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丑小鸭教学设计

时间:2020-06-06 11:33:40 教学设计 我要投稿

丑小鸭教学设计范文(精选4篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的丑小鸭教学设计范文,欢迎大家分享。

  丑小鸭教学设计范文1

  一、教学目标:

  1、学习课文2—6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

  2、感情朗读课文,读中悟情。

  3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。

  二、教学准备:

  CIA课件。

  三、教学过程:

  (一)、引读第一自然段,奠定基调。

  这节课我们继续学习——《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴——大大的,腿细细的,身子瘦瘦的的,样子真难看。

  (二)、学习2—4自然段,体会可怜、不幸、顽强。

  1、第一层次:

  (1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?

  (2)教师配乐范读2—4自然段。

  (3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)

  你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?

  (4)以不同形式读2—4自然段。

  指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。

  2、第二层次:

  (1)通过刚才的朗读,我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看,就因为他丑,这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?

  就因为他丑,

  大家都()他。

  在家里,哥哥、姐姐()他,小伙伴们()他,连妈妈也()他。

  在外面,野鸭子()他,小鸟()他,猎狗()他。

  (2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。

  (3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读2—4自然段。

  3、第三层次:

  (1)多不幸的丑小鸭呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面对这样的不幸,他悄悄地离开了家,这是为了什么?

  在诗歌第二自然段后补充:

  为了(),他悄悄地离开了家。

  (2)可是离家出走之后,同样是遭到讥笑和追赶,面对这样的不幸,他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的,这又是为了什么?

  在诗歌第三自然段后补充:

  为了(),他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。

  (3)是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读2—4自然段。

  (三)、学习5、6自然段,感受变成白天鹅后的复杂心情。

  小朋友们,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鸭都默默忍受着,坚强生活着,他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

  (1)课件演示第一句话:柳树发芽,桃树开花,春天来了。春天美吗?试着读出春天的美丽。

  (2)课件演示并旁白:丑小鸭来到湖边,看见三只白天鹅在戏水,他多么高兴啊,于是情不自禁地说:“啊,多美的鸟!”

  ①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情,他赞美天鹅、羡慕天鹅,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。

  ②学生自由练习,体会丑小鸭复杂的心情。

  (3)课件演示并旁白:为了看清这些美丽的大鸟,丑小鸭飞到水里,向白天鹅游去,没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看,居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,美丽极了。

  男、女生比赛,读出他的美。

  (4)是呀,太美了,美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻,让我们一起分享受他的快乐吧!

  齐读第五自然段。

  (5)丑小鸭太美了,难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他,难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的,他激动地无法掩饰自己的快乐,你们看——(课件演示)他扬起翅膀,伸长脖子,发出幸福的呼喊。

  小朋友们,站起来吧,你们就是丑小鸭,你们就是白天鹅,扬起有力的翅膀,发出幸福的呼喊吧!

  学生齐读丑小鸭的呼喊。

  (四)、延伸训练。

  经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡,把最想说的话写下来。

  利用实物投影展示点评学生作品。

  丑小鸭教学设计范文2

  【分析学生】

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  【教学理念】

  本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

  【设计特色】

  在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

  【教学目标】

  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。

  4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

  【教学流程】

  一、自读课文,贴图讲故事

  1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

  ⑴自学生字词,读通课文。

  ⑵提出疑难问题,小组讨论解决。

  2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

  这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

  3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

  二、品词析句,感情朗读

  1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

  2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。

  ⑴图文结合,指导朗读第一段。

  ①观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?

  ②自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

  ③用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

  ④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

  ⑤小组比赛读后互相评议。

  ⑵“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。”读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

  这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的.好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。

  教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过“读──议──读”让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。

  感觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

  ⑶指导理解“惊奇”和“羡慕”。

  ①播放多媒体课件:

  丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

  ②说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

  (呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

  ③这时丑小鸭会想什么呢?

  (天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

  ④正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。

  ⑤想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?

  ⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。

  (自由读,男女生赛读)

  ⑦学生互评,评出各自的优缺点。

  ⑶指导朗读最后一段。

  各小组讨论:

  要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。

  先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。

  在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。

  特别注意哪几句话?

