人之初教学设计

时间:2022-07-15 16:49:48 教学设计 我要投稿

人之初教学设计(精选8篇)

  耳熟能详的《三字经》对我们每个人的影响还是很大的,特别是朗朗上口的“人之初,性本善”。接下来,小编把精心挑选的人之初教学设计分享给大家,欢迎你们阅读和借鉴。

人之初教学设计(精选8篇)

  人之初教学设计 篇1

  教学目标:

  1.了解《三字经》相关背景,激发学习兴趣

  2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

  3.通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持

  教学重点:

  激发学习兴趣,解答为什么要学习国学,国学学什么,学了对生活会有什么影响。

  教学难点:

  中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想,如果辩证的看待问题

  教具准备:三字经有关材料

  教学过程:

  一、导入

  《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,是一本启蒙读物。他一共有1000多个字,但是包含了很多的内容,也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程,学了它,我们就能知道怎么做个好孩子,天上都有什么东西,为什么我们会有辈分,中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它,通过它我们将会了解很多的东西。

  这本《三字经》会回答我们。接下来,我们来一起学习一下,它是怎么回答我们的

  二、诵读新句子:

  请一个学生上台领读,大家一起诵读

  三、讲解句子,阐释概念:

  1、人之初,性本善:“初”在这里就是“刚出生的时候”,“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是:世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的,善良的。

  [讨论:大家同意这个说法吗?根据同学的回答,进一步启发思考]

  教师小结:引出,同样的父母,一样的家庭环境,即使是亲兄弟,在天性上也有着极大的差距,如果是天性是先天决定,无法改变,人人一样,那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发现这个现象吗?接下我们,我们看看三字经是如何解释这个现象的

  2、性相近,习相远。“近”接近,类似;“习”习染,长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是:本性本来差别不大,但是因为后天受到环境的影响,人和人之间的差距就变得越来越大了。

  3、教之道,贵以专。“教”教育,学习;“贵”重要的,好的方面;“专”专一这句地意思是:做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事

  4、讲解 养不教 父之过 教不严 师之惰

  1)提问,我们人生的第一个老师一般是谁?父亲应该对教育孩子负什么责任?在孩子的成长之中,父亲起了一个什么样的作用呢?讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责,但是人终究要走进社会,要离开父母,进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育,是老师的过错。

  四、复习

  诵读新学的句子,齐诵已学的所有句子

  五、总结

  每个人出生时都是一样的,不管是善还是恶,我们都有完全一样的开始。后天的生活环境,每个人受到的教育,以及在学习过程中的专心程度,使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人,也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想,就应该从现在开始,专心学习,和善良的好的人交朋友,听父母的话。

  人之初教学设计 篇2

  教学目标:

  1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

  2、通过学习,明白深刻的道理。

  教学准备:《三字经》朗读。

  教学过程:

  一、引入

  《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,是一本启蒙读物。他一共有1000多个字,但是包含了很多的内容,也有很多有意思的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人,他是南宋的一个著名学者,在南宋作了很大的官,但是他为人非常耿直,看不惯官场上的一些人和事,因此得罪了其他人,所以后来他就不做官了,回了老家。在老家他过着隐居的生活,一家人在山林里过的非常快乐。后来他的小孙子们逐渐长大了,他必须要让他们学习知识,所以他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣,都是三个字一句,很押韵,容易朗读,内容包括天文、地理、哲学、历史等等。渐渐的,这本书被很多人知道,因为它都是三个字一句,所以就叫他《三字经》了。从那以后,大家把三字经作为小朋友上学学的第一门课程,学了它,我们就能知道怎么做个好孩子,天上都有什么东西,为什么我们会有辈分,中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它,通过它我们将会了解很多的东西。

  二、诵读感悟

  1、朗读原文,读通读顺。

  (1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。(原文:人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。)

  (2)学生自由读,要求:借助拼音多读几遍。

  (3)同桌互读,要求:及时正音,把原文读通顺读流利。

  (4)指读,随时正音。

  (5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。

  (6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。

  2、诵读原文,读出节奏韵律。

  (1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?(放《三字经》的朗读。)

  (2)试着自己读一读。

  (3)指名读,生评,师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

  (4)拍手打节奏,齐声背诵。

  3、质疑释义。

  (1)那这章《三字经》说的是什么意思呢?你知道哪一句的含义,给老师和同学们讲一讲,指名讲含义。你不知道哪一句的含义,提出来讨论。

  (2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。(人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。)

  三、老师讲故事:周处除三害

  1、从前,有个人叫周处,他个子高,力气大,常常欺负别人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来,周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了,然后又去杀大蛟。大蛟受伤逃跑了,周处就一直追。人们看到周处没有回来,以为他死了,都高兴得欢天喜地。周处回来后知道了这一切心里很不是滋味。他下定决心要重新做个好人。后来,他离开了家乡,拜师学艺,终于成为了一个正直的好官。

  2、老师提问:

  大家为什么不喜欢周处?为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”?

