认识可能性教学设计

时间:2021-03-08 11:58:15 教学设计 我要投稿

认识可能性教学设计范文

  作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的认识可能性教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

认识可能性教学设计范文

  一、教学目标

  1、知识与技能:了解简单事件发生的可能性,能说出一个简单事件所有可能发生的结果,能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。

  2、过程与方法:经历摸球、摸牌等活动及其分析过程,感受简单的随机现象,理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因。

  3、情感态度与价值观:通过实验结果的分析,感受随机事件的趣味,逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。

  二、教学重难点

  1、教学重点:认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。

  2、教学难点:体验、了解随机现象及结果。

  三、教学过程

  (一)情景导入

  出示口袋(不透明),让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。

  活动要求:小组里依次轮流每人任意摸1个,一共摸10次,每次摸完后再放回口袋;

  各人按每次摸到的颜色,用水彩笔在课本上表格里画出圆形,并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上;小组完成后把卡纸交给老师,在小组里观察记录的结果?

  提问1:你发现每次任意摸一个,摸到的球是怎样的呢?

  提问2:如果老师现在再摸一次(拿口袋做摸球状),结果会是怎样的?(板书:可能是红球,也可能是黄球)、

  追问3:在这个口袋里任意摸一个,结果会怎样?(交流后再集体说一说)

  回顾我们摸球的过程,观察摸球的结果,你有什么体会?为什么可能是红球,也可能是黄球?

  学生总结:口袋里有1个红球、1个黄球,每次任意摸一个,事先不知道会摸到什么球,结果可能是红球,也可能是黄球;也就是说,每个球都有可能摸出。(板书:可能性)

  (二)主题探究

  一、指导探究

  1、观察分析,认识“一定”

  出示“试一试”的情境图,提出“试一试”里的问题:在这个口袋里任意摸出1个球,可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗?为什么?

  交流:任意摸一个球,摸出的可能是哪个球?你能确定摸出的一定是红球吗?为什么?

  理解:这个口袋里两个都是红球,如果把它编成1号红球、2号红球,任意摸一个,有几种可能?(贴出表示红球的并标注有和的红圆片)不管摸出的是哪个球,一定是哪种球?(板书:一定是红球)

  2、思考解释,认识“不可能”

  引导:(教师在口袋里装进2个黄球)如果口袋只放了两个黄球,可能摸出红球吗?为什么?和同桌同学互相说一说。

  追问:那在不可能的背后,也蕴藏着什么可能吗?说说你们的想法。

  指出:如果把口袋里这两个黄球也编成1号和2号,它们都有可能被摸到。也就是说,任意摸1个,不是1号黄球,就是2号黄球,所以不可能是红球。

  二、认识可能性的大小

  1、判断可能的结果

  出示例2的4张扑克牌,呈现在黑板上。

  引导:如果把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上,任意摸出1张,可能是哪一张?摸之前能确定吗?自己先独立思考。

  交流:可能是哪一张?摸之前能确定吗?

  指出:任意摸一张,每张牌都有可能摸到,摸出的可能是——(红桃A),也可能是——(红桃2、红桃3、红桃4),有4种可能。所以在摸牌之前不能确定摸出的是哪一张。

  2、认识可能性大小

  提问:如果把黑板上4张牌中“红桃4”换成“黑桃4”,(在黑板上换牌)可能摸到哪一张,有几种可能?

  想一想,摸出红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大?说说你的想法。

  组织活动,出示活动要求:组长负责,把这4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上;小组同学每次任意摸出1张,然后放回,再打乱后继续摸,一共摸40次;各人把每次摸到牌的花色,画“正”字记录在自己课本上的表里,并统计出结果;观察记录的数据,小组交流有什么体会。交流各组数据,了解哪种牌摸到的次数多。

  提问:现在你发现摸到红桃和黑桃的次数有什么不同?

  摸牌的结果能说明什么?说说你的体会。

  学生回答:可能性大,摸到黑桃的可能性小。因为红桃有3张,黑桃只有1张,任意摸一张,有4种可能,其中3种是红桃,所以摸到红桃的可能性大。从这里可以看出,事件发生的可能性是有大小的'。(教师板书:可能性有大小)

  3、体验可能性相等

  提问:如果要让摸到红桃和黑桃可能性一样大,可以怎样放牌?(让学生自由发表意见,认识需要两种牌的张数相等)

  为什么两种花色的牌张数一样,摸牌的可能性会相等?

  指出:因为任意摸一张,每张牌都有可能被摸到,所以当两种牌张数相同时,摸牌的可能性是相等的,可见事件发生的可能性不仅有大小,还可能相等。(板书:可能性相等)

  4、回顾小结

  提问:回顾上面摸牌活动,能说说在摸牌活动中,你又有了什么收获吗?

  指出:摸牌时,可能摸出其中的任何一张,但摸之前不能确定摸到哪一张。如果不同花色的牌张数不同,摸到不同花色的可能性就有大小,但如果张数相同,摸到不同花色的可能性就相等。

  (三)巩固提高

  1、完成“练一练”

  学生读题,独立思考后同桌交流。

  交流:按顺序说一说,从每个口袋里任意摸出1个球,可能是红球吗?你是怎样想的?

  从哪个口袋里摸出红球的可能性最大?为什么?

  你能用“可能”“一定”“不可能”说说从每个口袋里任意摸出1个球的结果吗?

  指出:任意摸出1个球,前两个口袋里摸出的可能是红球,其中第二个口袋里摸出红球的可能性最大;第三个口袋里摸出的不可能是红球,一定是黄球。

  2、做练习十第1题

  学生独立思考。

  交流:按顺序说一说,从每个口袋里任意摸1个球,一定是黄球吗?你是怎样想的?

  从每个口袋里任意摸出1个球,摸到黄球的情况可以怎样说?请同学们说说看。

  (四)小结作业

  提问:通过今天的学习,你对可能性有哪些认识?对今天的学习活动还有什么体会?

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