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语文圆明园的毁灭教学设计

时间:2020-06-06 12:03:49 教学设计 我要投稿

语文圆明园的毁灭教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的语文圆明园的毁灭教学设计,希望能够帮助到大家。

语文圆明园的毁灭教学设计

  语文圆明园的毁灭教学设计1

  教学设计导入:

  法国作家雨果曾经说过:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造的一个梦,这个美丽的梦就是——圆明园。这节课,就让我们一同走进课文,去欣赏它昔日的辉煌,去哀悼他永远的毁灭,去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书:圆明园的毁灭。

  一、检查预习:

  首先我来检查同学们的预习情况。

  第一关:读书关

  哪几个小组给大家展示一下读书情况?就请1、2、3、4、5小组吧!

  (你们读出了自己对语言文字的理解和感悟,真棒!)

  第二关:字词关

  第三关:内容关

  从文中找出概括圆明园的句子。

  二、走进课文:

  1、学习第5自然段

  文章的题目是《圆明园的毁灭》,那么圆明园是如何毁灭的呢?请同学们自由读最后一个自然段,划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

  请同学们看一句话:

  这句话里有几个词,如果去掉,表达效果会有什么不同?

  如果去掉这些词,我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

  这些无耻的强盗还做了什么?

  此时,你的心情如何?(仇恨、痛心、悲愤、屈辱)来,带着你的感受再来读这一段。

  我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧!

  2、学习第2---4自然段

  从这片残存的废墟中,我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子!那么这些可恶的强盗到底掠走了什么?运走了什么?破坏了什么?烧毁了什么呢?请同学们自由读第2—4自然段。

  这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的?(布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的)

  请默读第二自然段,说说你从这一自然段中读懂了什么?

  什么是“众星拱月”,你能举个例子吗?

  请大声朗读第三自然段,这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑?请你用红色笔划出来!

  这么多的景物,作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢?请用蓝色笔划出来。

  请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园!

  我们一起来尝试背诵吧!

  仿写:春天到了,————的花争奇斗艳、姹紫嫣红,你看:有————,也有————;有————,也有——————。园中还有————,————,————,——————。漫步园内,有如漫游在————;流连其间,仿佛置身在————。

  这里不仅仅建筑宏伟,还收藏着珍贵的历史文物!我们来看看都有什么!请同学们自由读第4自然段。

  请注意第一句话,在文中有什么作用?

  请大家注意这几个词,从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远,藏品之丰富,价值之昂贵,都是我们难以想象的!所以文中说:它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  这些价值连城的艺术品,那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑,都统统从这个世界上消失了!

  在这个世界上,没有了……

  3、学习第1自然段

  所以,圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!总结拓展:此时你站在废墟旁,你想说些什么?

  (的确,忘记历史就是一种背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住“勿忘国耻,振兴中华!”)

  4、课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦,了解了它的辉煌,更增加了我们的痛心与仇恨,不仅仅激发了我们的爱国热情,更增添了我们努力学习的斗志。)

  三、走出课文

  圆明园的大火早已熄灭,可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入,主动搜集相关的文字或者图片资料,了解中国曾经蒙受的耻辱,怀着更多的思考走向未来的人生!

  语文圆明园的毁灭教学设计2

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.认识六个生字,会写十四个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4.领悟文章的表达特点。

  过程与方法:

  以读为本,引导学生通过阅读、感悟、想象,追忆辉煌。创设强烈的对比,引发学生心灵的震撼。

  情感态度与价值观:

  引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的'熏陶感染作用得到充分发挥”。

  二、教学重难点

  教学重点:理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  教学难点:领悟文章的表达特点。

  三、教学策略

  1.恰当引入课外资料,帮助学生理解文章内容,感受圆明园昔日的辉煌。

  2.创设情境,引导学生入情入境的读,激发情感,引发心灵的震撼。

  3.设置拓展学生思维的问题,培养学生思维的广度与深度。

  4.引导学生关注文本表达的特点,边读边积累。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,揭示课题

  同学们,在北京,有一座历史悠久的皇家园林,曾经被称为“万园之园”,如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史,又是如何被毁灭的?让我们走进课文,齐读课题。

  【教学意图】通过谈话引入课题,激发学生的兴趣。

  (二)整体感知,把握内容

  1.初读课文,学习课文生字词。

  2.检查学生字词情况。(出示课件:读准字词和句子)

  3.文章的题目是《圆明园的毁灭》,课文的哪部分写的是这个内容?(第五自然段)其他几个自然段又写了什么呢?请你默读课文,尝试给课文分段并概括段意。

  4.作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受,出示课文第一自然段文字,请你们读一读,你读出了什么?

