跨越百年的美丽窦桂梅教学设计（通用13篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的跨越百年的美丽窦桂梅教学设计（通用13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇1
【教学目标】
1、学习14个生字，正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解课文大意。
3、体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
【教学重点】
1、自学课文生字词，简单理解课文中有关专门术语。
2、品读文章重点词句，感受居里夫人的美丽。
【教学难点】
结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
1、板书“美丽”
(1)同学们，你们是怎么理解美丽这个词语的?你在生活中见过什么很美丽?
(2)是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。但随着时间的流逝，有些美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人的魅力。
2、板书“跨越百年的”
(1)这就是今天我们学习的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。(学生读题)看了这个题目你有什么问题要问吗?
【预设：为什么这种美丽能跨越百年?这是一种怎样的美丽?为什么要以跨越百年的美丽为题?跨越百年是多长时间?……】
(2)那让我们现在走进课文去寻求答案!
二、自主学习，整体感知
1、初读
(1)大家自由练习朗读课文，把课文读通顺。注意生字，把难记的字多看几遍。学生自由朗读，教师询问学习生字的情况。
(2)交流：有你认为难记难写的生字吗?(指生发言，教师板书指导)
在课文中有一些物理方面的专用词语，大家要读准，出示小黑板：放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖
(3)、指导朗读
2、请大家再默读课文，思考：这篇课文介绍了谁的什么事情。
(这篇课文主要介绍了居里夫人发现镭，并成功从工业废渣中提炼出镭，从而轰动科学界的事情。)
3、走进居里夫人
(1)、播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。
(2)、课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。
(3)、请几名学生自由发言。
(居里夫人简介:她-----出生在波兰，父亲是中学物理老师，幼年母亲便病逝，跟随姐姐长大。虽然生活艰苦，但仍发奋学习，每学期都得第一。后以优异成绩进入法国巴黎物理学院学习。在做姑娘时她叫玛丽.斯卡洛多斯卡，后嫁给法国小伙子居里.皮埃尔，人们便称呼她为居里夫人或玛丽.居里)
根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。
(4).出示爱因斯坦对居里夫人的评价——
著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
A、理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家?(大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……)
B、“唯一”说明了什么?
居里夫人之所以会得到这么高的评价还是因为她―――跨越百年的美丽。
说课题的意思。(美丽的时间长)
(这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年!)
2、再读课文，感受美丽。
(1)、想一想美丽在文中一共出现了几次?表现在什么地方?请同学们在书上把它画下来。
(2)、学生交流
找句子
(1)、玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
再读，想象
让我们在自由的读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。
继续找句子
(2)、皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
(3)、这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
(4)她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
小结：
( “美丽“这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象(容貌);二美丽的荧光(颜色);三美丽的生命。)
(这就是居里夫人，在原文中，有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。)
3、再读，想象
让我们再自由地读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。
师总结：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我们中国有句俗语;光阴流逝，容颜易老，外在的美毕竟是短暂的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美丽呢?再说居里夫人也没有活到一百岁呀。(学生略微思考回答)
对的，居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远。
下节课我们接着学习。最后以《致居里夫人》来结束本课。
致居里夫人
即便是青春和容颜不在
即便是奖章和头衔不在
这一切都不重要
在我们心中
已烙印下了 您 坚定执着的追求
因为这是——
跨越百年的美丽
也镌刻下了 您 献身科学的精神
因为这也是——
跨越百年的美丽
更记录下了 您 淡泊名利的风骨
因为这更是——
跨越百年的美丽
板书设计： 跨越百年的美丽 外貌(外在美)
居里夫人
内在美
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇2
【教材简介】
本文是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994年第4期)的节选。这篇文章主要歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神，以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利，表达出外表的美丽往往只是暂时，但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，超越时空，在人们的心中永远美丽。
【教学理念】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教学本文拟遵循“以人为本，以学定教”的原则，力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。
【教学目标】
1.会写“埃、伦、藤”等14个生字;联系上下文理解重点的关键的词语。
2.理解内容，了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及淡泊名利的高尚人格。
3.在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。
4.真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。
【重点难点】
围绕美丽，层层推进，逐步加深对居里夫人的认识并引发对人生意义的思考。
【教学准备】
课前让孩子预习，完成自主学习卡。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课。
这节课我们来学习一篇有关居里夫人的文章，板书课题，读课题(读课题时关注关键词;美丽、百年)。
同学们，你们对居里夫人有哪些了解?(出示居里夫人的图片)
交流有关居里夫人的有关资料。(关注点：生平、提炼镭的有关情况、伟大成就、在科学史上的地位)
随机引导孩子如何搜集和处理信息：关于居里夫人的资料太多太多，在那么多的资料当中，我们要通过浏览选取与课文有关的最有用的信息来阅读理解，使这些资料变成我们自己的东西。在课上阅读时，我们就可以利用这些已内化的信息，为我们的阅读服务。
小结： 居里夫人是波兰人，她是一位取得伟大成就的、具有高尚人格魅力的、两次获得诺贝尔奖的世界上唯一一位女科学家。人们常常称她为科学之母。
二、 检查预习情况(字音、主要内容)。
(一)课前，大家预习了课文，那么，你们的字音读得怎么样了?
1.出示第一组词语：
寻藤摸瓜 顽强 侵蚀 乏力 荣誉 粪土
卓有成效 捐赠 头衔 尽管 把玩 淡泊
检查学生是否读准字音，关注重点字音。(关注点：A生字读音，B平翘音卓、赠，C多音字尽、把、泊)
2.出示第二组词语：
玛丽居里 皮埃尔居里 伦琴 贝克勒尔 爱因斯坦
冶炼 溶解 沉淀 分析 试管 量杯
钋 镭 放射性 酸 碱
(1)请同学们读第一行，你发现了什么?
预设：A.都是名人。 B.都是进行科学研究的人。C.都取得了伟大的成就。
引导：我们看前两个名字，有什么特点?
预设：名字中间有圆点，圆点后边都有 “居里”两字。
引导：你知道他们是什么关系吗?
预设：皮埃尔居里是法国人，是玛丽居里的丈夫，人们习惯地称玛丽为居里夫人。
(2)请同学们读第二行，你发现了什么?
预设：A.都与实验有关。B.前四个是实验环节。C.后两个是实验器材(关注 “量”的读音)。
(3)请同学们读第三行的前两个，你发现了什么?
预设：钋和镭都是居里夫人发现的具有放射性元素。读“放射性”。
再读“酸碱”，认识到“酸碱”是具有腐蚀性的物质。
(二)通过刚才的检查可以看出，同学们已经读准了字音，那么，《跨越百年的美丽》这篇文章给我们介绍了那些内容呢?下面请同学们快速默读课文，看看课文主要介绍了居里夫人的那些方面的内容?
学生自己试着概括主要内容。
检查：你知道这一课主要给我们介绍了那些内容吗?并说出你概括主要内容的方法。
小结课文的主要内容。
三、 品读课文。
过渡：从同学们对课文的预习情况看，你们都知道课文主要写了居里夫人的美丽，那么居里夫人的美丽表现在那些方面?请默读课文，画出相关句子，在旁边写出自己的体会。
学生默读课文，画句子，写体会。
检查交流：居里夫人的美丽表现在哪些方面?你从什么地方看出来?读出所画的句子(在尊重学情的情况下，发挥教师引导与点拨作用)。
(一)外貌美
预设1：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
引导：你从这里感受到什么?(美)板书;外貌美
小结：居里夫人真是太美了!她美得端庄高雅，美得坚定而又略带淡泊。让我们一边读文字一边想象居里夫人带给我们的看得见的美丽。
(二)坚定的性格，执着的追求，以及对科学的献身精神
预设2：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子?”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
(引导学生读出所有提炼镭的语句，以作整体处理。)
引导：大家找出了文中所有描写提炼镭的语句，那么，也就是说，作者梁衡是通过写居里夫妇提炼镭这件事来折射居里夫人的美丽。是这个意思吧?那么，我们先来看他们提炼镭的过程。
1、出示句子：
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
(1) 你从他们提炼镭的过程中感受到什么?请你读句子，找到最让你动心的词语。
预设1：工作辛苦。
关键词：一锅一锅
读这个句子，体会居里夫人的辛苦。
下面我们读读这两个句子，找出不同：
(上面是一锅一锅，下面是一锅锅。)
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
读这两个句子，感觉一样吗?(不一样， “一锅一锅”要比“一锅锅”艰难得多。)所以，我们读的时候，要关注关键词，要通过读这个关键词把居里夫人的辛苦读出来。来，读一读这个句子。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
引导：再读提炼镭的句子，看看还从哪里感受到居里夫人的辛苦与艰难?
抓关键词：终日
引导：“终日”是一整天吗?两整天吗?是多少天呀?三年零九个月(一千三百多天、一万三千多个小时)，每天都是从早忙到晚，累得腰酸背痛。真是太辛苦了!来，读出你的感受来。
引导：同学们，是什么力量让她这样不辞辛苦，这样任劳任怨地工作呢?
读出：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
预设2：环境恶劣。
关键词：破棚子
引导：你知道这个破棚子原先是干什么用的吗?它是学院里进行解剖尸体的地方，后来，就连解剖尸体也不适合了。而居里夫妇却向学院请求借用这个破棚子来进行实验。这样的环境真是太恶劣了!来，读一读这个句子吧!
