  教学过程

  第一课时

  一、观察图画,引入诗句

  1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声、春去花还在,人来鸟不惊、”)

  2、教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

  3、教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读、

  4、教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、

  5、教师导言:仔细看,画上题了哪些字?

  预设:如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗、如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较、

  6、学生读诗、

  7、教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读、哪些字不认识?请用铅笔标出来、

  设计意图:由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗,诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致、

  二、初读古诗,正确识字

  1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍、

  2、学生充分朗读,同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍、

  3、全班齐读,齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

  4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、

  5、学生读生字,教师检测、

  (1)学生自由读、

  (2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、

  (3)抽读重点字、

  (4)全班齐读、

  6、导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺、

  7、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音、

  8、师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅、

  9、学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手、

  设计意图:本环节遵循了汉字认知规律——字不离词,词不离句,句不离文、结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句,再识字、通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、

  三、熟读成诵,感知大意

  1、教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快、

  2、学生自由背诵、

  3、教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学、

  4、教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、)

  5、教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?

  6、教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的、(教师归纳,板书或课件呈现:“远看山无色,近听水有声、春去花不在,人来鸟儿惊、”)

  7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同、

  远看山有色,远看山无色,

  近听水无声、近听水有声、

  春去花还在,春去花不在,

  人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

  8、教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声、春去花不在,人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声、春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目、

  9、学生演一演,说一说,读一读、

  (1)来——去什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思、

  (2)远——近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思、

  (3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演、

  生汇报:有—无高—矮多—少早—晚

  (4)同桌相互读一读反义词、

  (5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友、

  设计意图:在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是“画”、组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固识字、

  第二课时

  一、检查复习

  1、多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗、(学生背诵一句,课件出示一句:“远看∕山有色,近听∕水无声、春去∕花还在,人来∕鸟不惊、”)

  2、多种形式背诵古诗、

  (1)师生搭档每人背一句、

  (2)学生分小组在组内互相背诵、

  (3)男女生互相比赛背诵、

  (4)教师点名挑战背诵、

  (5)学生互相点名挑战背诵、

  设计意图:本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

  二、自学生字

  1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形、

  2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导、

  3、教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法、

  (1)“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记:“土+厶=去”;“米+一=来”、

  (2)色,上面是“”,下面是“巴”、可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽子、组词:彩色、红色、白色、有色、无色、

  (3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”、组词:听见、听到、听声、听说、

  (4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”、

  (5)远、还、近:都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁、

  (6)不:猜谜语识字、谜语:“木不出头”、组词:不好、不用、

  (7)声:上下结构的字、组词:声音、大声、声乐、声母、

  4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”、

  5、同桌之间互相考查识字、

  6、游戏:识字大转盘、(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话、巩固识字、

  设计意图:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣、

  三、指导书写

  1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、

  2、教师逐字范写,学生书写、

  3、教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长、“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、

  4、学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导、

  5、学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处、

  6、学生再写,班级展示、

  设计意图:对于一年级的孩子,指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、

  四、积累诵读

  1、教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感、)

  2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、

  3、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

  设计意图:《语文课程标准》指出:“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇(段)、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累、考虑到孩子的年龄特点,通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感、

  板书设计

  画

  远看山有色,

  近听水无声、

  春去花还在,

  人来鸟不惊、

  教学反思

  反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面:

  1、本课识字写字是重点、课堂上,以读为主,始终让“读”贯穿学习、采用不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人、

  2、在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生学习的有效性、

  一年级上册王维诗《画》教学设计 篇10

  教学目标

  1、认识最少5个以上的字体。

  2、顺畅地朗读古诗,进一步体会拼音识字的乐趣。

  3、理解诗意,背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

  教学重点

  掌握本课生字、词,能正确流利地朗读并背诵古诗。

  教学难点

  理解诗句意思,了解公鸡与人们的关系,并能学习公鸡勤劳的好品质。

  教具准备

  生字卡片、多媒体课件。

  教学过程

  一、拼音复习导入

  1、同学们,我们学习拼音已经有一段时间了,老师想和你们做个游戏,好吗?游戏的名称叫“我说你猜”,师说顺口溜,生接答出声母b p m f d t n l(师:6就像个—— 生接答:b b b)

  2、出示拼音卡 j,再出示卡 ji,生齐读,师再出示“鸡”字,利用拼音读准“鸡”的读音,师生总结认字方法:拼拼音(师板书)

  3、引出课题“画鸡”,生齐读课题,生说说你知道的公鸡是什么样子的?