  周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗?

  周处后来怎样啦?

  平时你是不是也欺负别的小朋友?

  如果别的小朋友欺负你,你心里会怎样?

  老师小结:

  人出生时都是很善良的,所以我们要一直做个善良的小孩,不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子,可是长大以后却做了这样或者那样的错事。这与他们在成长过程中接触的人和经历的事是分不开的。所以,我们必须得注意,坏事不要做,也不要和坏孩子做朋友。即使做错了事,及时改正了还是好孩子。

  四、课外延伸

  1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。

  2、小组合作试着表演《周处除三害》

  五、小结

  同学们,老师希望你们不仅把《三字经》背好,在生活中还要按《三字经》中说的那样做,明白教育和学习对我们成长的重要性,做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

  人之初教学设计 篇3

  教材分析:

  1.课文选自《三字经》中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高学习的自觉性。

  2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

  3. 一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

  4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

  学情分析:

  虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。

  3. 能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语。

  4. 能正确读写“之”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文。

  2.能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语,正确读写“之”等7个生字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。

  教学准备:

  教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  写字指导

  (一)字形教学。

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

  3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:习、玉、义、之;左右结构:相;上下结构;半包围结构:近、远。

  (二)指导书写。

  1.指导“近”“远”的书写。

  (1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写“近”“远”,分别提示:“近”字先写里面的“斤”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

  (1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“习”“玉”“义”“之”,分别提示:“习”字先外后内,主笔是横折钩,要写得舒展,横折钩的竖部分,略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化,注意间距均匀,最后一点写在横上面,不要掉到外面;“义”字主笔是捺,要写得舒展,点并非在撇捺交叉点对上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式;“之”字主笔是平捺,要写得舒展,横撇的角度要小,平捺要紧接着横撇写。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3.指导书写“相”。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

  (3)范写“相”,提示左窄右宽,左高右低,右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些,四横要间距均匀。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  总结:

  今天同学们学得很认真,不但学会了生字,还基本背会了课文,指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,将来成为一个有作为的人。

  作业设计:

  朗读和背诵课文。

  人之初教学设计 篇4

  教学目标:

  1、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。

  2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字,能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

  3、大致了解所选句子的意思,提高学生的理解能力。

  4、让学生初步了解中国传统文化,体会到学习的重要性。

  教学重点:识字写字,朗读并背诵课文。

  教学难点:引导学生大致了解选编文本的含义。

  课时安排:3课时

  第一课时

  课时目标:

  1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

  2、认识本课的生字,能正确美观地书写7个汉字。

  3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

  教学过程:

  一、出示图片,激趣导入

  1、师出示《三字经》书本图片,向学生简要介绍这本书:古时候儿童学习的启蒙读物,每句话都是三个字,所以叫做《三字经》,内容十分丰富。

  2、师激趣:古时候儿童学习的课本,今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”,这也是我们这篇课文的题目。

  3、师板书课题,指导生字“之”的写法:“之”有三笔,第一笔点画居中,第二笔横撇略扁,最后一笔平捺,注意运笔的变化。

  4、指名生朗读课题,认识生字“初”:左右结构,衣字旁加个“刀”字。

  二、初读课文,认识生字

  1、师范读课文,生认真倾听,交流听后的感受(读起来很有节奏感,很好听等)。

  2、生自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

  3、检查学生的自学情况,随文识字学词。

  (1)学习第一句话。

  指名生朗读第一句,出示字词卡片:性、善、相近、习、远,指名生认读,相机正音:“性”是后鼻音,“近”是前鼻音,“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

  出示这句话中的一对反义词“近—远”,引导学生在生活中理解词意。

  再次指名生朗读第一句话,全班齐读第一句话。

  (2)学习第二句话。

  指名生朗读第二句,出示生字卡片:教、迁、贵、专,指名多生认读。

  学习“教”这个多音字,生说说这个字有哪两个读音,举例说明在什么情况下读第四声。师小结:在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

