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《语言的魅力》教学设计

教学设计 时间:2020-08-05 我要投稿

《语言的魅力》教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《语言的魅力》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

《语言的魅力》教学设计范文

  《语言的魅力》教学设计范文篇1

  教学目的要求:

  1、学习本课的生字。

  2、理解课文内容,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  3、有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课。

  1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

  2、学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。

  二、初读课文,感知质疑。

  1、自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

  2、初读课文,你有哪些不理解的地方?(学生可能提出:

  (1)为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

  (2)让?比浩勒为什么要加上“春天到了”?

  (3)语言为什么会有这么大的魔力?等等。)

  三、比较阅读,自主感悟。

  1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

  2、小组交流:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

  3、交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:

  (1)重点词句比较:是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

  ①我什么也看不见。

  ②春天到了,可是……反复读读前后两句话有什么不一样?

  (2)朗读训练中比较:

  ①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?

  ②在这样的季节中,人们都会干什么?你是从哪里知道的?

  ③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句,想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的'事是什么?

  (3)刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”现在你知道了吗?说说你的看法?

  (4)教师小结:这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。只有这种语言,才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。

  四、创设情境,采访释疑。

  1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

  2、其他同学分别扮采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人,衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。

  3、指导学生采访问题要依对象而定,如:

  (1)老人家,今天给你钱的人多吗?

  (2)先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?

  (3)先生(太太、小姐),街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给他?

  (4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他钱?

  4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

  五、课后延伸、学以致用。

  你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

  作业:

  1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?

  2、收集生活中用来交流的语言。

  《语言的魅力》教学设计范文篇2

  教学目标:

  知识与技能:

  学习认识课文中的生字词,并能读懂课文内容。

  过程与方法:

  学会用关键词来掌握文章大意,并能通过语言的魅力来体会情感。

  情感态度与价值观:

  通过对文章的学习,体会文章中诗人乐于助人的情感,并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。

  教学重点:

  对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。

  教学难点:

  运用关键词把握文章的大意,并能通过学习课文提升自己的语言魅力。

  教学方法:

  情景引入,对比突出。

  教学准备:

  课件,纸卡片,学习单。

  教学过程:

  1、任务引入,导出课题

  师(出示烈士陵园图片):同学们知不知道这是哪里?引导生说出烈士陵园。

  师:哦,同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里,然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟,于是想在里面贴几张提示图片,但是他却在两幅图片中不知选什么,想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。

  师(出示提示语图片):同学们,我们一起来看下这两幅图片,他们有什么相同的地方呢?

  生:它们图片一样,英文字也一样,就是字不一样。

  师:同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下,如果是你,你会选择哪个呢,并要说说你的理由哦

  生:思考并发言。(注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。)

  师:同学们说的很好,对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单,但却随处可见,并不吸引人。相对来说第二幅图片更好,因为它的内容更丰富,更详细,考虑到人的健康,更吸引人,更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的,那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

  (设计意图:从生活实际的情景任务入手,能激发学生的兴趣和理解,让学生多关注生活,也能让学生懂得一些生活常识)

  2、关注生字词,扫清阅读障碍

  师(板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写):我们来一起看看生字词,请同学们找出你认识的词,并组词成句。之后关注要求识记的词语。

  生:(按老师的要求完成任务。)

  (设计意图:为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主,突出学生主体地位。)

  3、进入文本,初步感知。

  师:请同学们大声的读课文,并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡

  生:(读课文,完成任务)

  师:时间到,我们一起来检测下同学们完成任务的情况。(检查情况,注意引导学生用关键语句概括中心内容,并及时点评,引导到木牌的字的变化。)

  (设计意图:整体感知,使学生能快速捕捉关键信息,以及提取文本核心内容)

  4、再读课文,提取信息。

  师:大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化,那大家再默读课文,完成学习单,要注意的是要尽量使用精确的语言,有的地方需要概括出来。

  生:(完成任务)

  师:(讨论表格内容,评价学生的完成情况)

  (设计意图:引导学生自己阅读,培养学生善于归纳总结的能力)

  5、精读课文,细节理解。

  师:请同学们看看课文,找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。

  生:(读出相关语句)

  师:这位同学读的真棒,有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。

  生:(表演)

  师:这位同学表演的真好,给你一个赞。我们来一起看一下图片,大家可以看到这个老人的形象,不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子,请大家想像一下,如果你是这位盲老人,你如何读出她内心的独白,请同学尝试下。

  生:试着有感情的朗读出木牌上的字。

  师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况,我们在来看看这时老人的幸运之神来临了,诗人的出现又是怎样描写的呢?请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读,要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短,但是需要有感情的朗读。

  生:(读课文,教师给予评价。)

  师:我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了,”所以当人们再看到这块木牌的时候,就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时,行人们发生了什么样的变化呢?找出相关的语句。并请同学来读一读。

  生:(读课文)

  师:我们看到这里用了几个关联词,无论,还是,都,就连,也。用了这些关联词,与前面老人所说的“我什么也没得到”,形成了强烈的反差。试想一下,读第三自然段,为什么诗人仅仅加了“春天到了”,就产生了这么大的变化呢,你发现其中的奥秘了吗?

  生:(读课文,回答问题。)

  师:同学们太佩服你们了,找的真准确。我们来看下,春天到了这几个字,春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢?

  生:春天很美丽,春天是绿色的……

  师:真好,同学们。春天是美好的,春天有蓝天白云,有绿树红花,有莺歌燕舞,有小桥流水,怎么能不让人陶醉呢,可是这对于一个双目失明的老人来说,是虚设的,她看到的只是一片漆黑。(幻灯片图片同步更进。)当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见,这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢?一定会的,一定会让人们产生同情之心。

  (设计意图:通过对细节的把握,使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰)

  6、总结归纳,抓住主线

  师:这篇课文到这里我们就清晰了,请同学们说下,你学完了这篇课文你学到了什么,谈谈你的分享。

  生:畅所欲言的谈感想。

  师,同学们都太厉害了,通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻,说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下,通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力,那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力,俗话说好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗?

  生:能。

  (设计意图:让学生自己总结,锻炼学生的语言表达能力,同时升华主题。)

  7、牛刀小试,拓展延伸

  师:我们一起来试试,用你的魅力语言来给这图片配图,看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。

  生:看图完成写一句话。

  师:请我们的同学来读一读他的写得一句话……

  生:分享他的魅力语言。

  (设计意图:学以致用,知识迁移)

  8、复习巩固,知识梳理

  师:老师好佩服我们的小朋友们,你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。

  师:通过今天的学习,我们知道,同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果,有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒,能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情,你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢?

  生:踊跃发言,复习概括文段中心思想。

  师:同学们很棒,今天这节课老师也收获很多。我们今天的课程到这里就结束了,谢谢同学们的配合。课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。下节课我们来一起分享。同学们再见。

  生:老师再见。

  (设计意图:回归文本,复习巩固,梳理知识,使学生能对课堂学习加以整合)

  9、课后作业:

  搜集有魅力的语言,并赏析写小短文。

  10、板书设计

  语言的魅力

  我什么也看不见

  春天到了,我什么也看不见

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