《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计

时间:2021-03-13 08:26:18 教学设计 我要投稿

《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计

  《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计篇1

  一、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认3个生字,会写9个生字。

  2.通过小组合作探究,理解文章内容,感受作者对童年的怀念。

  3.体会童趣,培养观察生活的习惯。

  二、教学重难点

  重点:有感情地朗读课文;通过小组讨论,理解文章的内容。

  难点:体会童趣,感受作者对童年的怀念,培养观察生活的习惯。

  三、教学方法

  朗读法,小组讨论法,多媒体辅助教学法。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  歌曲导入(《童年》):同学们,现在老师播放音乐,咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好,老师也沉浸在你们的歌声当中了,那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天,我们就来学习一篇新的课文,让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)

  (二)初读课文,整体感知

  1.齐读课题,问题:这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

  明确:题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

  2.请同学们闭上眼睛感受一下,读完这个题目,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

  明确:在温暖的东阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在阳光中静静地看着,听着。

  3.自由地朗读文本,圈化不认识的生字。

  明确:毡帽咀嚼寂寞棉袄

  (三)深入研读,重点感悟

  1.指名读,有感情地朗读课文,思考作者回忆了童年的几个片段?

  明确:四个画面。“学骆驼咀嚼”,“想象驼铃用处”,“想替骆驼剪毛”,“追问骆驼去处”。

  2.小组讨论,哪个画面让你觉得最有趣?

  明确:

  (1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面:“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

  “我看得呆了,自己的牙齿也动起来。”

  老师有感情地朗读这一画面,学生模仿,谈感受。

  明确:有的觉得很有趣,有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)

  (2)“想象驼铃用处”

  “骆驼队伍走来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。”“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

  文中的“我”想象力丰富。

  问题:父亲对“我”说了什么?

  明确:爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  问题:在这里,爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?

  明确:女儿的话爸爸觉得很天真、可爱,可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

  3.从这两个片段中,能够体会“我”什么样的情感?

  明确:我对“骆驼”的喜爱,感受到“我的”天真。

  (四)拓展延伸

  请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。

  (五)小结作业

  学生谈收获,作业:仿写课文第四自然段,写写自己观察小动物的画面。

  五、板书设计

  六、教学反思

  本篇课文选自《城南旧事》,是作者对童年的回忆和怀念,语言优美,描绘了作者美好的童年,在教学中指导学生朗读,感受画面,学生们都有小时候难忘的回忆,在教学中我引导学生分享童年趣事,但作者童年生活离学生生活实际比较远,可能无法深入体会作者回忆童年的心情,因此,在教学中我会采用多媒体辅助教学,创设情境,激发学生的想象。

  《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计篇2

  教学目标:

  1、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  教学重点:

  引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情。

  教学难点:

  领悟作者围绕关于骆驼的回忆来表现童年生活的表达方法。

  教学过程:

  一、复习旧知,引出新知。

  1、同学们,这节课我们继续学习第六课《冬阳童年骆驼队》。你们知道这篇文章的作者吗?对,是林海音女士。今天我们再次走入她的童年,走入她的《城南旧事》,走进她的《冬阳童年骆驼队》。

  生齐读课题

  2、复习字词:

  师:在学习新的内容之前,老师看看你们对本节课的字词掌握得怎么样。

  你会读吗?

  毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袜子袍子傻事

  你会写吗?卸煤咀嚼傻事

  2、想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?

  学咀嚼议驼铃想剪驼毛问驼踪

  3、师:这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海中。那你喜欢哪个场景呢?为什么?

  (提出这样的问题,目的就是创设与学生谈话的氛围,不仅锻炼了学生有理有据地说话的能力,也让学生不自觉间走入课文的内容之中。也为后面的学习做好铺垫。)

  师:那作者是用怎样的文字把这四个场景描述出来的呢?又表达了她什么样的感情呢?这就是我们这节课的学习内容。

  二、公布学习目标:

  1、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  三、确定组内学习内容,自学,交流。

  1、小组的学生达成学习某一内容的共识。

  2、每人自学。

  自学提示:

  1、细读本段落,抓重点词句来体会人物的情感,并做批注。

  2、思考组内汇报的形式。

  组内交流:

  交流提示:

  1、每人先说出自己的学习收获。

  2、本组将用怎样的方式来汇报本组的学习成果。

  四、学生汇报

  预设:

  (一)第一件事:学咀嚼

  1、抓“那样、那样、那样”体会作者对骆驼的`喜爱,对他观察的细致。抓“呆”字体会看得入了迷,情不自禁。再体会这是小孩子所特有的现象,而大人就轻易不会这样做。

  2、指导朗读。抓重点词语读出作者的入境。

  3、你眼前浮现出怎样的画面呢?