  再次指名生朗读第二句话,全班齐读。

  (3)学习第三句话。

  指名生朗读第三句,出示生字卡片:幼,指名生认读,说说还在哪些词语中见过这个字:幼小、幼儿园。

  指导学生读好这个问句。

  全班齐读第三句话。

  (4)学习第四句话。

  指名生朗读第四句话,出示生字卡片:玉、器、义,指名生认读。并为它们口头组词,以便能在具体的语言环境中加强理解。

  再次指名生朗读第四句话,全班齐读。

  4、生再次轻声自由练习朗读文本,争取读正确读通顺,同位之间相互练读。

  5、指名生分小节朗读课文,全班齐读,读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

  三、再读课文,巩固识字

  1、生再次朗读课文,并与同位合作朗读,互相检查对生字的认读情况。

  2、师再次随机出示词语卡片,通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

  3、独立出示本课13个生字,鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字,从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字,理解句子意思。

  4、师小结:在识记汉字的时候,可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记,这样归类识字,效果会更好。

  四、指导生字书写

  1、出示本课要求会写的汉字:之、相、近、习、远、玉、义。

  2、指名生认读,口头组词,加强理解。

  3、生自主观察这些汉字,交流书写要领,师在生交流的基础上行重点指导:“近、远”是半包围架构,其中“斤、元”书写时要略小,最后写走之儿;“义”字先写中间的点,再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

  4、师范写,生认真观察并进行书空练习。

  5、生自主描红、临写,师深入到学生中间,了解书写情况并及时反馈。

  五、课堂小结

  同学们,通过这节课的学习,我们初步了解了《三字经》的内容,还读熟了其中的几句话,认识了很多的汉字。那么,《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思,为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课,我们再继续学习。

  第二课时

  课时目标:

  1、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。

  2、指名生朗读课文。

  3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性,进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

  教学过程:

  一、回顾课文,质疑导入

  1、师出示词语卡片,指名生认读。

  2、指名生朗读课文。

  3、师过渡:通过上节课的学习,我们已经熟读了《三字经》中的一些句子,那么,这些句子里究竟藏着什么意思,使它们成为古代小朋友必须学习的内容,同时又值得我们现在学习呢?这节课,我们就再次走进《三字经》。

  二、精读句子,理解意思

  1、学习第1小节。

  (1)生自由朗读第一句话,说说自己不理解的词语。

  (2)指名生交流自己的问题,师给予解答,同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语:

  初:刚出生;性:本性;善:善良;相近:差不多;习:性情和行为;相远:差别很大。

  (3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思,师适当小结:人在刚出生时,本性都是善良纯洁的,只是因为后天的学习和所受教育的不同,性情和行为就有了好坏之分。

  (4)全班齐读第一句话。

  (5)指名生朗读第二句话,其他学生认真倾听,并说说这句话中有哪些不懂的地方。

  (6)师适当讲解:“苟”是如果的意思,“迁”指的是改变;“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

  (7)在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思,师给予鼓励和肯定,并适当小结:如果不好好教育孩子,那么孩子的本性就会变坏,教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

  (8)生齐读第二句话。

  (9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会,师相机点拨:小朋友们刚出生的受都差不多,但是在成长的过程中,如果有人接受了良好的教育,而有的人没有接受良好的教育,那么他们长大以后就会有很大的差别,这段话告诉我们教育是非常重要的。

  (10)生有节奏地齐读第1小节。

  2、学习第2小节。

  (1)生自由朗读第2小节,圈出自己不理解的字词,并尝试与同位相互交流。

  (2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子,还有哪些词语和句子不太明白。

  (3)根据学生的交流情况师适当讲解:非所宜:这是不应该的。老何为:长大了还能有什么作为呢?琢:精心打磨;器:物品、器物;义:知识和道理。

  (4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

  (5)师适当讲解:小孩子不努力学习,这是不应该的,如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理,长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨,就不能成为精美的物件,同样的道理,人如果不努力学习,就不会懂得知识和道理。

  (6)师小结:这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。

  (7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处,师予以鼓励。

  (8)全班有节奏地齐读第2小节。

  3、生再次自由练习朗读课文,通过师生对读,同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

  三、练习背诵,适度拓展

  1、生自主练习背诵课文,在背诵过程中,师适当指导:可以先分句背诵,再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

