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我身边的小能人教学设计

教学设计 时间:2020-08-03 我要投稿

我身边的小能人教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的我身边的小能人教学设计,希望能够帮助到大家。

我身边的小能人教学设计

  我身边的小能人教学设计篇1

  教学目标:

  1、根据征文要求,进行写人的练习,写一个“我身边的小能人”。

  2、掌握用一两个典型事例表现人物特点的写作方法。

  3、弄清征文启事的要点,尝试向各种儿童报刊投稿。

  教学重点:用一两个事例反映人物特点。

  教学难点:生动具体地描写,反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

  教学过程:

  一、谈话激趣,揭题。

  1、课前谈话:同学们,你的偶像是谁?用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像。

  2、刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。(板书:能人)

  3、六一节前夕,北京的一家报社要举办“我身边的小能人”征文活动,学校让各班评选出班级的小能人,名额只有一个,可是我们班的同学都很优秀,我不知道选谁合适。大家愿意帮我选出身边的小能人吗?(板书:我身边的小能人)

  二、交流材料,拓展思路。

  1、引导审题:谁先来说说,你认为什么样的人可以称为“小能人”。

  (让学生自由谈,引导总结出指“有一定特长的人”。)

  2、师生互动,拓展思路

  (1)你们准备推荐谁?同组的同学先讨论一下。

  (不要说这个人的名字,说说这个的特长,其他同学边听边想,给他说的这个人起一个绰号,并猜猜他是谁。)

  (2)指名说自己推荐人的特长,其他同学根据特长内容起绰号,猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)

  (3)有不同意见吗?你推荐的是谁?他有着怎样的特长?(大家猜猜他说的这个人是谁,准备给他起个什么绰号。)

  (4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。

  教师扮演记者采访:“我是广播电台的记者,这次你获得了小能人的提名,有什么话想对大家说的?”

  3、多边互动,交流素材。

  (1)有这么多的同学获得了提名,获奖名额有限,究竟该选谁呢?

  请支持者们互相讨论一下,然后介绍小能手的事迹给老师听一听,看哪一位同学的事迹多,理由充分,就选谁好吗?有相同意见的小组之间互相串联。

  4、学生汇报交流自己的意见和理由。

  5、刚才同学们都发表了自己的看法,你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己),如果你们是记者,准备问他们些什么?

  6、进行模拟采访,引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书:典型事例)

  三、写法指导:

  1、我相信听了这几位同学的自我介绍后,同学们对他们更加了解。“六一”儿童节来临之际,一家报社开展了“我身边的小能人”相关的征文活动。请看一看征文启事。

  2、出示征文启事,自由阅读。

  附:征文启事

  迎“六一”征文启事

  为了迎接“六一”国际儿童节,本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下:

  1、请你写一位身边的小能人(可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优秀的同学,也可以是电脑、制作、发明等方面的能手)。题目自己定。

  2、来稿要文从字顺,条理清楚,字迹工整。

  3、参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。

  4、来稿请寄:北京市++街++号《++报》编辑部,邮编++++++

  5、截稿日期: 5月1日

  《++报》编辑部

  3月10日

  3、读了征文启事,你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)

  (1)题目:我身边的小能人,也可以自己确定一个合适的题目,如:“++谜”,“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。

  (2)范围:“身边的”、“小”、“一两件”。

  (3)要求:文从字顺,条理清楚,字迹工整。

  四、写作延伸,开拓思路。

  1、写人作文要注意人物外貌的描写,在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。

  2、选取典型事例,不要贪多求全,最多两件。

  3、结尾可以写出大家对他的评价,可以写出他取得的成绩,也可以写出你要向他学习的决心。

  4、注意段落之间的衔接,加上过渡句。

  五、理清条理,开始草稿。

  板书设计

  体育健将 象棋高手

  “小飞人” “飞毛腿”

  身边的小能人 小音乐家 小画家 故事大王 典型事例 尊敬佩服

  学习标兵

  ……

  模仿训练

  开头

  我们班的小能人很多,例如:“手风琴家”侯骄洋,“音乐家”姚伊雪,“歌唱家”周方睿,“小老师”陆育昕……我今天向你们介绍的是“悠悠球王”谢天宇。他是一个脸长得白白的帅小伙。一个小小的悠悠球在他的手里被“驯”的服服帖帖,能变得千姿百态,淋漓尽致。不相信?走,我们去去看看。

  过渡:

  +++打乒乓球真是厉害极了!

