明湖居听书教学设计

时间：2021-03-19 09:00:33 教学设计我要投稿

明湖居听书教学设计3篇

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的明湖居听书教学设计，欢迎阅读与收藏。

明湖居听书教学设计3篇

　　明湖居听书教学设计篇1

　　【教学目标】：

　　1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。

　　3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

　　【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力

　　【教具准备】：课文朗读录音带

　　【教学过程】：

　　一、简介作者及作品，导入新课。

　　《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

　　刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。

　　二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：

　　引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：本文结构图：

　　时间：次日九点钟以后

　　地点：明湖居

　　人物：老残、众多听众、艺人、歌女（黑妞、白妞）

　　事件：听书（唱书）、听书前：

　　台上：空洞无人，设备简陋十点钟

　　台下：拥挤热闹（侧写烘托）

　　台上：仍空洞无人先声夺人）十一点钟

　　台下：更拥挤热闹

　　台上：男人（丑陋、弹曲、动心）十二点半钟

　　台下：叫好不绝

　　听书时：

　　台上：黑妞姑娘（十六七岁）─清脆婉转，百变不穷弹罢数分钟（侧写正写）

　　台下：老残感觉：以为观止。

　　两人对话：白妞更好、映衬对比）

　　台上：白妞姑娘（十八九岁）─清秀动人、唱书妙绝正热闹时无比奇妙精彩绝妙

　　台下：鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动

　　听书后：

　　闹声稍定台下：少年盛赞白妞，众人交口称是

　　三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　（一）侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。

　　1、戏院盛况

　　（1）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。

　　（2）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。

　　（3）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。

　　2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论

　　写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

　　写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于：

　　（1）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。

　　（2）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论（第245页）使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

　　第二教时

　　一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法（二）正面描写：出场、演唱、反映三方面写。

　　1、白妞出场

　　先写外贸，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。2、白妞说书

　　描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分：

　　（1）初不甚大：演唱开始

　　（2）越唱越高：演唱发展

　　（3）陡然一落：旋律的跌宕

　　（4）忽又扬起：演唱的高潮

　　（5）人弦俱静：演唱的结束

　　使读者从整体上体会白妞说书的全局

　　作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声，细致描写，多处用此。

　　人参果：舒畅熨斗熨：伏贴

　　钢丝：尖细、高亢、有力登泰山：险、奇、不断升高黄山飞蛇：轻快、回环、多变东洋烟火：形色兼备，多姿多彩

　　（1）用感觉设喻：通感

　　（2）用视觉设喻：通感

　　（3）用容易体会的声音设喻：比喻

　　说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。

　　作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。节选部分共写三个人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。

　　小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。（再出示完整的鲜花图）。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然一体，鲜明生动。

　　二、总结课文：

　　（一）这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。

　　分别分析如下：

　　1、明湖居是一个戏园子。

　　"听书人多：当官的；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比：空洞无人热闹

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2、写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞：好！是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句

　　白妞：只可意会，不可言传，无法学到手（对比、烘托、先声夺人）

　　4、白妞说书；

　　⑴白妞登台：貌不惊人但一举一动，一顾一盼，就使观众为之倾倒。（动作、眼睛）

　　⑵白妞说书：运用大量形象、贴切而生动的比喻。

　　声音：低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、人弦俱寂

　　说唱，听觉：感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝─屏气凝神不敢少动─叫好之声轰然雷动

　　本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。

　　5、听众评价：借一湖南少年之口用了两个典故。

　　（二）《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。课后还要对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

　　明湖居听书教学设计篇2

　　教学目标：

　　了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受

　　教学重点：理解文中侧面烘托的作用

　　教学难点：了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受

　　教学流程：

　　一、导入与整体感知

　　1、播放音乐《卡农》，思考如何将音乐的变化和妙处用语言文字表达出来？

　　2、阅读课文，思考：本文的主人公是谁？描写其他人物的作用是什么？

　　二、以通感的修辞描写音乐

　　1、仔细阅读课文第五小节，尝试用折线图表示白妞说书过程中声音的变化过程。

　　2、在描写声音变化的各个阶段时，作者使用了哪些的描写语言？在折线图上作出简要的批注

　　3、在表现白妞说书声音动人时，作者的表现手法有哪些妙处？

　　4、逐句分析通感的使用

　　通感——通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。

　　5、通感的例子——你笑得很甜

　　“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少选之间，而志在流水。钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”

　　三、实践与总结

　　1、播放导入时的'乐曲，请同学们尝试运用通感的修辞手法将这段音乐用语言文字表达出来。

　　2、小组点评与课堂总结

　　四、补充拓展《老残游记》

　　《老残游记》，清末中篇小说，是刘鹗的代表作，流传甚广，被鲁迅先生评为晚清四大“谴责小说”之一，翻译成多国文字，在国内外影响巨大，被联合国教科文组织认定为世界文学名著。小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民。这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。

　　明湖居听书教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　2、体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

　　二、教学重点：

　　描写声音的几种方法。

　　三、教学方法：

　　赏析式

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入课文

　　播放大鼓评书，引出作者。

　　（二）简介作者

　　刘鹗（1857—1909）

　　，原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三）简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回，成单行本，后又续九回。

　　“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？吾知海内千芳，人间万艳，必有与我同哭同悲者焉！”因名为“老残”。

　　四大谴责小说：

　　刘鹗《老残游记》

　　吴沃尧《二十年目睹之怪现状》

　　李宝嘉《官场现形记》

　　曾朴《孽海花》

　　（四）提问讨论

　　1．白妞出场前，作者主要描写了什么？

　　明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。

　　2．写戏园的盛况是为什么？

　　明确：说明济南掀起白妞热/

　　说唱艺术雅俗共赏/

　　演前嘈杂反衬演中肃静

　　3．写琴师丑为什么？

　　明确：先抑后扬，为后面的伴奏埋下伏笔。

　　4．写黑妞的外貌是为什么？

　　明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

　　5．如何写白妞的出场的？

　　明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

　　眼神——

　　一顾一盼，鸦雀无声

　　6．如何写白妞说书的？（板书）

　　说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　说书的反应：（见课本）

　　7．如何写声音的？

　　用通感手法，赋声于形。

　　（五）、知识平台

　　通感的概念：

　　/“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

　　（钱钟书《谈艺录》）

　　/通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵，渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。

　　/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。

　　例：他一下子掉进冰窟里。

　　我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

　　但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。

　　（结合练习二讲讲通感的作用）

　　（六）、知识迁移

　　问：这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的？

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

　　《琵琶行》节录

　　（七）、布置作业

　　听《二泉映月》，写一段文字摹写此曲。

　　[附]板书：

　　赏乐

　　乐外境

　　○通○感

　　乐内韵

　　品文

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