  预设:学生可能从以下角度来表达。

  (1)对“不可估量”的字面意思的表述。

  (2)对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

  (3)对作者表达的情感的初步感悟。

  5.作者开篇就这样表达了自己的感受,他为什么这样说呢?就让我们回到一百四十六年前,走进圆明园。

  【设计意图】整体感知课文内容,初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

  (三)感悟语言,再现辉煌

  1.作者在文中是怎样评价这座皇家园林的?读一读,体会情感:自豪、赞叹、欣赏……

  指名回答,教师出示句子:

  (1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  (2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  2.同学们,你们读懂这三句话的意思了吗?为什么作者要这样评价这座园林,看来还需要我们深入阅读课文,边读边展开想象,饱览其中的辉煌。

  出示:默读二、三、四自然段,文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象,结合查阅的资料,展开想象,谈谈自己的感受。

  3.学生交流。

  第二自然段:关注“众星拱月”,体会圆明园的规模宏大及布局。

  第三自然段:

  (1)关注“有……也有……”的句式及相关内容,结合资料,展开想象。

  小结:宏伟与精致并存,热闹与宁静同在,现实与幻想和谐交融,集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样,包罗万象。

  【设计意图】激活学生的形象思维,培养孩子读文字想象画面的能力,让学生在读文中受到感染。

  (2)整合内容,感受景观各异,读出感受。

  这一园之中的景观有气派的,也有小巧的,有热闹的,也有恬静的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。

  (3)关注段尾,学习表达。

  圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文,作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢?

  小结:作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来,然后又表达了自己的感受,让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰,朗朗上口。

  (4)补充填空,练习背诵。

  让我们再读这段话,并尝试着将这段中有特色的词句记下来。

  【设计意图】品析词句,积累语言,培养语感,充分感受语言文字的魅力。

  第四自然段:

  (1)体会年代久远。清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年?

  二千四百年的历史,会有多少名人字画和奇珍异宝,用个成语来形容──(数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收)所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (2)体会文物珍贵。

  资料补充:在20xx年4月,北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。

  这都是同学们找到的图片资料。(出示图片)这是价值连城的青铜礼器;这是明代四才子之一的文徵明的书画作品;这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀!不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)从同学们的眼神中看到了你们的激动,用朗读表达你的感受吧!

  【设计意图】感悟中积累情感。

  4.提升认识,升华情感。

  圆明园中的这些园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华都是谁创造的呢?(都是源于古代劳动人民的创造)

  小结:看来,圆明园里的不仅是瑰宝,更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血,它体现了中华乃至世界历代的文化。

  5.再次出示三句话,读出骄傲自豪之情。

  (1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  (2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  (四)再现毁灭,体会耻辱

  1.看有关圆明园被毁的视频,了解历史。

  2.填空,关注文字,谈体会。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷)

  他们把园内()能拿走的东西,()掠走;拿不动的,就用大车祸大牲口搬运;()运不走的,就()破坏、毁掉。

  3.至此,随着连烧三天的大火,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”。

  4.师生对读,表达情感。(愤怒、惋惜)

  【设计意图】在强烈反差中激发情感。

  (五)感悟写法,升华情感

  1.重读第一自然段,谈感受。

  (1)创设情境:举世闻名的皇家园林没有了,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华没有了,世界上最大的博物馆、艺术馆没有了,更令人痛惜的是,中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

  (2)出示:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界的文化史上不可估量的损失。

  此时,你的心情是什么样的?你想说些什么?

  2.课文题目为《圆明园的毁灭》,而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

  圆明园昔日的辉煌是无法比拟的,毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比,激发了我们不忘国耻,振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外,去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

  【设计意图】回归整体,体会表情达意的作用,感悟表达的效果。

  (六)布置作业

  1.有感情地朗读你最感兴趣的语句。

  2.继续了解有关圆明园的历史资料,开展课外阅读。

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