《前滚翻》教学设计

时间:2021-02-07 19:56:54 教学设计 我要投稿

《前滚翻》教学设计范文

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的《前滚翻》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《前滚翻》教学设计范文

  《前滚翻》教学设计1

  (一)指导思想与理论依据

  本教材依据“国家基础教育课程改革”和“健康第一”的精神为指导思想,根据学生身心发展的需求选择本教学内容。在教学中教师更加关注学生的学习过程,根据本教材的特点我主要采用师生之间、学生之间互动教学。教师通过语言点拨、启发、诱导;动作提示、释疑、评价、小结,使学生由易到难,循序渐进掌握、理解掌握动作技能,建立正确动作概念,让学生建立良好的合作学习意识,逐步提高学生的身体素质。使学生在愉悦的学习氛围中完成本科的教学目标。

  (二)教学内容

  1、连续两次前滚翻

  2、游戏:障碍跑接力

  (三)单元课次

  本单元共四次课;本课为第一课次。

  (四)教学背景分析

  1、教学内容分析:本课上课内容是《连续两次前滚翻》,本教材安排了4次课时为一个教学单元,此课为第一课次出现。本教材内容能培养学生平衡、协调的能力,学生对各种方式的滚动和前滚翻有一定的基础。针对本课二年级学生的问题,本课重点是:衔接的连续性;难点是:滚动圆滑,动作协调。在教学过程中学生容易出现的问题有:衔接不及时、不连贯,产生的原因在很大程度是因为学生反应慢。

  2、学生情况分析:我校地处农村,本课授课班级是我校二年级(2)班,共32名学生,他们在二年级里掌握前滚翻技术动作最好的班级,学生整体素质较强,95%的学生对于一年级所学的前滚翻的动作技术掌握的很好,由于学生年龄处于8岁左右,前庭器官发育不完全,所以对连续两次前滚翻的学习存在着滚翻后的平衡性、方向感和稳定性不能很好的掌握,教师根据此特点,设计采用情境教学模式贯穿全课,在关注学生练习次数,合理安排运动负荷的同时,提高学生的运动兴趣,培养学生的想象能力及自我表现能力,带动学生自觉主动地参与学习,从而更好的完成教学目标。课堂纪律稳定。对各种不同的身体运动练习方法感兴趣,能够结合教师提出的要求进行自主练习和相互间协助练习

  (五)学习效果评价设计

  1、自我评价:

  在学习中,学生对自己表现的正确评价,促使学生在学习过程中不断地修正自己的行为,更好的投入到以后的学习中。自我展示动作赢得小奖贴。

  2、他人评价:

  通过交流、展示等活动,开展学生对学生、老师对学生的.表扬、激励等,树立起学生学习的自信心,培养正确与他人交往的习惯。

  3、教师评价:

  教师评价学生学习过程中或游戏时,无论是出现错误还是有表现精彩时都要给与鼓励。对学习表现突出地采取发小奖贴进行表扬评价,游戏获胜队伍颁发小奖贴进行鼓励。

  通过自我评价、组内他人评价、教师的评价与表彰引导学生学习重视学生对评价的反应,使学生学习劲头越来越足,而且也会让学生看到自己不足一面加以改正。

  好—能够独立完成连续前滚翻动作。

  较好—在保护帮助下完成连续前滚翻动作。

  继续努力—在保护帮助下勉强完成连续前滚翻的动作。

  (六)本课特点

  1、本课以情境贯穿始终,培养学生的能力和兴趣为重点,让学生在玩中学、学中练,既吸引学生,激发运动兴趣,又提高学生练习的质量。使学生心情愉悦,以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

  2、本节课注重学生自理能力和良好行为习惯的培养;培养学生自我约束和自我管理的能力。

  《前滚翻》教学设计2

  一、指导思想

  以新课标为依据,遵循“以人为本,健康第一”的指导思想,以发展学生为本,培养学生创新精神和实践能力。结合教材特点和小学生心理、生理特点,通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣,充分发挥学生的主体作用,使学生充分感受体育运功的快乐;通过师生共同学习的活动氛围,培养学生自主探讨,互相合作和克服困难的能力,为学生的健康成长打下良好的基础。

  二、教材分析

  技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一,比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性,对于学生全面素质的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生喜爱的模范动物操开始,过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习,然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程,使学生循序渐进的掌握技术动作。

  三、学情分析

  四年级学生正处于生长发育的关键时期,个性活泼、思维反应敏捷,模仿能力和接受能力强,并乐于参加体育活动,乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力,能在集体活动中与同伴团结合作,完成活动任务。但由于心理因素的原因,该阶段的学生也有自我约束能力差的特点,因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。

  四、学练过程设计

  本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式。以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主。充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。

  课堂常规(培养良好的课堂行为习惯)→愉悦热身(采用片段情境,激发学习兴趣)→复习前滚翻(纠正巩固技术)→技术延伸(前滚翻技术在生活中的运用)→游戏(愉悦身心,快乐竞赛)→小结(评价、总结)。

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