  2、指名生分句背诵,分小节背诵,全文背诵。

  3、适度拓展。

  (1)师过渡:这节课我们只学习了《三字经》中的四句话,但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容,难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来,老师再从《三字经》中选两句话,请小朋友们自己读一读。

  (2)师出示:“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”“融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。”师范读,生自主读一读。

  (3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息,师适当补充,讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

  (4)生齐读出示的两句话。

  四、课堂小结

  《三字经》不仅读起来郎朗上口,易于背诵,而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识,希望同学们课后能多读一读,相信你从中一定会得到很多的收获。

  第三课时

  课时目标:

  复习巩固已学知识。

  教学过程:

  完成配套课堂练习。

  板书设计:

  8、人之初

  重视教育——苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。善于教育——玉不琢,不成器,人不学,不知义。

  人之初教学设计 篇5

  【教材分析】

  本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。

  【教学目标】

  1、了解《三字经》相关背景,激发学习兴趣。

  2、浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。

  3、通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。

  【教学重点】

  1、激发学习兴趣,解答为什么要学习国学。

  2、国学学什么,学了对生活会有什么影响。

  【教学难点】

  中国古代哲学思想对人性的理解。启发学生思考如何评判哲学思想,如果辩证的看待问题。

  【课前准备】

  生字卡片、课件。

  【课时安排】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、播放音频,激趣导入

  1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。)

  2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

  3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。

  4.教师引言:同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。

  二、初读课文、自主识字

  1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。

  2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。

  3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。

  三、合作学习,识记生字

  1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。

  2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。

  预设:

  (1)“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。

  (2)“初”:本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

  (3)“性”:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。

  (4)“善”:翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。

  (5)“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。

  (6)“教”:左右结构。多音字:jiāo(教书);jiào(教师)。

  (7)“迁”:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

  (8)“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。

  (9)“专”:翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。

  (10)“幼”:组词:幼儿、幼虫、幼苗。

  (11)“玉”:石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。

  (12)“器”:用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一只犬四张口。

  (13)“义”:组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。

  3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。

  四、作业

  认会生字,读熟课文。

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、指名读生字。

  2、齐读生字。

  二、学习内容

  1、自由读课文。

  2、同桌互读。

  三、师生互动,感知韵文含义

  1.先学后教,理解第一节韵文大意。

  (1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。

  ①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。

  ②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。

  ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

  (2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。

  (预设:人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

  (3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。

  2.先教后学,理解第二节韵文大意。

  (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读,拍手读,齐读。)

  (2)导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。

  ①在这一句中,请你找出一组反义词。(幼和老)

  ②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?

  (预设:小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?)

  (3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。

  ①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器。

  ②引学:人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

  四、明确要领,指导书写

  1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

  2.课件出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

  3.师指导书写本课生字。

  (1)观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

  (2)教师范写,学生边观察边书空。

  (3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

  (4)教师巡视,对个别学生予以指导。

  (5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。

  4.教师小结:这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。

  五、作业

  背熟课文,书写生字。

  人之初教学设计 篇6

  教学目标

  1.学生能够识别“苟”“教”“择”“处”“杼”“窦”“惰”等字。

  2.正确、流利地诵读课文,读出节奏感。

  3.了解孟母三迁、五子登科两个故事。

  教学准备

  教师准备:制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、)

  教学设计

  一、导入新课

  (1)你们的爸爸妈妈疼爱你吗?他们希望你成为什么样的人呢?

  (2)父母是我们的第一任老师,也是终身老师,所以我们要听父母的话。古代的.家长是怎样教育孩子呢?

  今天,我们来学习《三字经》第1课《人之初》。

  二、初步诵读和感知

  1.要求学生翻开课本,自己试读课文,要求把复杂的拼音、不懂的字词标识出来。到学生中间检查学生标记生字的情况。

  2.教师范读,或利用音频示范正确的读音,让学生跟读。学生跟读至少2遍。要求学生特别注意自己不同的字词。

  三、内容选讲

  1.内容梗概略讲:第一行:人之初,性本善。性相近,习相远。

  “初”:开始。“人之初”是指人刚生下来的时候。

  “性”:与生俱来的东西。 “习”:后天环境的影响。

  人既生之后,环境影响各异,性随之而变,逐渐变得差异越来越大。——这就是“习相远”的意思。

  先天为性,后天为习。

  第二行:苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

  苟:如果 乃:就 迁:变化 道:方法、规律 贵:可贵

  以:认为、以为 专:专心致志,持之以恒

  引导学生诵读并理解。

  第三行:昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。

  择邻处:播放动漫或图片:《孟母三迁》

  老师讲故事

  师:孟母一次又一次带着孟子搬家,选择好的邻居而定居下来,这是为什么?(为孟子找一个好的成长环境)