  生汇报。

  ①“美丽极了!”要读出赞美的语气。

  ②“啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

  ③“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

  师生赛读。

  师生互评。全班再齐读一遍。

  三、自主创新,改编、续编故事

  1、如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?

  ⑴在学习小组内讲。

  ⑵每组派代表上讲台来讲。

  ⑶学生互评。评出“创意奖”。

  2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

  ⑴学生自己续编故事。

  ⑵学生互评。评出“异想天开”奖。

  四、自编自演,深化理解

  让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。

  师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。

  这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

  1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

  2、小组合作编排课本剧。

  3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。

  4、学生互评,评出“最佳演员”奖。

  经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

  课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

  丑小鸭教学设计范文3

  教材解读:

  童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

  设计理念:

  《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。

  而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

  学习目标:

  认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

  能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。

  情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。

  教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  教学流程:

  一、以图片激趣,导入新课

  1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)

  2、其实,每一个生命,都没有我们想像得那么简单,命运的安排总是出人意料,让我们无法捉摸,今天,我们一起走进一只小鸭子的生命,谁来读读课题?

  3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)

  4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。

  二、自主学习,识记字词

  1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。

  2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

  3、屏幕出示:暖烘烘

  卧在

  剩下

  裂开

  欺负

  讨厌

  孤单

  篱笆

  讥笑

  芦苇

  冻僵

  幸亏

  蛋壳

  翅膀

  天鹅

  结冰

  (1)学生自由读词。

  (2)小老师带读。

  (3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?

  (4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。

  (5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。

  (6)交流收获。

  三、细读课文,感知课文

  1、读准了字词,肯定能把课文读得更流利了,请小朋友再读读课文,边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方?为什么大家都叫他丑小鸭?

  2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”

  3、谁来读读这句话。

  4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?

  5、是啊,心里会深深地自卑,有着难以言说的痛苦,只想找个地方躲起来,是吧,想像,这么多动物都指责它长得丑,叫它是丑小鸭时,他的神情是怎样的?他会想些什么呢?

  6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)

  四、精读第三自然段,感受丑小鸭的悲惨遭遇

  呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

  1、自由读读这段话,

  2、呈现一封书信:这样的日子,苦难无边无际,丑小鸭再也忍受不了了,大家看,这是一封信,一封告别信,是丑小鸭在漆黑的夜里,流着眼泪一笔一笔写下的,我们一起静静地读一读,走进丑小鸭的内心吧

  3、屏幕出示:

  亲爱的妈妈:

  今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为( )。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么()呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是( ),所以,我多么希望()。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

  您的孩子:丑小鸭

  4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。

  5、预设:

  亲爱的妈妈:

  今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

  您的孩子:丑小鸭

  6、多么伤感的一封信呐,丑小鸭简直是肝肠寸断,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。谁来读读?(个别读——女生读)

  五、精读第四自然段,感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

  1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。

  2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

  3、创设情境:孩子们,闭上我们的眼睛,让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧,看看丑小鸭倒底经历了什么?

  孩子们,这一天的夜晚,正下着倾盆大雨,刮起了大风,别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去,而我们的丑小鸭却……

  又一天,夜很深很深了,丑小鸭一个人走得很远很远,走得很累很累,可是,还是没有找到一点食物,他不禁停下疲惫的脚步,仰望天上的月亮,噢,圆圆的月亮,多像妈妈的笑脸呀,噢,妈妈,噢,妈妈,你在哪呢?想到这里,丑小鸭再也控制不住,他……

  又一天,在夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,没想到,一不小心,被荆棘刺破了全身,顿时,鲜血染红了一片,丑小鸭咬咬牙,继续前进,啊,这是什么?终于找到了一颗果子,只见丑小鸭激动地拿起果子……

  ……

  4、孩子们,你看到了吗?无数的黑夜,我们的丑小鸭是怎么度过的,你能选择其中一个,或者自己想像一个夜晚,来说说丑小鸭的经历吗?