关键词：烟熏火燎
引导：请你观察这个词中的四个字，有什么特点?(火字多)
读读这个词，有什么感觉?(烤得荒、热得慌)
(如果学生有质疑：熏字没有火。这里可渗透熏字的演变过程以及四点底字的规律：除了燕子的燕以外，其他的四点底的字的四点底都表示火。)
那么玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣会出现什么情况?
出示：(让学生说出所有可能出现的情况)
她可能 ，可能 ，还可能 。
小结：居里夫人在那么恶劣的环境下，还依然决然地进行着她的实验，这是何等的毅力呀!来，读出这个句子。再来读出她那高贵的性格。
再读：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
预设3：可能失败，还非常危险。
关键词：可能
引导：你从可能看出什么?(可能失败，可能成功)
那如果失败了，居里夫人不就白费力气了吗?那么，请问：居里夫人，你有可能失败，并且失败的可能性还很大，你为什么还那么执着呢?
再回读：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
关键词：酸碱的点点烧痕
引导：居里夫人天生就长得美丽动人，但她没有把这些作为骄傲的资本，甚至不顾酸碱在她手上留下了点点烧痕。因为她骨子里有一种远大的追求：
再回读：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
(2) 功夫不负有心人。他们居然从成吨的废渣中提炼出了0.1克镭。
出示句子：经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
处理方式：
A.将“三年又九个月”换算成天，小时，让学生感受时间的漫长。
B.抓“终于”体会其艰辛。
C.抓 “成吨”与0.1克的对比，让学生换算0.1克是成吨的千万分之一，0.1克只是笔尖那么一丁点。
朗读体会玛丽提炼镭的不易。
深化朗读：在这美丽的又略带蓝色的荧光里，你仿佛又看到了什么?
来，让我们一同来重现居里夫人令人难忘的永载史册的提炼过程吧。
配乐朗读整个提炼镭的过程。
小结板书：坚定的性格 执着的追求
对科学的献身精神
(三)崇高的地位
过渡：镭是现代核工业兴起前最重要的放射性物质,广泛应用于医疗、工业和科研领域。也就是说，居里夫人的这一发现引起了一场巨大的革命。也奠定了她在科学史上那崇高的地位。那么，作者是怎样给居里夫人定位的呢?请你读出来。
出示：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
1、找学生读句子，谈感受。
2、你发现这个句子有什么特点吗?(排比句)
3、再读，读这样的句子和一般叙述的句子比起来有什么不同的感觉?(有气势，有感染力)
4、再读，让我们从这样一个特殊的句式里感受作者给居里夫人那至高无上的评价吧!
5、看谁读得铿锵有力!来再读。
(四 )淡泊名利的崇高人格。
过渡：居里夫人正是有着坚定的性格执着的追求，和对科学的献身精神才让她成为科学史上最耀眼的一颗明星。那么，她的美丽还表现在哪里?(可以提示：在对待荣誉、对待金钱上)
让学生读一读说一说居里夫人视金钱如粪土的崇高的人格境界。
小结板书：淡泊名利的高尚人格
难怪著名科学家爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
课文读到这儿，你能领会到这跨越百年的美丽了吗?是她外貌的美吗?(不)板书：内在美
小结：是呀，漂亮的容貌是短暂的美丽，只有在深刻内涵支撑下的美丽才会成为永恒的美，它跨越的不止百年，甚至千年万年。来，让我们再来读一读描写居里夫人外貌的句子。让这一光辉的形象永远定格在我们的心里。最后，再来读读课题吧!
【作业设计】练笔：阅读课后链接，写一写你对居里夫人的评价或对人生意义的看法。
【板书设计】 18.跨越百年的美丽
外貌美 端庄
内在美 坚定的性格 执着的追求
对科学的献身精神
淡泊名利的崇高人格
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇3
教学目标：
1、通读课文，了解课文的主要内容，体会用具体事例来讲述道理的表达方式。
2、体会居里夫人对科学执着追求和献身以及淡泊名利的高贵品质。
3、通过感情朗读、想象写话，感受和迁移运用课文中反衬的写作方式。
教学流程
一、导入新课，梳理课文
1、板书并齐读：跨越百年的美丽(师：今天，我们来学习第18课，一起读课文的题目)
2、板书：居里夫人(课前预习过，你知道课文写谁?)
居里夫人是一位伟大的科学家，她的小女儿皮埃·居里为她写过一本10多字的传记来向世人介绍。但我们要读的课文，作者却只用了1000多字来写居里夫人。让我们再来读读课题，想想作者是从哪个角度来写的?(美丽)
3、让我们来走近居里夫人，走近她的科学人生，请同学们默读课文。
读完课文，出示课文中的词语：
4、再次读课文，你从课文的哪些方面感受到了美丽?
生交流，师点拨
外貌美丽：一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
(还有哪些句子也是写居里夫人那美丽的外貌?)
出示居里夫人的图片(这位就是居里夫人，她美丽而端庄。)
指导朗读(课文中是这样来写她的容貌的，谁愿意来读给大家听一听。用你好听的声音向同学们展示居里夫人美丽)
学生读完板书：外貌美
(你还从课文的哪些方面感受美丽?)
精神美丽：
学生说，师归纳引导—— 忘我工作
科学成就
淡泊名利
板书：精神美
二、研读“科学研究”，感受居里夫人的“精神美”
1、居里夫人是一位杰出的科学家，课文中哪段话具体描写了她如何做科学研究的?(第三段话)这段话作者浓墨重彩地描绘居里夫人进行科学研究的过程。哪些语言的描写让深深地触动了你?请你一边默读第3段，一边在书上划一划并在句子的旁边做做简单的阅读批注。
2、 交流，师点拨
(1)就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
学生读句子，初谈了自己的感受。
预案1：感受到居里夫人有很执着的探究精神。
你体会的很好。谁也来读读这句话，谈谈自己的体会。(在科学研究中，只有刨根问底才能有新发现。)
而居里夫人就有这种可贵的精神。作者具体是怎么写出居里夫人这种可贵的科学精神呢?请一个同学和老师一起合作这两句话，其他同学边听边想。我先读，你来接。
出示：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
你发现了什么?(将居里夫人和别人做了对比)这样的对比描写有什么好处?(突出了居里夫人比别的科学家更具有执着探究的精神。)
让我们一起来有感情地朗读，赞美居里夫人的科学精神。
预案2：感受到居里夫人和其他人相比更有探究的精神，会刨根问底。
你抓住了居里夫人和别人相比较这个角度来谈体会，抓住了作者写法上的特点——对比。
出示：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
请一个同学和老师一起来读这两句话，感受在这种对比的写法中，突出了居里夫人那种探究的科学精神。
我们同学也一起来有感情地朗读，赞美居里夫人的科学精神。
预案3：居里夫人却对此提出了新的思考，感受到居里夫人是比别人想的更多。
你体会的很好。正因为居里夫人的这一新的思考，才发现了镭。课文中这样具体的描写了这一发现的过程。
出示：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
请一个同学来读一读，谈谈自己的想法。
(还有哪些语句的描写触动了你?)
(2)为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子?”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
学生读其中的一个句子，谈到自己的感受。
师：说得很好。提炼镭的过程，你关注了作者的细节描写。让我们来细读这一个片段，还有哪些细节触动了你。
化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
学生读句子，谈感受
工作的环境——废弃的破棚子、烟熏火燎
预案1：破棚子
师：你关注了居里夫妇恶劣的工作环境。一个废弃的破棚子，要是下雨，在这样的地方工作会——要是烈日炎炎，在这样的地方工作会——更要是下雪了，在这样的地方工作会——还有哪个词也写出了他们工作的环境很恶劣。(烟熏火燎)
师：你关注了居里夫人工作环境——烟熏火燎，你能联系生活中的场景，想象这是怎样的环境吗?(都是烟雾弥漫、火烧得温度很高等)是的，这就是烟熏火燎，也就是居里夫人工作的地方。请一个同学来读这句话，让我们走进实验中的居里夫人，看看她忘我的工作。
预案2：
师：你关注了居里夫人工作环境——烟熏火燎，你能联系生活中的场景，想象这是怎样的环境吗?(都是烟雾弥漫、火烧得温度很高等)是的，这就是烟熏火燎，也就是居里夫人工作的地方。还有哪个词也写出了当时他们工作的环境很艰辛?(破棚子)要是下雨，在这样的地方工作会——要是烈日炎炎，在这样的地方工作会——更要是下雪了，在这样的地方工作会——
请一个同学来读这句话，让我们走进工作在恶劣环境中的居里夫人，看看她忘我的工作。
(很流畅，要是能想象着文字描述的场景，再突出哪些细节描写的词语，就会读得更好。谁愿意再来读一读。)
(读得真好。你还将句子中的“终日”读出了重音，你为什么这样读)
工作的时间长——终日、三年零九个月
预案1：学生谈到终日，感受到居里夫人工作坚持不懈，投入等。
师：你的感受很到位。请同学们再认真的读读这句话，居里夫人终日工作在怎样的环境中啊?——
......
(这个“终日”面对的是居里夫人工作在艰辛的环境里。“终日”还面对着什么呢?)
