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二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计

教学设计 时间:2020-08-01 我要投稿

二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计

  二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计1

  教材分析:

  学生已经学习了100以内数的认识,有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容,归纳1000以内数的比较方法并不难。

  教学内容:

  人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3

  教学目标:

  1、使学生掌握比较1000以内数的大小,能迅速、准确的判断两个数的大小。

  2、结合知识的学习,培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。

  3、培养学生探求新知的兴趣,在探索中体验成功的乐趣。

  教学重点:

  掌握比较1000以内数的大小,能迅速、准确的判断两个数的大小。

  教学难点:

  归纳出比较1000以内数的大小的方法。

  教学过程:

  一、创设情景:

  1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们?

  出示:1000

  100

  584

  392

  674

  683

  (生:自己先悄声读一读,然后同桌互读,最后开火车读)

  [设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读,同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。]

  2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小,大家愿意帮忙吗?

  板书课题:比一比

  1000○100

  584○392

  674○683

  (生:自己在练习本上用<、>填写)

  二、探求新知:

  1、凭借经验,交流归纳。

  (1)自己说一说用的什么方法比较出他们的大小

  (2)、组织四人小组交流自己比较的方法。

  (3)各小组代表汇报交流的结果

  (教师相应的板书):

  主要有以下几种方法:

  看位数:四位数比三位数大;(或1000比100多900;1000里面有10个100。)

  看最高位:位数一样的时候

  看下一位:最高位一样的时候

  教师小结:比较1000以内数的大小有三种方法:A、先看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。

  [设计意图:凭借以有的经验,先独立比较出这些数的大小(给学生独立思考的过程,为下一步交流做准备)然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充,相互学习,找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]

  2、实践操作,尝试方法带来得的快捷。

  做例3以及做一做:

  (独立完成,然后和同桌交流自己的比较方法,最后集体交流答案并用自己喜欢的方式奖励自己。)

  [设计意图:为了让学生更好的用数学语言交流,采用了先自己按照总结的方法解决问题,然后再交流,别小看这次交流,其实是一次用数学方法“说数学”的过程,最后用自己喜欢的方法评价自己,其目的为下一步练习,提醒学生认真练习。

  三、拓展新知:

  1、排排队(按从小到大的顺序排列)

  579、599、408、97、987

  <、<、<、<

  (和同桌交流自己所用的快捷方法)

  2、写出三位数中最大的数和最小的数。

  生:在练习本上写一写,然后和同桌交流自己的看法,最后集体交流。

  最大的三位数是:999;最小的三位数是:100

  主要有以下理由:

  999再加1就是1000成了四位数。

  100加1就是101比100大,100减1就是99成了最大的两位数。

  [设计意图:这一练习题的设计,其目的在于一方面对新知的延伸,另一方面为优生提供展示的平台,让优生、中等、学困生都有所兴趣,有所提高、有所探索。培养学生运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。

  四、拓展延伸:

  由2、9、0、5组成的最大四位数是(),最小的四位数是()。

  五、自我评价:

  1、这节课你有什么收获?(学到什么、发现什么、学会什么)

  2、这节课你们觉得自己表现的怎样?

  六、实践练习:

  调查家里的电器的价钱,绘制表格,并按从小到大的顺序排列。

  [设计意图:生活来源于数学,数学来源于生活。让学生感受到学有所用,培养学生从身边发现数学,解决数学问题。]

  教学反思:

  通过本节课的教学,学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法,然后利用这种方法进行练习,体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确,但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小,最大的三位数是谁?最小的四位数是谁?并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分,这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中,学生兴趣盎然,教学效果明显。

  二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计2

  教学目标:

  知识与技能:使学生进一步加深1000以内数的认识,掌握1000以内数的大小比较的方法,能够运用不同的方法进行比较。

  过程与方法:通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法,从而进一步培养学生比较意识。

  情感态度与价值观:培养学生的数感和解决问题的能力,以及与小伙伴合作交流的能力。

  教学重点:掌握比较1000以内数的大小的方法。

  教学难点:位数相同的数的大小比较。

  教具:课件、卡片

  教学过程:

  一、复习导入、出示目标

  1、同学们,我们已经学会了100以内数的大小比较,那下面这些数的大小,你会比吗?(多媒体课件出示)

  61○5938○36100○96

  师:你是怎样比的呢?(生回答)小朋友们真了不起呀!今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。(出示课件:1000以内数的大小比较)板书课题:1000以内数的大小比较

  2、出示目标:(课件)

  这节课的学习目标是:掌握数的大小比较的方法,会正确地比较1000以内数的大小。(指名读)同学们有信心完成这节课的学习目标吗?(有)信心十足,老师也相信你们,要达到学习目标需要小朋友们用好的方法认真看书自学,下面请小朋友们把书翻到70页。

  二、指导方法、自学感悟(课件出示自学提示)

  自学提示:

  看一看:看70页的例3

  想一想:怎样比较100和1000、210和120这几个数的大小?把答案填在圆圈里面。

  说一说:和你小组内的同学说一说,你是怎样比较这几个数的大小的?