  断机杼:

  师:想象,织机上的梭子断了,就不能再继续织布了。这块布就成了一块废材料,孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。)

  第四行:窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。

  师:燕山是人的名字吗?(地名)

  义方:教子中好的方法。扬:传播

  小结:无论孟母还是窦禹钧,在教育子女的问题上,有一个共同的特点,就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法,这是在讲哪三个字的含义?(有义方)

  第五行:养不教,父之过。教不严,师之惰。

  学生解释后,老师提问:你是怎样理解这句话的?

  家长的过错:实际上是对家长提出了更高的要求,不但要教育子女,还要选择好的方法。

  老师:实际上是对老师提出了更高的要求,不能偷懒、不可倦怠。

  小结:这句话讲了为人父母、老师的一种责任。

  四、诵读感悟

  1.点名一两个孩子试读一下课文。让其他孩子注意他读得对不对,指出读错的音。提醒孩子要注意自己读不好的音。

  2.教师范读,学生跟读,要求他们校正自己读音。

  3.布置学生自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺。

  4.分组分角色朗读,一半读上句,一半读下句。读2遍之后,交替读。要求达到读得快、读得准。

  5.教师再一次范读,读出感情色彩。

  人之初教学设计 篇7

  教学目标:

  1.认识“之、初”等13个生字,会写“之、相”等7个字。

  2.能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵课文。

  3.通过对课文的学习,激发识字兴趣,培养对汉语言文字的热爱,感受国学的博大精深。

  4.通过对子不学,非所宜,幼不学,老何为?这句话的理解,让学生真正明白一个人不趁年少时用功学习,长大后总是要后悔的。

  教学重难点:

  重点:正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵,认识13个生字,正确美观书写7个生字。

  难点:理解每句话的意思。

  教学准备:

  1.制作多媒体教学课件。

  2.课前根据预习提纲认真预习。

  3.有条件的同学,课前可以上网或借助工具书,了解每句话的意思。

  教学时间: 2课时

  第一课时

  一、故事激趣导入

  1.同学们,你们听过《孟母三迁》的故事吗?(播放视频)(听完故事,你们想到了什么?

  2.过渡新授:这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》,今天,就让我们一起走进《人之初》,感受国学的博大精深。

  二、预习反馈

  1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

  2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本(书写认真、完成全面)。

  3.表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长:

  4.展示朗读:

  指名小组内4号同学开火车朗读课文,读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音,提出合理建议。(注意纠正之、初、善、专这四个翘舌音)

  三、指导写字

  1.易读错的字(写出并注上拼音):

  2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):

  3.我的记字办法多。

  (1)常规识字:

  加一加:换一换:

  比一比:组词法:

  减一减:其它办法:

  (2)趣味识字

  4.小组汇报交流识字方法。

  5.其他小组的同学评价并补充。(a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法?c、我想补充以下内容:)

  6.巩固检测:打乱顺序抢读生字。

  7.生字我会写。

  (1)观察课本田字格中的生字,想想怎样写正确,写美观,自己试着在练习本上写一写。

  (2)易写错的字:之、义、远、近

  8.二人展示:展示笔顺及占格。

  9.师范写

  四、课后练习

  1.正确书写生字。

  2.能用生字组词并说句话。

  第二课时

  一、读文引入

  1.指名学生读课文,正音。

  2.把不理解的词语提出来,大家一起交流。

  3.齐读课后习题中的词语。

  二、文本细读

  1.读课文,画出自己深受启发的句子,多读几遍,谈谈自己的体会。

  2.试着和小组内同学分工朗读课文。

  3.学生质疑:你有哪些不理解的字、词、句子?

  4.小组展示朗读课文。

  (方式:可以拍手打节奏读,可以齐声读。也可以分句接读)

  5.生评(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

  6.汇报自己深受启发的句子,多读几遍,读出节奏,谈谈自己的体会。

  7.教师点拨:(预设)

  (1)、人之初,性本善:这句意思是:世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的,善良的。

  同样的父母,一样的家庭环境,即使是亲兄弟,在天性上也有着极大的差距,如果是天性是先天决定,无法改变,人人一样,那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发现这个现象吗?