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
学生读句子，谈感受——点点烧痕，看出居里夫人工作是很危险的，但是她不怕生命的危险，不怕自己美丽的外貌被烧伤，看出她为了科学的不限艰辛，忘我献身精神。
师：你体会得很深刻。点点烧痕，对比着他们刚才读的哪些描写居里夫人外貌的句子，和我们看到的图片，我们对居里夫人的敬佩之情更深了。
由此可见，这个“终日”里还面对着什么?(居里夫人工作时的危险)
出示：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
学生读句子，谈感受——他们的工作是很辛苦的，可是他们不怕辛苦在继续研究着。(“终日”面对的是工作的艰辛、繁重)
师：是的，正如你感受到的。居里夫人终日面对的是工作的艰辛。请一个同学来读一读居里夫人艰辛的工作工程。
一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子?”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”
学生读句子，谈感受——他们工作的忘我，一心想着镭
师：你关注到了对话的细节。如果是一个普通的人，在疲劳之极会对自己的丈夫说什么?
(学生自由说2个)
但是居里夫妇的对话确是——女孩子读居里夫人的话，男孩子来读皮埃尔的话。
居里夫人“终日”面对的还有自己身体的疲劳不堪。
经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
学生读句子，谈感受——时间很长等
师：在你的体会中，你抓住了数字“成吨”和“0。1克”。知道0,。1克是多大?(只有圆珠笔笔芯那么大)从成吨和0.1克的巨大的重量对比中，你感受到了什么?(居里夫妇他们的不容易。提炼的镭很少，工作很艰辛，但是终于成功了。)
这是多么不容易的工作啊!请一个同学来读这句话。(你读的这工作有点太轻松了。)谁再来读一读。(你读得真好!)
据居里夫人的工作笔记中的实验记录中我们得知，经过了几万次的提炼，才得到了0,1克的镭。在居里夫人“终日”里她还面对着几万次实验的失败。这0.1克的镭多么的来之不易啊!
让我们一起读这句话。
四、想象写话
1、居里夫人的科学研究的镭到底是什么?出示资料：镭是一种放射性元素，放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此，常用来治疗癌症等。此外，还可以作放射源，用来探测石油资源、岩石组成等，也是原子弹的材料之一。
指生读，
2、这么重要的一项科学研究的发现，就靠着居里夫人在实验里这样做着——他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
让我们一起来有感情的朗读这段话。
3、三年又九个月，1000多个日子里，你能想象到居里夫妇在工作的时候会遇到哪些困难和挫折呢?
当天气不好时，会是怎样的场景?当锅里的实验品矿渣冶炼时，如果一不小心会发生怎样的场景?当居里夫妇疲劳至极时，又会有怎样的场景?玛丽衣裙和双手上的点点烧痕的来历，当时又有着怎样的场景呢?请你来想象写一个居里夫人提炼镭时的场景，注意用上细节的描写。
学生写话，交流
3、 对于居里夫人这种忘我工作的科学精神，和她同时代的科学巨匠爱因斯坦也有一段评价——
学生齐读
4、 这节课，我们从课文中充分感受到居里夫人在忘我的科学工作中所散发出来的美丽，这份美丽永恒不变。正如课文的题目，作者盛赞道——
下节课我们将继续学习课文，感受居里夫人那跨越百年的美丽!
板书设计：
跨越百年的美丽
忘我工作
精神美
淡泊名利
成就美
外貌美
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇4
【设计理念】
重视朗读品味，让学生在朗读中感悟语言文字所蕴含的意义和所浸透的情感;遵循课程要求，尊重学生对文本的个性化解读和独特感悟，让学生凭借自己的认知水平和生活经验来体会居里夫人的科研精神和高尚人格。鉴于本文时写人的记叙文，但并不明显具备一般叙事文章所具备的“五要素”，也没有一条贯穿事件发展始末的线索，且篇幅较长，因此，我就抓住关键性的词“镭”来把握文本的主要内容，长文短教，并聚焦于具体事例来展开教学，并借助具体事例感悟人物形象，体会“科学精神”和“人生意义”。做到深文浅教，短教长效，做到设计简简单单，交流与朗读训练扎扎实实。
【教学目标】
1.能抓住关键的句子把握课文的主要内容，并借助具体事例，通过抓重点词句，有层次的读，适当拓展资料、想象说话、小练笔等方法走进居里夫人，感受她坚定执著、献身科学的精神，体会作者对居里夫人的赞美之情，并能有感情地朗读相关句段。
2.联系上下文体会含义深刻的句子，感悟作者的表达方法，初步理解“跨越百年的美丽”的内涵。
【教学重难点】
重点：整体把握课文主要内容，品读重点语句，感受居里夫人坚定执著、献身科学的精神，并能有感情地朗读课文。
难点：体会含义深刻的句子，初步理解课题的内涵。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
(一)谈话导入
孩子们，认识图片上这位美丽的女子吗?她就是玛丽.居里。你能不能用一两句话来介绍一下你所了解的居里夫人?(学生交流)
(二)揭示课题
玛丽居里诞辰于1867年，距今已经快一个半世纪了，为什么至今人们还依然铭记着她的美名呢?这节课就让我们随着著名作家梁衡的叙述一起走进玛丽居里，一起走进她那跨越百年的美丽。(齐读课题)
二、初读课文，感知大意
1.检查课前字词预习情况
第一组：(科学家的名字)伦琴 贝克勒尔 玛丽.居里 皮埃尔.居里
第二组(三个化学名词)人工放射性 天然放射性 放射性元素镭
引导发现：这两组词之间的关系。
2.过渡：是的，居里夫妇在伦琴和贝克勒尔的基础之上发现了放射性元素镭 ，她的一生与“镭”结下了不解之缘。(板书：镭)请大家把课文翻到100页，在文中找出带有“镭”字的句子并划出来标上序号。(学生默读、划找)
3.关注写法，读懂内容
(1)出示9句话：我们看，抓住了“镭”这个关键字，就可以把长文读短。根据这9个句子的顺序，你能发现这篇课文采用的是什么写法?(板书：倒叙) 那么你能不能再根据这9个句子，提取一些关键的信息，说说课文的主要内容吗?
(2)小结：我们可以借助这些关键的句子，把课文内容说清楚，这也是概括课文主要内容的一种好方法。
4.过渡：课文哪个自然段写居里夫人提炼镭的过程。(第3自然段)哪几句话开始?(出示第3自然段的“为了提炼……的荧光。”)
三、走进居里，感悟科学精神
(一)聚焦实验过程
过渡：我细细地数过这段文字一共有244个字，作者把居里夫人三年又九个月提炼镭的艰辛都浓缩在这244个字中了，请你认真地读这段话，找出你感受最深的词或句子，在旁边适当地做批注。(根据学生回答，随机教学)
1.预设一：历尽艰辛
句子：他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
在学生回答的基础上总结，补充资料：当时的一锅只能冶炼20公斤的工业废渣，要把成吨的工业废渣全部提炼完，共需要5600多次。那么也就是说“溶解、沉淀、分析”也得经历5600多次，工作量之大是常人难以想象，更是常人难以承受的，所以简简单单的一句话“几多艰辛、几多信念”在其中啊!(板书：历尽艰辛)(指名朗读、齐读)
2.预设二：环境简陋、苦、险
句子：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
(1)出示补充居里夫人的小女儿写的《居里夫人传》里的一段话。(出示课外资料)
这是一个没人用的棚屋，屋顶的天空玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前医学院把这地方用作解剖室，但是，长久以来，人们觉得这地方就是停放死尸也不合适了。棚屋里没有地板，地面上铺着一层不平整的沥青，家具只有几张破损的厨房桌子，也不知道这里为何会挂着一块黑板，还有一个旧的铸铁火炉，上面的烟筒已经生了锈。
交流读后感受，想象这是一个怎样的破棚子?(指导朗读)
(2)关注“烟熏火燎”：a根据四字偏旁揣摩词意。b联系生活经历理解词意。c结合具体语境升华理解。d引读句子，体会居里夫人坚毅的科学精神。
(3)关注““三年又九个月”，在引读中体会玛丽居里一直为自己的信念坚持着，执著追求的科学精神。(随机板书：执着追求)
(二)聚焦实验结果
出示句子：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽 的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
(1)“成吨的矿渣，一吨就是1千千克，几个0?(板书：1000000克)从1千千克矿渣中提炼出的是0.1克(板书：0.1克)0.1克有多少?(笔尖大小的镭)1千千克相当于0.1克的多少倍?(1千万倍)，要从1千千克工业废渣中提炼0.1克的镭真好比是大海捞针!这里采用的是什么写法?(对比)
(2)串读上面的三句话。
四、体会艰辛，感悟“人生意义”
过渡：当我们所有的人为他们发现镭感到骄傲与自豪的时候，可又有多少人知道玛丽居里还承受着许许多多的艰辛?读第4自然段，找一找，她还面临着怎样的艰辛?请写在练习纸上(学生练笔，注意写字姿势)
为了提炼镭， ;
为了提炼镭， ;
为了提炼镭， ;……
1.学生练笔。
2.反馈后小结：一个柔弱的女子，为了提炼镭，她要接受镭辐射的无声的侵蚀;为了提炼镭她要承受丈夫不幸早逝的悲痛;为了提炼镭，她还要承受生活和思想上的双重负担，为了提炼0.1克的镭，她值吗?同学们，我们来看一段资料链接，快速阅读。(出示资料)
镭放出的射线能破坏、杀死恶性细胞，可以治疗癌症。镭，挽救了无数癌症病人的生命。
把镭和硫化锌荧光粉混合后，可以制成永久性发光材料，涂在钟表和各种仪表上，可让这些物体在暗疮和呵护发光，给人们的生活带来方便。如夜光表。
镭可以对金属材料的内部裂缝和缺陷进行无损伤检验，给工业生产带来很大便利。
镭的发现，才有了科学家对原子结构的探秘，才有了原子弹的爆炸，才有了原子时代的到来。
镭盐与铍粉的混合制剂，可制作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。
3.看了这段资料，有什么想说的?(随机板书：造福人类 巨大贡献)同学们，你们的回答很好地诠释了梁衡对玛丽居里的评价——出示句子
这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽.居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
a齐读b联系课文内容，体会对“人生意义”的认识。出示句子：在玛丽居里的眼里，人生就是( )。
小结：我想这不仅仅是玛丽居里对人生的执著追求，这也应该成为我们每个人人生道路上的执著追求，在玛丽居里在完成人生意义的同时，她也在发生着巨大的变化——出示句子
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”。变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
(1)自由读读——发现这段话写作上的特点了吗?(排比)这组排比句有几个变成?
