《十的认识》教学设计

时间：2021-02-03 12:28:02 教学设计我要投稿

《十的认识》教学设计范文3篇

　　引导语：在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《十的认识》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《十的认识》教学设计范文3篇

　　《十的认识》教学设计范文1

　　教学目标：

　　1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。

　　2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

　　3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。

　　教学资源：

　　1、配套教学光盘；

　　2、教学用小棒、计数器；

　　3、学生每人几捆小棒及一个计数器。

　　教学教程：

　　一、创设情境

　　1、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一————2——4——————10——12

　　2、原来密码就是068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。

　　二、活动探究

　　1、认识整十数和一百

　　（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3……10（多媒体）

　　（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。

　　（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？

　　（板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十）

　　（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。

　　（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（多媒体）

　　师指出：10个十是一百（板书）

　　追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？

　　过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？

　　（6）组织练习

　　①“想想做做”第1题

　　让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

　　②“想想做做”第2题

　　出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。

　　③“想想做做”第3题

　　过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。

　　2、读写整十数和一百

　　（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。

　　（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。

　　师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法）

　　（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。

　　（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。

　　（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。

　　师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是——一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100）

　　（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。

　　过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？

　　三、巩固应用

　　1、“想想做做”第4题

　　学生独立画一画后用实物投影反馈。

　　2、“想想做做”第5题

　　学生独立填写后反馈。

　　3、“想想做做”第6题

　　（1）学生独立填空格

　　（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”

　　（3）看着这两排数，你还可以说些什么？

　　4、“想想做做”第7题

　　5、“想想做做”第8题

　　四、反思

　　1、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？

　　2、根据学生回答并板书课题：认识整十数

　　板书：

　　认识整十数

　　10个十是一百

　　4个十是30 8个十是80 一个百是100

　　百十个

　　《十的认识》教学设计范文2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第24~26页的例题和“想想做做”。

　　教学目标

　　1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展。

　　2．使学生能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

　　3．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

　　4．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友，我们先来看一段动画片好吗？

　　课件出示商店卖东西的情境。

　　1．小鸭买1捆铅笔：你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？

　　怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？

　　我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）

　　2．小山羊买2捆铅笔：你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？

　　3．小兔买4捆铅笔：猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？

　　小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）

　　［说明：通过创设买东西的情境让学生猜买的铅笔是几捆，就是多少枝，学生在猜的过程中能很自然地将已有的认数经验与所学新知联系起来，激发了学生的`探究欲望，又让学生体会了数学与生活的紧密联系。］

　　二、教学例1，感知整十

　　1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？

　　请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！

　　2．教师计时，学生活动。

　　3．反馈：时间到！请放下手中的小棒。

　　（1）请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。

　　（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）

　　（3）请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。

　　［说明：数学学习过程中存在着个体的差异，不同的学生有着不同的数学学习潜力。比赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。］

　　4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。

　　（2）学生活动。

　　（3）反馈：请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

　　5．（1）像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

　　（2）学生活动。

　　（3）反馈：根据学生的回答，用实物投影展示结果。

　　6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？

　　投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？

　　青椒提问：我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？

　　你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？

　　请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书：10个十是一百）

　　7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。

　　［说明：学生是学习的主体。通过为学生提供探究的对象，让学生动手操作、自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而建立属于自己的知识体系，能有效地激发学生的智慧潜能，充分调动学生学习的动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。］

　　三、练习巩固，明确认识

　　小朋友真爱动脑筋，老师真想买点礼品奖励给大家。我们再到刚才的商店去看看。（再现商店场景，货架上放着珠子、方块、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的东西呢！

　　1． “想想做做”第1题。

　　（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）

　　（2）交流：怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）

　　2． “想想做做”第2题。

　　3． “想想做做”第3题。

　　（1）让学生猜猜有几十颗。

　　（2）提出要求，学生圈、数。

　　（3）组织交流。

　　四、教学例2，认识数位

　　出示计数器。

　　1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？

　　2．教师归纳，并在屏幕上出示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。

　　4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。

　　5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。

　　6．在计数器上拨出100并写一写。

　　［说明：由“扶”到“放”，让学生自主地运用学到的知识与技能，解决新的数学问题，再一次经历数学学习的“再创造”过程。学生在自主探索的过程中自主领悟读数、写数的方法。］