  ++不仅工作能力强,而且舞条得也很好,为班级争得了荣誉,也给同学们带来了快乐。

  结尾:同学们,++厉害吧!为他加油吧!

  我身边的小能人教学设计篇2

  教学要求

  1、写一个小能人。

  2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法。

  3、弄清启事的要点,教育学生向各种儿童报刊投稿。

  教学重、难点

  1、学会用一两件典型事例反映人物特点。

  2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容,表现出人物的“能”。

  教学过程

  一、聊“偶像”

  1、咱们先来聊一聊,同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)

  2、这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。

  二、引“能人”

  1、认识下面这些人吗?(出示:鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒……)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如:鲁迅——时时早,事事早,毫不松懈地奋斗了一生,成为文坛的一面旗帜。)

  2、同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人,我们可以称他们为“能人”)。

  三、说“能人”

  1、这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的,其实这样的人,就在我们班,就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”,有写作突出的“小鲁迅”,有擅长绘画的“小徐悲鸿”……这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?

  2、交流人选:学生自由说一说身边的“小能人”。

  (一)说特长

  1、同学们,就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说,说的时候不要说出这位同学的名字,你就说说他有什么特长?其他同学边听边想,猜猜你说的是谁?如果别人猜对了,就说明咱们班的.确有“小能人”。

  2、大家再准备一下吧!

  3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)

  师:他这方面很出色,有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?

  师:真了不起!听你一说,他的确是“小能人”了。

  师:大家听出他说的是哪一位同学吗?

  (二)说外貌

  1、听了同学们的介绍,我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识,就更好了。老师希望你们能对照“小能人”,对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍,让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)

  2、你观察得细致入微,描述得绘声绘色,称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了,在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写,会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现,会让读者对你写的人物留下深刻的印象。

  (三)说事迹

  1、(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你,同学们都说你××方面特有才,是吗?

  2、(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”,你能告诉大家你是怎么有这个特长的,好吗?我想其他同学一定也很想知道,希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)

  3、同学们,听了他的介绍,你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学,你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。

  (四)写典型

  1、同学们,我们要表现某位同学某个方面的才能,就要选择“小能人”典型的事迹,只有事迹典型,才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。

  2、有的同学听说要选取典型事例,还要写具体,觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看投影辨析一下。

  (出示:烹调能手投影)

  A、我们班×××是烹调能手,他会煮饭,还会做“西红柿蛋汤”。

  B、我们班的×××是烹调能手,他会做“糖醋鱼”,还会做“红烧肉”。

  3、你说谁选取的事例典型,为什么?f第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通,大家都会做。大家都会做的,就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜,都要讲究一定的技术,而且他还能做到色、香、味俱美,不简单。这样的小朋友不是烹调小能手,那谁还能称为小能手呢?)

  (五)、写具体

  1、所选事例如何写具体呢?我们来看这一幅图,图上画的是什么?(一个人在跳远)一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害,他是这样写的(出示:“他按照老师教的动作,一跳,足有4米远。随后跳的人,没有一个超过他的。”)

  2、同学们,你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手,会怎样写呢?(不具体,没有抓住人物的动作描写,语言渲染得也不够……)

  3、你们觉得如何写就具体了,就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)

  4、这位同学听了同学们的建议后,将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示:“××同学起跑了,向我们这儿冲来,只见他双手向上迅速一收,左脚踏板,纵身一跃,双脚在空中收起,最后平稳落地。老师量出了他的成绩,哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了,我们更是目瞪口呆。”)

  5、读一读,评一评,你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写,内容具体生动,令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)

  6、同学们,有位作家说过:“在所有的艺术语言中,最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体,把“小能人”写得出彩,我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理……

  四、写“能人”

  1、同学们,快下课了,老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的“小能人”。一个成绩中等,文艺和体育也不算突出的孩子会不会是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面图片)同学们,这是著名的儿童文学作家黄蓓佳写的《我要做好孩子》。书中的主人公金铃有一样特殊的本领“自来熟”。(读原著一两处,简单解释“自来熟”的意思)所以同学们在写作时,思路要开阔一点,不要只把目光紧盯着学习或文艺好的同学。

  2、下一节课,请同学们用笔将你们心中的“小能人”写好。获优秀作文的,老师就把《我要做好孩子》这本书,奖励给我们班的“写作小能人”。

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