(2)学生和老师合作读这句话：居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了……;因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了……;因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了……;因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……
(3)小结：孩子们，这四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生极其不朽的功绩，也让我们再次读懂了居里夫人的“人生意义”。让我们怀着对居里夫人无限崇敬的心情，大声地朗读这段话。
(4)计量单位和科学定律会变吗?被称为“镭”的母亲的玛丽居里将随着计量单位和科学定律代代相传，永远载入人类文化的史册，这就是——齐读课题。
玛丽居里被称作科学史上一块永远的里程碑式的人物，从她发现镭的那一刻起，她的美名就流传于世，她的这种伟大的成就就是——读课题，这段话与课题遥相呼应，很好地起到了点题的作用，(板书：点题)
同学们，玛丽居里伟大的生命已经与“镭”紧紧联系在一起了，镭，永留人间，造福人类，玛丽居里也将跨越百年，与镭共存!
五、推荐阅读，延续美丽
《居里夫人传》——她的小女儿艾芙居里为她撰写的一本言情并茂的传记，好好品读、掂量这份“跨越百年的美丽”的分量。近期完成这张读书卡。下课!
【板书设计】
跨越百年的美丽
镭 历尽艰辛 执著追求 倒叙 5600
造福人类 巨大贡献 排比 1365
点题 1000000克
0.1克
【课后反思】
《跨越百年的美丽》是属于“长文”范畴里难度系数比较高的文本。首先，难在文章的体裁上——散文“形散”的特点给拎清教学主线造成了障碍，学生不容易把握文章的线索和思路。其次，难在文本表现出来的人文精神上——这篇文章抓住“美丽”这一一主题，写了居里夫人超越天生美丽的容貌，为人类做出伟大贡献，实现自己最高层次的人生价值。然而，学生的认知水平理解文中谈到的科学精神、人生意义，是有困难的。
那么这篇文章的切入口在哪儿呢?一开始我也想过和其他老师一样从主体入手?但是“美丽”散落在文本的四处，在第一课时很难用巧手串珠。
在反复研读文本后，我发现文章采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就就凸现在读者面前，接下来的两个自然段具体描写额居里夫人为了探索“镭”而进行了艰苦的研究，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、伪科学献身的精神。最后两段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定了居里夫人的人格。
如何使深文浅教呢?我想从孩子们的认知角度来看，借助具体事例，帮助学生走进居里夫人，无疑是最直接最有有效的方法。然后再借助具体事例，帮助学生理解富含“哲理”的语言，从而深刻感悟居里夫人的科学精神和人生意义。那么在第二课时中再去掂量“美丽”的分量，学生就容易得多。
想到这儿，我就在整体感知这个环节中将目光聚集到“镭”这个关键字，因为这个字贯穿全文，文中的带有“镭”的9个句子，既可以让学生发现文本的表达顺序——倒叙，又能把具体事例提炼出来。这样，散文隐秘的结构就十分明晰地展现出来了。
研读感悟环节，围绕一个训练点：借助事例，感悟人物形象展开教学。而对于“人生意义”的理解，也是在具体事例的基础上让学生联系课文内容，说说在居里夫人的眼里，人生是什么呢?此环节中，由于前面从具体事例中，从适当的资料拓展中孩子们已经品悟到了居里夫人为了坚定的信念而执著追求、勇于献身的科学精神，所以孩子们对于“人生意义”的理解也水到渠成了，有的孩子说“人生是为自己的梦想不断地执著追求”。有的说“人生就是无怨无悔地付出，为人类造福，而不索取”……特别是引读排比句中，更是升华了对“人生意义”的认识，自然对课题的内涵也会有初步的认识。
我想有了第一课时中以上目标的达成，才会有第二课时时“美丽”的内涵进一步理解。课上完了，但我的思考还在继续：课堂中如何让学生的学习活动更多一些?如何恰当地摆好教师适时引领的“该出手时就出手”?教学设计很多种，到底怎样的设计会更有效呢?……我想只有多反思、多学习、不断实践，才会让自己的思考走得更深、更远……
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇5
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
二、教学重点：
联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
三、教学过程：
（一）、谈话交流，导入新课
同学们，这节课我们接着学习课文《跨越百年的美丽》。让我们看一下居里夫人的照片。谁能说一说居里夫人留给你的印象？你对居里夫人了解多少呢？作为女性，能有一副艳丽的外表总是让人羡慕的，但是就像花会凋谢一样，再美丽的人也有“人老珠黄”之时，为什么居里夫人的美能跨越百年呢？请同学们打开书让我们走近居里夫人，感受她的美丽。
（二）、品读感悟，全班研讨
1、默读课文，勾画有关句子感悟居里夫人的美表现在哪？
2、交流研讨。
体会她勇于探索、顽强的毅力和忘我献身的精神。
居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”
“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”
体会她伟大的科学成就。
“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”
“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”
体会淡泊名利的高尚美德
“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”
“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
（三）、回归整体，提升认识
师：通过刚才的交流，我们被那么多的美丽深深打动，这份“美”不仅包含着居里夫人那可贵的性格和远大的追求，还包含着她对人生意义的深刻理解，就在纪念“镭”发现25年的纪念日，她这样说道联系片子和你今天所学的能不能说一说人为什么活着？
是呀，即使青春容颜不再，即使金钱权利不在，居里夫人都不在乎，她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻中寻找到的那份幸福以及为人类做出的.贡献。学完课文我们被这份美丽深深的感动着，再读课题我想你一定有更深刻的理解。
（生答）
师：这份美丽正是她不断探索的科学精神，（相机板书：科学精神）
这样的精神将永远激励一代又一代人，一代又一代科学家前行在科学的道路上，这样的美丽不仅仅是跨越“百年的美丽”它是跨越……
生接：千年的美丽，跨越万年的美丽。
这份美丽是（永恒的）
四、拓展作业
难怪爱因斯坦会这样评价她：一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德方面，也许比对单纯的才智还要大。今天我们感受到了那么多，请大家结合这篇课文读读课后链接，你一定有想说的，想写的，读完后，写下你的感受。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇6
教学目标：
１、学会本课生字新词。
２、练习有感情的朗读课文。
３、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
４、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学准备
１、收集有关居里夫人的资料。
２、课件。
重点：
⑴ 练习有感情的朗读课文。
⑵ 能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
难点：
体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学过程
一、导入新课，走近居里夫人
１、（课件示：居里夫人照片）师：同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗？学生答，教师简介居里夫人。
２、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？学生交流。
３、听了大家的介绍，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今天这节课我们一起来学习《跨越百年的美丽》。教师板书课题并齐读。
二、质疑问难，了解居里夫人
１、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
（学生质疑：课题中的美丽表现在哪里？什么是真正的美丽？什么样的美丽能跨越百年……）
２、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。
三、深入探究，领悟居里夫人的伟大精神
１、研读“执着追求，勇于献身”部分。（课文３～４自然段）
⑴ 从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌？
学生交流。（投：玛丽居里穿着──看透未来。）引导学生读出居里夫人的美丽。
⑵ 课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读：
① 学生交流（投；她美丽的容貌──浑身乏力。）
② 引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。
⑶ 同样是写居里的容貌，为什么前后会形成如此巨大的反差呢？请默读课文３、４自然段，把使自己深受感动的句子，在旁边写写自己的感受，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。
师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示：
① 就向是在海滩上──别人摘叶她问根。（善于发现问题）
② 为了提炼纯净的镭──点点烧痕。（条件艰苦、实验危险辛苦，但有远大目标……）
③ 经过三年又九个月──０.１克镭。（坚持不懈，对科学的坚定信念和执着追求，这种精神是美丽的。板书：执着追求。）
引导学生读好三个数字和“终于”。
④ 在工作卓有成效的同时──浑身乏力。（居里用健康和美丽换来了实验的巨大成功和对人类的贡献。）
⑤ 这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽变成了什么？
师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘──里程碑。
师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。（板书：勇于献身）
⑥ 通过师范读、生练读、指名读这两部分内容中深受感动的句子，进一步感受居里夫人对科学的执着追求和勇于献身的精神。
２、研读“淡泊名利”部分。（课文５、６自然段）：