  三、汇报交流、启发解疑

  师:看完的小朋友们请举手,会比较1000以内数的大小的请举手?都这么有信心呀!那下面老师就来检查检查你们自学得怎么样。

  师:用手指黑板上的数(100和1000)

  1、100和1000的比较结果是?(引导学生说出100<1000并板书“<”)。你是怎样比较出来的?(100是三位数,最高位是在百位上,表示一百;1000是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10个一百是一千。所以100<1000)生回答后播放课件(老师提醒你的内容)之后板书:位数不同时,位数多的数就大,位数少的数就小。(学生掌握方法后,再在练习本上完成3道题)

  118○1000980○9088○880

  师:用手指黑板上的数(210和120)

  2、210和120都是几位数?这两个数的位数相同吗?(板书:位数相同)那你最后的答案是什么?(引导学生说出210>120并板书“>”)你是怎样比较出来的?(210和120都是三位数,比较它们的最高位,210百位上是2,表示2个百,120百位上是1,2个百大

  于1个百,所以210>120)

  那如果百位上的数相同呢?课件出示:510○520比一比该填什么呢?为什么?生答。(如果百位上的数相同,就看十位上的数,十位上大的那个数就大,十位上小的那个数就小。)

  那如果十位上的数也相同呢?课件出示:531○535比一比该填什么呢?生答。(如果十位上的数也相同,最后看个位上的数,个位上大的那个数就大,个位上小的那个数就小。)

  是的',同学们,你们会比较位数相同时数的大小了吗?怎样比较?生回答后播放课件(老师提醒你的内容)之后板书:位数相同时,先看它的最高位,最高位大的数就大,最高位小的数就小;如果同一数位的数相同,就看它的下一位,一直比下去。(学生掌握方法后,再在练习本上完成4道题)

  课间休息:同学们自学的还不错,累了吧,我们先来休息一会儿。做一个游戏。(男生与女生抽卡片进行比赛)

  全班同学按男女分成女生队和男生队,进行三场比赛

  1、第一场:每次两队各派1个代表来抽数;抽得的第一个数放在个位上,第二个数放在十位上,第三个数放在百位上哪队抽到的数组成的三位数大就赢,能确定胜负时,本轮比赛结束。

  2、第二场:每次两队各派1位代表来抽数抽得的第一个数放在百位上,第二个数放在十位上,第三个数放在个位上哪队组成的数大就赢,能确定胜负时,本轮比赛结束。

  3、第三场:每次两队各派一个代表来抽数每次抽得的数自己决定放在什么位上,组成一个三位数哪队组成的三位数大,就赢。

  游戏先玩到这里,(宣布获胜的学生)同学们还记得刚才我们总结的比较数的大小的方法吧,(师:手指黑板,)我们一起再来读一遍好吗?

  四、巩固练习、检测更正

  其实呀,运用这种比较大小的方法,我们也可以解决许多生活中的实际问题。我们一起去看看吧!(课件出示:做一做第3题。)

  1、生活中的问题(用所学知识解决生活中的问题)

  课间游戏不分胜负,我们再来比一场好不好?老师可要给你们增加难度了,请看智力大比拼。

  2、智力大比拼(对所学知识进行巩固与提升)

  五、概括疏理、总结评价

  同学们,这节课学得开心吗?老师也很开心,但开心之余我们要想一想,今天这节课我们学会了什么本领?(播放课件:出示学习目标)生:我会正确地比较1000以内数的大小了。师问:怎么比较?生回答。

  师:这节课我们不仅学会了比较1000以内数的大小,还解决了生活中的问题,收获可真不小!同学们,生活中处处有数学,只要你认真观察,多多思考,一定会有收获的!

  六、板书设计

  1000以内数的大小比较

  位数不同:100○1000位数多的数就大,位数小的数就小。

  位数相同:210○120先看它的最高位,最高位大的数就大,

  510○520最高位小的数就小;如果同一数位的

  531○535数相同,就看它的下一位,一直比下去。

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