  二、新课

  (1)、初读古诗

  1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

  2、同桌互读古诗,互相解决问题,看看圈起来的字读什么。(师生一起总结认字方法:问)师板书。

  3、听课文录音,学习朗读。(师生一起总结认字方法:听读识字)师板书。

  4、抽生读古诗。(师生一起检测抽读同学的字音是否读准了)

  (2)、学习字词

  1、师范读古诗,要求生听清字音。

  2、出示生词:雪白 满身 红冠 平生 走将来 千门万户

  ①小老师教读词语。

  ② 男女生合作读。

  3、学习生字,说说你有什么好办法记住它们。

  ①出示生字:画 鸡 雪 生 千 平 户 开

  ②先请小老师教读,再请生说说你有什么好办法记住它们:

  学生1:

  “平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的,只是比“苹”少了一个“草字头”。(师总结记忆生字的办法:利用熟字对比记忆)

  学生2:

  我知道“千”字是“十”字头上加一撇。(师总结记忆生字的方法:熟字加一笔)

  学生3:

  我是这样记“鸡”的,左边一个“又”,右边一个“鸟”,合起来就是“鸡”了。(师总结记忆生字的办法:加一加)

  学生4:

  “雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的,可以这样记:山上总是下雨,天气变冷了,雨就变成了雪花了。(师总结记忆生字的办法:用会意字编故事)

  ③识字游戏:“好朋友再见”、“捉迷藏”

  (好朋友再见:生读对黑板上的字卡宝宝,师就把字宝宝从黑板上取下来,让学生体会到成功的快乐。捉迷藏:师生一起把字宝宝送回古诗中,由老师随意读出本课生字,学生听到后迅速用笔在文中找到,并用圆圈圈出来。)

  (3)再读古诗,理解诗意

  1、生翻开书,齐读古诗第一句。

  ①师:读了古诗,你知道诗中的公鸡是什么样子的吗?

  生回答,师板书(头上红冠、满身雪白)

  ②出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”

  ③师指导学生朗读第一句。

  师:你觉得这是一只怎样的大公鸡?

  生回答:漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。(师板书)

  师抽生读第一句,看看谁读出的大公鸡最漂亮,师生评议。

  2、学习第二句。

  师:大公鸡除了漂亮,它还会喔喔叫呢?你们知道大公鸡都在什么时候叫吗?

  生齐读第二句古诗。

  师:是呀,天刚一亮,大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了,农民伯伯很勤劳,大公鸡起得比农民伯伯还要早,大公鸡勤劳吗?你喜欢这只勤劳的大公鸡吗?

  师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

  师:大公鸡除了叫醒农民伯伯,还会叫醒睡懒觉的小朋友呢,不信,你听——(师播放课前准备好的动画课件)

  师:你刚才看到了什么?想说些什么?(生回答)

  师总结:是呀,大公鸡天一亮就起床了,叫醒了睡懒觉的小朋友,帮助了他们,大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习,每天早早起床不睡懒觉。

  3、师生齐读古诗,会背的试着背一背。

  三、巩固练习

  ( )( )红冠不用裁,

  满身雪( )走将来。

  ( )( )( )敢轻言语,

  一叫( )( )( )( )开。

  四、板书设计

  画鸡

  漂亮

  威武 (的)大公鸡 (人类的好朋友)

  勤劳

  教材分析:

  《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音(二)”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗,诗人用笔墨画鸡,用诗歌赞美鸡,画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时,要给学生充分的时间自己拼读音节,通过反复地诵读,体会到拼音识字的乐趣,以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字与拼音的关系。在教学识字时,不要脱离语境,孤立识字,可以让学生在反复诵读古诗过程中,在具体的语言环境中识字,然后再认识单个的汉字。

  学生分析:

  在学习《画鸡》这首古诗之前,学生已经认识了前8个单元的生字,有了一定的认字基础,并且学习了a o e iu ü 6个单韵母,还学习了“b p m f d t n l”8个声母。所以,《画鸡》这首古诗中,“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了,本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上,教师教学时,就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

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