居里夫人这种对科学的执着追求和勇于献身的精神无疑是美丽的，这种美丽在文中还有哪些句子也能体现出来？默读课文最后两个自然段。
⑴ 师生交流，感受美丽，练习朗读。
⑵ 重点理解：（投示）
① 她一生共得了１０项奖金──离开心爱的实验室。
② 正如爱因斯坦对她的评价：“在世界所有著名人物中──没有被宠坏的人。”齐读。
⑶ 是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。”
⑷ 学生再读课文，感受居里夫人的伟大精神。
四、解题释疑，感情升华
１、结合你对课文的理解说一说什么是真正的美丽？为什么居里夫人的美丽能跨越百年？
２、交流。
３、教师小结。
五、作业
朗读课后“阅读链接”，进一步感受居里夫人的伟大人格魅力。
教学反思：本课的教学，存在着不少的遗憾。首先是因为准备的不够充分，课上得凌乱，其次对学生的预设不够充分，教师的语言不够简炼，敬请各位老师提出宝贵意见和建议。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇7
教学目标：
1.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
2.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重点：
能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。教学难点：读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。教学准备：课件、录像等。
教学过程：
一、情境导入新课，走近居里夫人
1.播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。
2.同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人）
3.课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。
4.请几名学生自由发言。
5引入课题，齐读课题。
二、解读美丽：
1.请同学们自由读课文，找出居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。并批注出自己的感受。
2.根据学生汇报出示句子：（随机）
（1）玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
体现了居里夫人外在的美。
（2）就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。“贝壳”指的是放射性，理解“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”（对比的写法。）
（3）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
“终日”从白天到夜晚。
理解“烟熏火燎”讲解“熏”的演变。拓展：当你遇到这种情况会怎样？
“三年有九个月”“终于”说明时间长与不容易。
“成吨”和“0.1克”形成对比。
（4）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。
理解“不屈的信念”。
（5）她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。
理解居里夫人的淡泊名利人格之美。运用一系列数字更有说服力。
拓展：假如你有这么多奖金你会干什么？
过渡：居里夫人为什么会有这么多成就？
（6）这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
理解“人生意义的发现”是指什么？（居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。）
三、升华美丽
（1）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
理解：四个“变成”不是一般的变成，是人生价值的提升，生命境界的飞跃，并概括了居里夫人奋斗一生以及不朽的功绩。
（2）理解课题“百年的美丽”——“永恒的美丽”。
（3）结束语：在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德方面，也许比单纯的才智还要大。——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇8
【教材分析】
本课节选自梁衡的同名散文。全文以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，更在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
【设计理念】
以文本语言为依托，以自读自悟为基础，小组合作交流为窗口，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、创造性的阅读，多角度、多层次感悟居里夫人的“多维美丽”，同享对话情趣和阅读乐趣，让学生真正成为学习的主人。
【学情分析】
六年级学生已经具备了一定的自主学习的能力，如已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际理解句子含义的能力，但理解还缺乏深度，需要多种策略引导学生进一步走进文本研读课文，理解文中含义深刻的句子，深入感受居里夫人的人格精神之美。
【教法学法】
教法：我主要采用抓住贯穿全文的核心问题“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”引导“学生自主思考──师生开放对话──学生互动评价──教师难点点拨”的教法。同时，针对学生难以理解的内容，我将采用多种不同的策略，如揣摩量词，积累语言；多维联系，理解难句；借助视频，语言文字形象化等突破语言理解的难点。
学法：通过自主学习、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自主提出学习目标，自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。
【教学目标】
1.掌握生字新词，有感情的朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3.背诵喜欢的部分。
4.体会用事例说明道理的方法。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。
【教学难点】
体会居里夫人的美丽所在。
【教学准备】
1.课件。
2.师生收集相关资料（文字、图片、视频）。
【教学时间】两课时（第二课时略）
第一课时
【教学过程】
一、检查预习，明确目标。
1.很高兴和同学们一起学习第18课，我们一起读读课题。生齐读课题。
2.检查预习：之前，同学们读了课文和阅读链接，现在，看看我们读得怎么样？这一组词你读准了吗？
（1）音：酸碱侵蚀（方言语音易错字。上声读得到位，翘舌音读得准。）。
（2）形：头衔瓜藤（书写易错字。提醒：注意书写正确、美观。老师看看，示意写得又快又美观。）
（3）长句：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
师评：你断句自然，朗读很流畅。我们都来读一读。
【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。】
3.师：同学们预习得不错。我们知道，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学习这篇课文要达到的目标是什么呢？请快速默读，找出目标，做上记号。
4.这些目标从内容、方法、积累八、运用的层面提出了具体的要求，今天这节课，我们将从内容入手，抓住贯穿全文的问题学习课文。
【设计意图：新的课程标准需要老师要有大语文观的课程理念，需要有师生与文本的互动。因此，教学时我引导学生从单元导读、课后习题去梳理三维学习目标，从内容、方法、积累、运用层面明确学习目标。】
二、整体感知，初识美丽。
1.请同学们读读学习目标：课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？
2.师：同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。出示提示：“自读批划”
（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子；
（2）在你感受深的地方，做上批注。
3.明白了吗？开始吧！师巡视。很多同学都写得很认真，我们同桌互相交流一下：
4.出示提示：“同桌交流”
（1）读一读你找到的句子；
（2）向同桌讲一讲你批注的内容；
（3）同桌间认真倾听，并互相补充。
【设计意图：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”开展自主阅读、批划、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】
三、品词析句，探究美丽。
（一）形象美
1.我关注到了，同学们在学习的过程中，很注重倾听和补充。
2.师：你在哪里发现了美丽？
生：找到句子，可能是写形象美的“漂亮、庄重”。（板书：漂亮庄重）
师：文中像这样的句子还有吗？
生：“一袭黑色长裙……”。
师：这里的量词“一袭”，相当于哪个量词？（一身，一件，一条……）换上你们的量词读一读，好吗？
数量词也可以有情感的。“一袭”用做量词时，带有高贵、典雅的意思，更能够体现居里夫人的端庄美。
让我们一起来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。）你在哪里还发现了美丽？
【设计意图：通过揣摩量词，引导学生积累语言。在学生感悟后，通过换词法，将“一袭”这个数量词的情感韵味体会出来，使学生体会到祖国语言文字的博大精深。】
（二）品格美
1.生继续交流美：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。
师：生齐读。这个句子含义很深，不好理解，我们先来看看这淡蓝色的荧光，其实是什么的颜色？（镭）是谁发现并提炼出了它。文中哪里介绍了提炼的过程？（第三自然段）
2.重点学习第三自然段。生找出居里夫妇提炼镭的事例，作上记号。
3.同学们，快速默读这个事例，看看哪个词会触动你的心灵？请用笔圈画出来。
4.一个词语往往就是一个画面，一个情境，甚至一个故事，哪个词语触动了你，你从中又看到、听到、想到了什么？
（1）“成吨”、“0.1克镭”：师引导：0.1克镭──比我们的圆珠笔尖还小。0.1克镭是从多少矿渣中提炼出来的？成吨──实际上用了近8吨的含铀沥青废渣，8吨是多少，可以填满我们的大半个教室。你想说什么？（这是对比手法，突出了科学事业背后的艰辛。）指导朗读。继续交流。
（2）生：“终日”。让生读完整的句子，“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。
“烟熏火燎”：危险，“文中的烧痕”；“熏”的烟中有毒，二噁英致癌气体，还有放射线。居里夫人知道危险吗？知道有毒吗？那他们有一丝一毫地退缩和放弃吗？你仿佛看到了什么？（可根据学生说的情况，将“点点烧痕”、“眼花耳鸣”、“浑身乏力”带出。如：像这样为了科学事业，不顾惜自己身体的句子还有吗？）（师将“点点烧痕”板书在美丽处，让生谈合适否。）