  5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

  6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字,读着读着,是否又有了新的感受,此刻,你又想对丑小鸭说些什么呢?

  7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

  8、这样一只处处受欺负,被嘲笑,被讥笑,如此不幸的丑小鸭,但他却坚强地活着,让我们轻轻地呼唤他的名字。

  9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字。

  丑小鸭教学设计范文4

  教学目标:

  1.我会认14个生字,我会写12个生字;

  2.整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;

  3.理解丑小鸭形象的现实意义,激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神。

  教学重点:

  在小组合作中,学会用简洁的语言概括故事情节。

  教学难点:

  理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照,从而激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  师:老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?真聪明!今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和老师一起写课题。(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想,“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。

  学生书空课题。

  一起读。

  二、识字

  1、自由读

  我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。

  2、学习生字新词

  丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

  (1)第一组:欺负 篱笆 漂亮 镜子似的(指名读,提示注意轻声)

  这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。来,跟着老师读。

  (2)第二组:追赶 孤单 羡慕 讨厌 (学生认读,提示注意前鼻音)

  这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。

  (3)第三组:裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

  这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!

  三、分段阅读

  (一)概括课文

  1.请同学们自由朗读一遍课文,并用一句话说说这篇童话讲了什么?

  2.概括课文内容指导一:请同学们看看这两幅图,现在你能用一句话来说说这个故事了吗?

  3.概括课文内容指导二:原来,这个故事是这样的:

  课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

  (二)学习第二节

  1.那能告诉老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?请在文中用横线画下来。

  2.“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。”读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?(都是“什么怎么样的”)

  (1)那么你们看,其他小鸭子呢?

  毛___________嘴巴___________身子___________

  (2)像这样的短语你还能说出几个吗?比如……(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)

  (3)看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?

  出示:灰灰的毛

  大大的嘴巴

  瘦瘦的身子

  顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)

  3.指导第3节

  这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?指名读

  你体会到了什么?(板:家里 孤单)

  你是从哪些词中体会到的?(欺负 咬 啄讨厌)

  都有谁欺负他呢?

  咬自己一下,什么感觉?(疼)

  啄自己一下。为什么不能?

  师:哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看,用词多准确啊,谁再来读读?

  师:多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?

  哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人,可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?

  多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?

  亲爱的妈妈:

  今天,我不得不离开您,离开家,因为,虽然我长得丑,可是,我多么希望,再见了,我亲爱的妈妈。

  第二课时

  (三)学习第4~6自然段。

  引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。

  讨论:

  1.丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶

  2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)

  3.“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?

  4.天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书:农夫(fu)救

  5.“幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4~6自然段。

  6.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图,然后自由读最后一个自然段。讨论:

  ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?

  ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

  四、拓展练习,课外延伸。

  A:读到这里同学们一定有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么呢?你可以从下面这些题目中选择一题,四人小组互相交流一下。

  1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说:——————————————。

  2、我想对丑小鸭的小伙伴说:————————————————。

  3、我想对鸭妈妈说:————————————————————。

  4、我想对野鸭子说:————————————————————。

  5、我想对树林里的小鸟和猎狗说:——————————————。

  6、我想对好心的农夫说:——————————————————。

  7、我想对丑小鸭说:————————————————————。

  B:是啊,同学们对故事中的角色说了那么多,老师也有话想跟同学们说:每个人都有自己的长处,当你遇到困难或不幸的时候,千万别灰心,只要你有信心,一定能发现自己能够超越别人。

  C:安徒生的童话不仅《丑小鸭》,还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等,你们一定要读一读。

  【板书设计】

  丑小鸭

  丑——苦——盼——美

  白天鹅(不要灰心,不要放弃)

  【教学反思】

  《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品,如何在课堂上将其呈现地有趣、生动,是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好,学生很喜欢这个游戏。

  1、本节课,我们主要通过:

  (1)学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。

  (2)完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。

  (3)抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点,让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸,同时完成积累好词佳句这一教学目标。

  2、图文结合,在细读中理解课文,懂得寓言的深刻寓意。

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