  4、看视频,找一名学生配音。

  5、过渡:老师也曾过骆驼咀嚼,我就没有什么感觉,这是为什么呢?作者写这篇文章时是42岁,她在写这段往事的时候,心中是怎么想的呢?

  (二)看幻灯片:夏天过去了……

  让学生说说体会到了什么?

  再指导朗读。

  (三)议骆铃

  1、建议分角色朗读。

  2、有不同的想法敢说出来。想法美好,富有诗意。

  3、读好两句话。问,“笑笑”我用红色打出,是为什么呢?

  父亲理解童心、给孩子插上了想象的翅膀,保护了孩子的好奇心。

  4、42岁的林海音女士写到这时又是怎样的情感呢?怀念童年。再读“夏天过去了……”

  (四)想剪驼毛

  1、抓“真想”体会童心。

  看图片,读好这句话。

  2、补充句子。

  (五)问驼踪

  1、分角色朗读

  2、想象:她还可能问哪些问题?

  感受童真的美好。

  五、总结学法:

  师:看这四个故事有什么共同之处吗?对啊,都和骆驼有关。这篇文章就是围绕骆驼来进行的童年回忆。表达了作者对童年的怀念和留恋。

  六、小练笔:

  师:你们是幸福的,因为你们正处童年的大好时光。你是不是也想起了自己有趣的经历呢?把他们写下来吧。

  交流

  结束语:孩子们,童年是美好的,让我们都去珍惜它,把它有趣的事都写下来。我们班汇集成一本童年趣事集吧。

  推荐:1、看《城南旧事》小说。

  2、看《城南旧事》电影。

  《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计篇3

  知识与技能

  1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  过程与方法

  1、结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  2、分利用小组合作学习解决学习中的疑问。

  情感态度价值观

  1、激发学生对童年生活的回忆,学会珍惜生活。

  2、激发学生课外阅读的兴趣。

  教学重点:

  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点:

  理解课文最后两段。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,营造氛围

  1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,珍藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(自由发言)

  2、童年是美好的、幸福的,每个人的童年都有独特的韵味,这节课,让我们一起走进著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1、交流课前收集的相关信息。

  2、结合“资料袋”,总结出示。

  三、初读课文,理清文章思路

  1、自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片段,分别在课文的哪些自然段?

  2、汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片段。

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流:

  A、“学骆驼咀嚼”

  1、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  2、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  3、教师范读,学生想象。

  4、生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  5、带着理解有感情地朗读这段话。

  五、总结学法,自学其他三个片段

  反复品读,划词语、谈感受,感情朗读。

  B、“想象驼铃用处”

  1、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  2、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  3、“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  4、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  爸爸想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  6、有感情地朗读这段话。

  C、“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  (1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  (2)从这个片段中体会作者叙述得真实,描写得逼真。

  (3)有感情地朗读这段话。

  D、“追问骆驼去处”

  (1)自由朗读这个片段。

  (2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

  (3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  (4)分角色有感情地朗读。

  六、继续品读,怀念童年

  这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。

  (1)自由朗读,体会情感。

  (2)全班交流:

  A、“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  ①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

  ②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

  ③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

  B、“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

  C、细细品读这两个句子,体会作者情感。

  D、带着感悟有感情地朗读。

  七、总结全文,珍惜童年

  正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(响起《送别》)

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  林海音在这部小说里还写了一个和她年龄相仿的女孩,名字叫妞儿,但妞儿的童年却没有作者那么美好,她没有自己的父母,养父母也不疼爱她,但是和作者相处的时光却是那么的美好,她的童年是悲惨的,大家想了解妞儿的故事吗?

  八、布置作业,拓展延伸

  1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

  3、推荐阅读小说《城南旧事》和高尔基的自传体小说《童年》

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