  (2)、性相近,习相远。“近”接近,类似;“习”习染,长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是:本性本来差别不大,但是因为后天受到环境的影响,人和人之间的差距就变得越来越大了。

  (3)苟不教性乃迁,教之道贵以专。

  如果不细心加以教导的话,本来善良的天性也会变坏的。做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。

  (4)子不学,非所宜,幼不学,老何为?

  这句的意思是:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

  〖启示〗一个人不趁年少时用功学习,长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话:“少壮不努力,老大徒伤悲”,要趁视自己生命的黄金时刻。

  (5)玉不琢不成器,人不学不知义。

  一块没有经过雕琢的玉,是不能成为美玉的。一个人不经过教育,是不明白道理的。

  8.同学们,在读书的过程中,你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

  三、拓展延伸:

  1.背诵课文。

  2.续背《三字经》的其它章节,看谁背又快又多。

  3.造句

  善良:------

  专心:------

  人之初教学设计 篇8

  [教学目标]

  1、运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初、性”等13个生字;会写“之、相、近”等7个生字。

  2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

  3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  [教学重难点]

  重点:认字、写字。背诵课文。

  难点:联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的丰富内涵。

  [教学课时]

  2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、播放视频,谈话导入

  1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道,今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

  2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。(学生观看)

  3、观看了视频,你们是不是也想自己来表演?不急,我们先来学习课文。

  二、初读课文,学习生字

  1、教师领读。

  2、学生自由读课文,自学生字,读准字音。

  3、自学检查,出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

  4、出示拼音,自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

  (1)翘舌音的字:之、初、善、专。

  (2)多音字:教,jiāo(教书);jiào(教师)。

  5、小组比赛读生字。

  三、朗读课文,熟悉文本

  1、教师范读课文,学生认真听。

  2、学生自由读课文,同桌互相帮助。

  3、小组比赛读课文,看看谁读得最流利。

  4、师生拍手读。

  四、学习第1小节

  1、自由读课文,找出不懂的地方。

  2、师生交流不懂的地方。

  3、教师讲解重点词的含义。(苟:如果,假如;乃:就;迁:改变、变化。)

  4、引导学生联系生活,理解文意。

  (1)人之初,性本善,性相近,习相远。

  译文:人生下来的时候都是善良的,天性虽然相近,但是由于成长过程中,后天的环境、教育不一样,因此所形成的习性、习惯也就相差很远。

  (2)苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。

  译文:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

  5、在理解的基础上再读第1小节。

  6、读一读,连一连。

  人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁

  五、写字指导“之”“远”“近”

  1、观察占格、结构。

  2、教师讲解,范写。(重点是“之”和走之旁的书写,平捺要舒展。)

  3、学生口述笔顺书空。

  4、学生练习,教师指导。

  第二课时

  教学过程

  一、复习生字,导入

  课件出示生字,学生认读,比赛读。

  二、研读课文,学习第2小节

  1、自由读课文,找出不懂的词。

  2、教师答疑解惑,师生交流。(宜:适宜,合适;琢:雕刻;义:道理。)

  3、教师引导学生联系生活,理解文意。

  4、教师讲解,学生体会文意。

  (1)子不学,非所宜,幼不学,老何为?

  译文:小孩不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

  (2)玉不琢,不成器,人不学,不知义。

  译文:玉石不加打磨雕琢,不会成为精美的器物;人若不学习,就不会懂得道理,不能成才。

  5、学生以小组为单位交流、讨论。

  (1)师:你们认为哪句话对你们的启示最大?为什么?

  (2)师:要想将来成为一个有出息的人,你们小时候就应该怎么样?(学生自由回答)

  三、再读课文,尝试背诵

  1、接龙读。男生读一段,女生接一段。(四句为一段)

  2、学生赛读。师生齐读。

  3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

  4、师生互动,考考你。

  (1)教师考学生。教师说上句,学生接下句。

  (2)学生考教师。学生说上句,教师接下句。

  5、全班拍手背诵全文。

  6、比一比,看谁背得又快又好。(过关者画上红旗)

  四、写字指导,读记词语

  1、出示带音节的生字,认读。

  2、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。

  3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢?

  4、指导学生书写生字。

  义:起笔是一点,要在一撇一捺交叉的中线位置。

  5、认读课后“读一读,记一记”中的词语。

  [教学反思]

  本课所学内容是《三字经》的一部分,主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易,但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣,开课伊始,我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受,学生们很快就进入学习的氛围中。

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