“破棚子”生谈自己见过的实验室。对比。你的感想是──
（3）居里夫妇在这样的环境中工作，一干就是三年又九个月，1360多天啊，我们来看一下他们的工作情形──（提炼镭）师配音。
“成吨的矿渣一刻不停地搅拌烟熏火燎眼睛流泪咽喉刺痒屋外大雪纷飞屋内纷飞着大雪溶解、分析、沉淀反复实验一锅又一锅日夜不停三年又九个月筋疲力尽”
师：看到这一切，你想说些什么？
（4）我们来读读爱因斯坦在《悼念玛丽居里》时写的一段话，看看这位伟大的科学家又说了什么。P104第三自然段。
（5）现在我们再来看一看这句含义深刻的句子，能说说你的理解吗？
生谈理解。“美丽的生命”“不屈的'信念”──就是玛丽的性格里天生的更可贵的东西，那就是坚定、刚毅、顽强和执著的信念。”
师：让我们读出美丽的颜色、美丽的生命、美丽的信念！齐读，男女生分读。试着背诵这句话。
【设计意图：针对文中出现的难句，我采用了多种策略品析、积累语言。如联系上文解读事例、朗读文本、观看视频、齐读阅读链接等，在此基础上，我再次出示含义深刻的句子，学生对句子的理解就会更准确、更深刻。】
5.文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。可展示背诵一句。
结尾：居里夫人的美丽太多太多了，就如一颗颗珍珠散落于文中的字里行间，等待我们去细心发现。下节课，我们将继续抓住重点词句，感受居里夫人身上体现出的科学精神，感悟她的永恒之美，并体会“用具体事例说明道理的方法”。
四、积累拓展，延续美丽。
1.背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。
2.推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。
3.读阅读链接，将体会到的感悟记录下来。
【设计意图：作业的布置是从背一背、读一读、写一写三个方面给学生做了提示，让学生通过课后的学习，加深对居里夫人的了解，让“美丽”从课内延伸到课外。】
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇9
教学设想：
课的价值是在过程中实现的，而这个过程要靠“对话”来实现。本节课以课堂探究性文本研习为主要策略，以“美丽”为线索设计教学环节，围绕几个主问题力图使教师、学生和文本之间实现多重有效地对话，充分挖掘文本内涵和拓展外延，既要“走进去”，又要“跳出来”，从而使学生真正生成对文本意义的建构。
过程设计：
一、导入课文，点明美丽。
1.导语：作为女性，能有一副艳丽的外表总是让人羡慕的，我国古代就曾用“沉鱼落雁”“闭花羞月”来形容让人惊羡的“美丽”，但是就像花会凋谢一样，再“美丽”人也有“人老珠黄”之时，怎样才能达到“跨越百年的美丽”呢？
2.根据课题设疑：课文写的是谁的事？怎样理解课题“跨越百年的美丽”的含义？（旨在通过简单问题逐步过渡到对文本的研习上）
强调：
（1）居里夫人发现了放射性元素镭100周年，人们很自然地怀念她，赞美她。
（2）“百年”可以理解为“永远”“永恒”，她对社会的贡献是永恒的；她的超凡脱俗的品质和伟大的人格魅力是永存的。
科学是美丽的，人是美丽的，追求美丽科学的美丽人生和丰富的精神是永恒的因而能跨越百年。（旨在训练学生多角度思考问题）
二、走进文本，寻找美丽
1.读全文，讨论居里夫人的“美丽”。试用下面句式表述：“居里夫人的‘美丽’表现在她的（此横线上最好填一个四字短语），_______。（此处横线上结合文章语句作阐述）”
（通过这一活动，旨在指导学生走进文本，抓住有关语句进行朗读、感悟。要注意读悟结合，切忌空谈；教师适时点拨、提升和概括。）
师可提供范例：居里夫人的“美丽”表现在她的漂亮庄重，当她穿着一袭黑色长裙走上演讲台的时候，全场为之震惊，从此她的美丽庄重的形象定格在每个人的心中。
预设学生可寻找的角度有：巨大贡献，勇于探索，忘我献身，淡泊名利等。如：
（1）居里夫人的“美丽”表现在她的巨大贡献，这些使得“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”
（2）居里夫人的“美丽”表现在她的巨大贡献，“10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，两次诺贝尔奖。”就是她一生最好的说明。
（3）居里夫人的“美丽”表现在她的勇于探索，“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根”，居里夫人用了三年又九个月的时间，从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
（4）居里夫人的“美丽”表现在她的忘我献身，她终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
（5）居里夫人的“美丽”表现在她的淡泊名利，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具，“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”就是爱因斯坦对她的最客观的评价。
2.结合文本讨论居里夫人是怎样对待自己的“美丽”的？
强调：“上帝给她的美形她都不为所累，尘世给她的美誉她又怎肯背负在身呢？”
（1）不为美貌所累。
从世俗的观念考虑：“千百年来，漂亮就是一个女人的最高荣誉，最大资本，只要有幸得到这一点，其余就不必再追求了。”莫泊桑在《项链》里说“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色、风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”
（2）不为美誉所累。
从社会环境考虑：爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
3.总结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要的表现在她内在的精神和人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
三、分析技法，塑造美丽。
1、本文既然重点在表现居里夫人的“内在美”上，为什么又用大量笔墨描写她的外表美？
强调：这是作者匠心独居之处。
①为后面她投身于科学事业，没有被自己的美丽所干扰埋下伏笔，更突出她的内在美。
②用外表美衬托内在美，使居里夫人的外表美和内在美相得益彰。
2、作者运用哪些技巧来塑造居里夫人的“美丽”？
强调：
（1）正面描写见其貌。描写居里夫人的出场只写了她的裙子、脸庞和眼睛，把一个坚毅睿智的形象鲜活地展现出来。
（2）侧面烘托凸其神。“男学生为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里”，“她身上永远裹着一层冰霜的铠甲，凛然使“那些‘追星族’不敢靠近”。都是从侧面表现了居里夫人的美丽和心志坚定的特点。
（3）穿插引用颂其德。用宋玉、范仲淹、悬梁刺股、卧薪尝胆等故事做类比，塑造了居里夫人的执著；穿插了斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》引发解放黑奴革命的事例，与居里夫人发现镭带来的科学革命作类比，突出居里夫人对人类的巨大贡献。
用莫泊桑《项链》中主人公的追求虚荣，反衬了居里不为容貌所累；引用苏东坡《前赤壁赋》里的名句，强调了居里夫人科学发现的价值和人生“得到了永恒”的哲理；引用爱因斯坦的名言，表达居里夫人的深情赞美。这些引用对刻画居里夫人的崇高精神起到了画龙点睛的作用。
四、拓展文本，探究美丽。
1.本文题目能否改为“居里夫人的美丽”或“美丽的居里夫人”？为什么？
强调：本文借居里夫人的“美丽”意在探讨女性人生价值——女性除了“身世”和“门庭”之外，还有更值钱的东西，人格之美，精神之美。题目还蕴涵这样一个哲学命题：美丽怎样才能永恒？只有由形式之美攀升到人格之美，精神之美，才能听任历史风雨如何洗涤都不减损其美丽，达到哲学高度。
2.请举出还有哪些女性的“美丽”是永恒的？请围绕“心目中的美丽女性”写一段话。
参考示例：
“美丽”，许多伟大的女性可以作证：居里夫人是美丽的，虽然她衣着简朴；海伦·凯勒是美丽的，虽然她双目失明；张海迪是美丽的，她在轮椅上绽放出成功的光彩；侯晶晶、桑兰、邰丽、撒切尔夫人……是的，她们也许没有t型台上袅袅婷婷的迈步，没有镁光灯下楚楚动人的身材，但是知识和学识使她们站得更高，美德使她们显得更美。这些美丽没有装扮，这种美丽贵在心灵，就像一坛深埋地窖的女儿红，愈久弥香，震撼着每一颗爱美的心。
五、小结全文，升华美丽。
视角不同，美丽有着不同的内涵。如果我们把目光投向身边，也有许许多多“美丽”的女性：对于婴儿来说，坦胸露乳的妈妈是一种美丽；对于子女来说，母亲迟暮之年时头发花白是一种美丽；对于丈夫来说，相濡以沫的妻子是一种美丽；对于老人来说，“执子之手，与子偕老”相互搀扶的老伴更是一种永恒的美丽；对于学生来说，辛勤耕耘教坛的女教师是一种美丽；对于老师来说，让青春之花在拼搏中绽放的同学是最美丽的。这些美丽都剥开了虚荣的外衣，赋予了它真实的、永恒的内容。打造美丽就是让美丽永恒。我们不能留住时光让自己永远年轻，却可以拥有一颗美丽的心。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
根据教学目标我们安排这样的教学过程：
一、谈话导入，带入情境
出示居里夫人的图片，导读：一百多年前的1898年12月26日，当居里夫人在法国科学院宣布他们的一项惊人发现??天然放射性元素镭的时候，她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。然而，居里夫人的远远不只是她的形象，更重要的还在于她的品格。
二、细读课文，体会科学精神
1、学习居里夫人“发现和提炼镭的精神”
①请同学们自由读第3自然段，写出主要内容，找出感动的地方，并说出原因。
②学生自由读书。
③交流自读效果，随机板书。
2、学以致用，自读自悟，交流汇报。
①学生自读第4、5、6自然段，体会居里夫人的品格。
②学生四人小组讨论交流。
③集体交流，随机板书。
三、拓展回题，深化整体理解。
1、启发理解课题：
①作者写这篇纪念文章时，正是居里夫人发现镭一百周年。
②居里夫人的伟大品格以及科学的贡献超越时空，永垂不朽。
2、总结全文。
第一位上课的老师是邵健炜老师，邵老师第一个环节采用复习生字，听写生字的进行引入，这个复习环节用的时间较多，那么后面的时间抓得较紧。于是我们对这个环节进行修改。第二位上课的老师是叶丽嫦老师在引入方面这个环节做得比较好，整个教学过程比较流畅，导语用得较自然，能吸引学生，只是个别词语指导得不到位，第三位是我上，在叶老师的基础上我抓住重点词、句进行指导，理解词句意思，第四位上课的老师是叶丽芳老师，叶老师注重学生基础知识的训练，双基落实到位。最后陈伟飞老师向全校展示这个一节我们小组共同研究的课，能达教学效果。如果还有不成熟的地方，在以后的教学工作中我们将不断的改进和完善。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇11
教学内容：
人教版语文第十二册《跨越百年的美丽》第二课时
教学目标：
（一）情感态度与价值观：
1.感受居里夫人献身科学的精神和淡薄名利的高尚品质。
2.理解课题的深刻内涵。