　　五、练习巩固，深化理解

　　小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？

　　1． “想想做做”第5题。

　　指名口答，及时进行评点。

　　2． “想想做做”第6题。

　　（1）一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。

　　（2）学生独立填写后交流：80是接近100，还是接近30？

　　3． “想想做做”第7题。

　　先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。

　　［说明：练习的设计紧密联系生活，让学生在实际情境中应用知识，体会用所学知识解决生活中实际问题的过程。同时，使学生感受到数学学习的乐趣。］

　　六、总结

　　这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

　　七、猜数游戏

　　1．下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师根据学生的回答及时提示：大了或小了）

　　2．刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。

　　3．小朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。

　　［说明：猜数游戏中，教师要求一方能以最少的提示让对方在最短的时间内猜出数。强调学生之间的合作，注重了学生解决问题的策略，发展学生的数学思维。］

　　《十的认识》教学设计范文3

　　教学目标：

　　1、经历数数的过程，体会数产生和发展。

　　2、会正确地十个十个地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

　　3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的整十数，培养学生数感。

　　4、培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　认识整十和一百，初步了解数位以及计记数单位。

　　教学难点：

　　培养学生的数感，增强应用意识。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小棒，计数器

　　教学过程：

　　一、谈话引入，复习旧知

　　1. 小朋友，认识它吗？喜羊羊的商店今天在森林里开张了，很多小动物去它的商店买小棒，想不想去看一看。（多媒体出示）

　　2. 小鹿来买了一些小棒（出示图）有多少根？你有什么办法让人一眼看出有多少根？

　　（多媒体展示）强调：1捆就是几个十？是多少根？引出一个十是十

　　3. （出示2捆小棒）有多少根小棒？2捆就是几个十，是多少根？引出2个十是二十（指名说）齐说

　　二、认识整十数和一百

　　1. 出示3捆小棒，有几捆？是多少根？指名说 (3个十是三十)

　　出示6捆小棒，有几捆？是多少根？指名说（6个十是六十）

　　2. 如果你去商店，你想买几捆小棒？请用桌上的小棒摆一摆。摆好的同学请你的同桌说一说摆了多少根小棒，他是怎么知道的。

　　3. 小结：通过刚才的学习，我们知道了2个十是20,3个十是三十，6个十是六十（生读）7个十呢？8个十呢?原来有几个十就是几十

　　像这样的30.60.70.80都是整十数，揭题：今天我们就认识这些整十数

　　4.（出示10捆小棒）有多少根小棒？你是怎么数的?(指名)齐数10.20.30……100.请你边数边摆出100根小棒，把10捆小棒捆成一大捆，生拿100根小棒体验感觉。

　　这一大捆有多少根？有几个十？指名完整说一说。齐说10个十是一百。或者100里面有10个十.

　　学生自己记忆。

　　5.出示想想做做1.数数一共有多少颗珠子。同桌交流：你是怎么数的？

　　6.想想做做2.（出示小猴图）找找哪是1个十？数数，2个十呢？学生填

　　小鹿堆了（）个十是（）学生独立完成

　　三、写数

　　1. 出示计数器，从右边起第一位是？（出示）第二位是？（出示）刚才我们知道了10个十是一百，百也是计数单位，它应该在哪？（出示百位）出示三句话，生读

　　2. (师边说边拨计数器)个位上拨一个珠子表示什么？十位上一个珠子表示什么？百位上一个珠子表示什么？

　　3. （师在十位上拨4个珠子）表示几个十？是多少？40怎么写？师边介绍边写，为什么要写0？能不能不写？

　　4.刚才老师拨了4个十是40，你想拨几个十是几十？请你在计数器上拨一拨，说一说。看看你的同桌说说他拨了几个十是几十。师相机板书（还有比他大一些的整十数吗？小一些的呢？）

　　5. 师在十位上拨10个珠子，表示？还可以怎么表示？100怎么写呢？（指名说）师写

　　6.小结：我们在写几十时，只要在十位上写几，个位上写0，写一百时，百位上写1，十位和个位上写0，刚才是看着计数器写数，如果给你数，你会画吗？

　　（出示想想做做4）60在计数器上怎么表示？学生独立完成90.50.100，校对，你是怎么画的？

　　四、巩固练习

　　1.生独立完成第5题，校对

　　2..想想做做6 生独立完成读题，观察：你有什么发现？

　　提问：80是接近100，还是接近30？

　　3.读一读

　　4.猜数师生猜数，生生猜数

　　五、全课总结

　　今天我们学了什么？

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