（二）过程与方法：
1.让学生从重点句中感受文章的主旨，注重学生情感体验。
2.有感情地朗读课文。
（三）知识与技能：
1.通过内在美的分析，让学生怎样学会欣赏一个人。
2.培养学生理解、感悟语言文字的能力。
教学重点、难点：
重点:能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
难点：读居里夫人的事迹，从具体事例中领悟“跨越百年的美丽”的内涵。
教具准备：
课件
教学过程：
（课件一出示）
一、复习旧知，导入新课
1、师：同学们，上节课我们一起认识了端庄美丽的玛丽·居里，而且从课文的第二自然段感受到她的外表美。（课件二出示）谁能用声情并茂的朗读声为大家展示出她美丽的外表。
生：指名读第一句、第二句。
师：现在我们全班齐读，来感受居里夫人端庄美丽的外表。
2、人们常说。美是禁不住时间考验的。容颜易老，岁月难留。而课文中却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们的心中，这是为什么呢？今天，我们一起来穿越百年的风尘，走近玛丽·居里，去领略其人其事所折射出的闪闪发光的美丽。
板书课题：跨越百年的美丽
二、品读课文，感悟美丽
（一）学习第三、四自然段
1、导入提问。
①师：在居里夫人的一生中，她取得的最大的成功是什么？
生：指名回答（镭）
②师：那么文中哪些自然段具体写她提炼镭这一过程？
生：回答（第3、4自然段）
③师：请同学们仔细默读课文第三到第四自然段，找出最能体现居里夫人美丽的语句，认真读一读，并用笔在书上进行批注，写写体会。（巡视的过程中知道个别学生找出“就像是在海滩上捡到……别人摘叶她问根”）
师：下面请同学们敞开心扉，读你找出的体现居里夫人美的句子，并谈谈你的感受。
2、自主学习，汇报交流
①“就像是在海滩上捡到……别人摘叶她问根”
师：同学们从不同语句中体会到居里夫人的美，都说的非常好。我们已经知道居里夫人一生的伟大成就就是发现镭，然而放射性的发现，居里夫人是不是第一个人？
（生回答：不是）
师：别人没有研究下去，而她却对此提出了的新的思考，你从中感受到了什么？
（生回答：执着、坚持不懈、敢于探索）
②师：凭借着这份对科学的执着追求，她开始了放射性元素镭的提炼。那么，关于镭的提炼课文中相关的描写请同学们用波浪线画出来，读一读。
生读。
（课件三出示）
师：请同学们默读这句话，重点体会标记的词语。这些词语能让你想到什么，感受到什么？
生1:条件艰苦（一口大锅、一个废弃的棚子）
生2:环境恶劣（烟熏火燎）
生3：复杂（沉淀、溶解、沉淀、分析）
生4：献身精神（点点烧痕）
师：此刻（缓慢，艰辛），让我们插上想象的翅膀，想象一下居里夫人提炼镭的过程：在一个废弃的破棚子里，一口口大锅支起来了，熊熊的烈火烧起来了，矿渣在锅里沸腾着，居里夫人在烟熏火燎中用力地搅拌着锅里的矿渣，搅拌完这锅，又奔向了第二锅、第三锅……（沉重的语气）一天过去了，一个月过去了，一年过去了……（稍快）烈日炎炎下她在搅拌，寒风凛冽中她依然在搅拌，她顾不上柔弱的双手上留下的点点烧痕，也顾不上柔美的额头被烟熏皱，同学们，听到这里，你想说些什么呢？
生1：居里夫人太伟大了。
生2:我太佩服居里夫人了。
师：此刻的居里夫人早已不顾及自己美丽的外表，不顾及自己身体的健康，不顾及一切的一切，她这样做是为了什么？
生1：提炼镭。
生2：科学事业。
师：为了提炼镭，为了科学事业的发展，她一直在这样艰苦而又危险的环境下，做着如此复杂的工作，到底是什么力量在支撑着她夜以继日的付出。
生1:对科学的热爱。
生2：坚持不懈的精神。
生3：对科学的执着。
板书执着追求
师：同学们，此刻的你会对居里夫人产生一种什么之情？
生1：敬佩。
生2：尊敬。
师：那么，现在就让我们带着这份敬意读读这段话，体会居里夫人的艰辛与那份可贵的执着吧！
（师相机评价）
③师：功夫不负有心人，居里夫人的辛勤付出终于有了回报。谁能在课文中找出相关语句读给同学听听。
生指名读。（课件四出示）
师：同学们，你们知道0.1克镭大概是多少吗？它比我们的钢笔尖还要小。居里夫人要从成吨（重读划线的词语）的工业废渣中提炼出那么小小的0.1克的镭，而且整整花费了3年零9个月的时间，此刻你想说些什么?
生1：太不容易了！
生2：太辛苦了！
生3:我太佩服居里夫人了！
生4：发差太大了。
师：就让我们同学们把此刻内心的情感统统融入课文，用读来表达吧！谁愿意读出这种感情？
生1读。
师：谁愿意评价他读得怎么样？
生1：流利。
（如果提出不足）：师：你愿意读读吗？
④师：是的，居里夫人成功了，在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。丈夫皮埃尔的不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她思想上，生活上的负担，但她什么也不管，只是默默地工作。此时，健康不在了，美丽的外表也没有了？她的美丽变成了什么？请同学们在第四自然段用波浪线画出。
生指名读。（课件五出示）
师：这句话中有四个“变成”是一组什么句子？
生：排比句。
师：谁能说说排比句在朗读的时候应该注意什么？
生1：一句比一句语气强烈。
生2：一句比一句声音大。
师：就让我们采用这种方法读读这组排比句吧！第一个变成第一组读，第二个变成第二组加入，第三个加入第三组，第四个加入第四组，就等于齐读。
师：因为她开设了放射学这门学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的——生：新名词“放射线”；
因为她提炼了镭做出了贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成物理学的——计量单位“居里”；
（慢）因为她在科学道路上不断探索，所以她变成了一条条——科学定律；
（快）因为她终生现身科学，所以她变成了科学史上——一块永远的里程碑。
师：这是人生意义的一种提升，是生命境界的飞跃，（重）也是居里夫人奋斗一生的真实写照。
师：同学们，学到这里，你在居里夫人的身上又看到了一种什么美？
生：献身科学
板书献身科学
（二）学习第五自然段
师：坚定执着是美！献身科学是美！请同学们看看课文第五自然段，说说居里夫人的美丽还体现在哪里呢？
生回答。
板书：淡泊名利
师:你是从课文中那些语句看出来的？读一读。
（二）学习第六自然段
师：很好，找的很对，盛大的名气，巨额的财富，是很多人梦寐以求的东西，居里夫人为什么却视名利如粪土，正因为它具有如此伟大的人格，所以爱因斯坦有这样的赞叹，齐读课文最后一段。
三、回归整体，升华美丽
师：居里夫人就是这样一个对科学执着追求、对科学献身忘我、而对名利、荣誉却如此淡泊的人。执着追求，献身科学、淡泊名利这些都是属于居里夫人的什么美？
生回答。师板书内在美
师：现在我们回过来再看看文的题目，你认为这样的美丽仅仅是跨越百年的？
生回答不是。
师：这种美，不仅要跨越百年，还要跨越千年、跨越万年，甚至永远……
师：她的这种美丽是永恒板书：永恒的美的。同样，她的伟大发现对社会的贡献也是永恒的。这种美将激励一代又一人，激励一代又一代科学家在坎坷的科学道路上继续前行。
四、感悟生活中的美。
师：你认为怎样做一个美丽的人？
生回答。
师：希望在座的每一位同学都是一个爱美的、实践美的人。我相信你们的人生也将是美丽的。
五、作业（课件六出示）
1、把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联系实际以“永恒的美”为话题写一段话。
2、将课文中的批注、体会进一步充实。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇12
教学要求：
感受居里夫人献身科学的灵魂和淡泊名利的高尚品质
培养学生理解、感悟语言文字的能力。
有感情地朗读全文。
对有价值、有意义的人生有个初步的认识。
教学重点难点：
感受居里夫人的理性美，有感情地读文。
一、导入——理解美丽，感受永恒
1、请看老师书写一个词：美丽（老师板书）。孩子们，看到你们美丽的双眸流露着光华，老师不禁想知道：你们认为身边什么是美丽的？请你用上“美丽”说一说。
（预设：如果沉默得比较多，可以联系实际感染学生：在老师的眼里，你们小手林立的一幕就是美丽的。）
2、是啊，生活中有许许多多的美丽，面对岁月的洗礼，它们难免黯然失色，就像哲人说的那样：美丽是这世间最大的遗憾。不过今天，老师要在“美丽”前添加一些内容，弥补这一缺憾。（板书：跨越百年的）请大家连起来读一读。
人们常说，美是禁不起时间考验的。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。可是有一份美丽，却可以定格在历史上，定格在人们心中，可以跨越百年，甚至跨越千年、万年，最终达到永恒。（板书：永恒）这是为什么呢？先让我们读读这篇课文——《跨越百年的美丽》。这篇课文是关于谁的呢？请完整说出她的名字。（玛丽居里）。
二、学文——读读课文，发现美
1、课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽，读一读课文，你发现了吗？（美丽，极美丽，美名）（课件出示这三个词）
师：这里的“极美丽”指的是居里夫人吗？为什么它也能用以说明居里夫人的美丽呢？原来人的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关。
2、概括主要内容：谁能串联这三个词语，说说课文的主要内容。（美丽的居里夫人发现了极美丽的镭，留下了千古不变的美名。）
三、品读词句，深解“美丽”
1、让我们逐一品读这三个词。先看“美丽”。请大家再读课文，画出文中描写玛丽居里美丽的语句。读一读，说一说，从这些语句中，你发现她的美丽？
句子1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
师：这份美丽极具震撼力！我们能从这句话的一对反义词中看出，请大家把它们找出来。（人声鼎沸与肃然无声）理解“人声鼎沸”：请大家大声地说出自己的理解。（生大声地说出自己的理解）这就叫做“人声鼎沸”，你能结合刚才大家的表现说说这个词语的意思吗？就像锅里的水烧开了，发出嘈杂的声音。这里的“鼎”就是古时候的“锅”。现在请大家再来合作表现“肃然无声”。
师：为什么这么表现？
师：法国科学院由人声鼎沸到肃然无声，可见这份美丽的庄严和震撼力。
还有描写她美丽的句子吗？
句子2：玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
同上：居里夫人的美可不是单调的。请大家读一读，想一想共有几个层次的美？（服饰的美，表情的美，气质美。）
师：一袭黑色长裙。这里的数量词“一袭”，相当于哪个词？为什么作者选用“一袭”呢？用上你们说的这些词好吗？读一读，有什么感觉？
师：是啊！数量词也是有色彩的。“一袭”用作量词时，带有高贵、典雅、端庄的意思，很好地体现了居里夫人的美。作者不仅选词讲究，而且对居里夫人很崇敬，因此，他才会在居里夫人发现镭100周年时，写下这样一篇纪念文。这样的着装加上这样的神情，再配上这样迷人的双眼，这种美就叫做“气质美”。
3、朗读：请大家再把这些美丽的句子读一读，把这些美丽定格在你的心里。
四、变换角色，辨析“美丽”
1、请大家看“极美丽”这个词，它描述的是什么？（镭发出的淡蓝色荧光）你觉得这样的光能算的上是“极美丽”吗？
师：本文作者是中国当代著名作家梁衡，他的遣词造句能力堪称一流，他是绝不会随意地将“极”和“美丽”生硬地拼凑在一起的。这样的独特表达必有特殊原因。大家想一想，居里夫妇发现镭，这是她和丈夫工作的哪一部分？（结果）
师：“结果”用上这样的极致词语，可见实验过程非常特殊，值得研究。爱因斯坦说过：任何科学研究，相对于过程来说，结果是微不足道的。让我们一起看看居里夫妇研究实验的过程吧。相信你能找到作者这样写的依据。请读一读描写实验过程的内容。
2、现在请你把自己当作大作家梁衡，结合实验过程部分的某一处文字来说服我，让我知道这里必须用上“极美丽”这样极致的词语。
预设：
a、他们在院子里支走了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。（师：这所谓的化验室其实是一个曾停放解剖用的尸体的破棚子。工作环境恶劣，条件艰苦。可是居里夫人在困难面前毫无退缩。）
b、玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。（让我们聚集在“烟熏火燎”这个词上，“燎”是什么意思？“火燎”就是？有过“烟熏”的感觉吗？“烟熏火燎”的时候，你第一个就是？而居里夫人却是？
指导朗读：
晨曦微露，居里夫人在这——一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
当夕阳收起最后一缕余晖时，居里夫人还在这——
列日炎炎下，居里夫人仍在这——
大雪纷飞时，居里夫人依然在这——
多少个白天，多少个夜晚，日复一日，月复一月，年复一年，居里夫人一直在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。）
所以，这里必须用上“极美丽”。
c、经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
（时间漫长，那么长的时间从那么多的矿渣中才提炼出0.1克镭，非常不容易。
孩子们，快速心算，1吨是0.1克的多少倍？
从这组数字中，可见她对科学事业的信念是多么坚定！这是极美丽的！）
3、怀着敬意，我们一起读一读这段文字！
4、拓展课外知识：
居里夫人在〈我的信念〉一文中这样告诉大家——
我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好象迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那一袭长裙，那白净端庄的脸庞，那微微内陷的大眼睛，她的美丽还在于——她对人类的贡献。
5、居里夫人把自己的一生献给了科学事业，献给了镭的研究。究竟镭有什么作用？老师介绍镭：
镭在生活、医学、工业上有着重要的作用，镭针可治癌症。把镭盐和硫化锌荧光粉混合后，可制成永久性发光材料，涂在钟表和各种登记表上，可在暗处发光，是为夜光表。工业上用镭作为y射线源，用于探伤，对金属材料的内部裂缝和缺陷进行无损伤检验。
可是镭也有剧毒，它能取代人体内的钙并在骨骼中浓集，急性中毒时，会造成骨髓的操作和造血组织的严重破坏，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。长期在那么差的环境中工作，日复一日，年复一年，这“极美丽”的结果也让居里夫人发生了许多变化。请大家找出相关句子，读一读，说一说自己对这些变化的体会。
预设：
在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。（居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献，这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。——能从居里夫人美丽容貌的变化中体悟到这一点，这是极不容易的，说明你已经体会到，一个人真正的美不在于外表，而在于她的内心，在于他对人类是否作出了贡献。带着这份理解，再读读这句话。）
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书桌城的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。（这是全人类赋予她的崇高地位。是啊，居里夫人的美名将永远留在人类历史上，留在科学史上，这些美名是永垂青史，亘古不变的。）
6、请大家将课文中描写其美名的部分读一读，带着你对她的崇敬和爱戴，恭敬地读一读。对于这样的美名，居里夫人又是怎样对待的？
试想一下，当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字比赛的优秀成绩单时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你用一学期的汗水换来一张三好学生奖状时；当你获得进步奖章、表扬卡时……你会何等地珍惜！可居里夫人却把自己获得的、别人做梦都希望获得的荣誉看得那么平淡，这就是淡泊名利之美！这种境界真难得。据说居里夫人得到一枚英国皇家学会奖章后，直接将它作为玩具给孩子玩。居里夫人对别人解释说她想让孩子从小就知道荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。看来，这美丽确实不简单。
所以，爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”（课件）
所以，作者用他深邃的评议评价居里夫人说：“居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。”
四、定格画面，升华美丽
1、（出示肖像）居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。这种美，再过百年，千年，会消逝吗？
这种灵魂可以激励一代又一代人，这种美是可以跨越时间，成为永恒的。百年后的今天，我们还在瞻仰居里夫人的美丽，可以说这是一份（读课题）。
青春易老，容颜易逝，玛丽居里离开我们已百余年，她早已不再美丽（擦掉美丽）；我们都知道，居里夫人视她的“美名”如粪土，不值一提（擦去美名）；如今，镭已经广泛运用于我们的生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经不再那么诱人（擦去极美丽）。现在，我们来读一读剩下的板书。
师：永恒又何止百年！（擦去跨越百年的）大家想一想，玛丽居里这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵？这个问题，可能要思考一两天，或许是一两年，也许是你的一生都要思考的永恒的话题。
跨越百年的美丽窦桂梅教学设计 篇13
教材分析：
《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的。 作者采用倒叙的手法，以“美丽”为主线，一开始描写了居里夫人在法国科学院做学术报告的场面，将居里夫人的美丽形象和伟大的成就凸现在读者面前，接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里的坚定执着，为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人单薄名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。用事例说明居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
教学目标：
1、练习有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学重点：
能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。
教学难点：
读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，懂得什么是真正的美丽。
教学准备：
课件、录像、资料等。
教学过程：
一、检查预习，把握学情
同学们，课前我们布置了预习，下面我们一起来交流一下预习的情况
1、这篇课文写了谁的一件什么事?的写作顺序是什么?
2、文章有哪些让你质疑的地方?
二、走近玛丽 感悟容貌美
1、下面，我们一来看看我们的主人公——玛丽居里(出示幻灯片)。用一句话说出你对她的第一印象。
2、打开课文，看看作者梁宽是怎么描写站在领奖台上的玛丽的。找到直接描写玛丽居里样子的句子，用横线画出来，轻声读一读。
3、学生交流，出示句子——“一百年前的1898年12月26日一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。”
“肃然无声”是什么意思?能不能给它换个词?结合文章描述的情景想一想，用哪个词更好?为什么?(指导朗读)
4、体会文章的语言，往往是一个句话，或者一个词，而入情朗读更能帮助我们进一步感悟其意!(板书：关键词句)
5、出示“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”
观察这两个句子，是对人物的什么进行描写?(外貌)
(我们都知道，表现一个的外貌有可以从很多地方着手，比如——衣着、头发、体态、四肢等等，可此处对居里的外貌，作者主要是抓住什么进行描写?——因为，此时作者笔下的人物是一位充满智慧的女性。而一个人的眼神最能透出她的聪明与才智。所以，我们在描写人物外貌时，得抓住最能体现人物特性的细节来进行描写。)
三、走进玛丽 感悟品格美
1、是什么能够让一位女性站在这个万人瞩目的领奖台上呢?到底在她的身上有着怎样的性格呢?请同学们先快速浏览下文——
2、你又是从文中具体哪些描写中体会到的呢?认真默读课文3——6段，感悟最深的句子，在旁边写上批注待会大家一起来交流。
3、交流体会。
句子一
就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可是居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
(不断地追求科学真理 非常执着)
句子二
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一顿可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
(抓“一锅一锅”“终日”“烟熏火燎”体会居里的艰苦奋斗)
联系上下文理解“这点谈蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”
句子三
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
(四个“变成”体会居里夫人一生的荣耀和不朽的功绩)
联系上下文理解“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽。居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”
4、由于玛丽倾心地付出，劳累的工作，她的身体也在不断地发生变化——
(出示图片)看着此时的玛丽，我们不仅为她感到心酸，感到遗憾……可是，在玛丽看来，这并不算什么，那是因为——
5、面对着对科学发展有着如此巨大的贡献的玛丽，你此时是一种怎么的情怀?把我们对玛丽的崇敬与钦佩通过朗读表达出来——
四、总结升华 感悟“美丽”
我们再来读课题——现在再来谈谈这份“美丽”饱含了什么?
学生将自己的感悟写在黑板上。
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