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四年级语文上册《巨人的花园》教学设计

时间:2020-05-17 12:26:36 教学设计 我要投稿

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的四年级语文上册《巨人的花园》教学设计,希望对大家有所帮助。

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计1

  [课标分析]

  1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

  2、本课教材地位:孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话,本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容,品味童话的语言,体会童话的特点,开展综合性学习,进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话,并从中发挥想象,丰富情感,提高写作能力。

  [教材分析]

  《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机,处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:快乐要与别人分享;在语言价值方面:这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。

  [学生分析]

  童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。

  [设计理念]

  始终贯彻创设情境理念,通过图片、音乐、文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

  [教学目标]

  1.会认8个生字,会写12个生字,正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。

  3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

  [教学重点]了解巨人的花园景色的变化过程。

  [教学难点]明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

  [教学策略]创设情境法、朗读法

  [教学用具]多媒体课件

  [课时安排]2课时

  [教学流程]

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1.导入:[板书:( )的花园]同学们:在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。

  2.将板书补充完整,齐读课题

  二、初读课文,初步感知“巨人的花园”

  1.课件出示读书要求:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

  2.检查词语,教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。

  3.交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽、荒凉)

  三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

  1.引导:同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你默读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。

  2.交流:走进“美丽”的花园

  (课件出示)从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

  (1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢?

  (2)范读,指导朗读

  (3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么?看到了什么呢?

  (当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)

  花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  (1)引导:洋溢的意思是什么?(学生回答)

  (2)点拨:老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?

  a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)

  b.得知村子里唯一的教师要走了,教室内洋溢着孩子们的哭声(错)

  (3)点评:洋溢是用在好的方面,所以第一个句子正确,第二个句子错误。

  (4)顺学而导:你能用洋溢造句子吗?

  (5)指导朗读

  3感悟“荒凉”

  1.课件出示:“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”

  ①你仿佛看到了一个怎样的花园?(板书:荒凉)

  ②此时村子里又是怎样的情景?(指名读)

  春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

  ③男女生对比读,想想你又有什么新的发现?

  作答:美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比,作者在这里采用了对比的手法,让我们更感受到花园的荒凉,巨人的孤独。

  2.还有让你觉得荒凉的句子吗?

  出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  3.教学“覆”字

  ①“覆盖”是什么意思?(遮着、盖住)

  ②“与此同时”是在什么时候?

  ③生汇报

  ④为什么会这样?课件出示:没有孩子的地方,就没有春天。

  4.感悟幸福

  ①.课件出示最后一自然段

  ②.学生自由读,想想体会到什么,用一个词语概括。

  ③.板书:幸福

  ④.全班尽情读,读出快乐、幸福的感觉。

  5.总结全文。

  四、原著结尾

  出示原著结尾部分,与生一起感情朗读,感悟。

  五、作业

  1.完成课时练一、二、三、四题。

  2.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子,积累在自己的摘录本上。

  3.把《巨人的花园》这个故事讲给父母听,或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。

  六、板书:

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计2

  【学习目标】

  1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  5、 抄写喜欢的句子。

  【教学重、难点】

  根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  【教学时数】

  2课时

  【课前准备】

  1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。

  2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

  3、生词卡片。

  第一课时

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

  2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?

  二、放手阅读,整体感知

  1、自读课文,自学生字词。

  a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。

  c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。

  d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。

  2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。

  3、 质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

  第二课时

  【教学过程】

  一、复述故事,研究问题

  1、请同学讲一下这个故事。

  2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。

  3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?

  二、小组朗读,交流感受

  1、小组分角色自读课文。

  2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

  3、基于对课文认识的加深,再读课文。

  三、总结交流,揭示道理

  1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

  2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

  教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

  四、再读课文,感受特点

  1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。

  2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

  3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。

  五、布置作业

  1、生字词书写。

  2、布置学生开展“综合性学习”活动。

  3、《黄冈》第9课

  【板书设计】

  9、巨人的花园

  没有孩子的地方就没有春天

  阳光明媚 狂风大作

  草翠花开 雪花飞舞

  绽出新绿 瑟瑟发抖

  开出花朵 鲜花凋谢

  【教后反思】

  《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“孩子”“春天”为切入点。然后,我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计3

  教材分析

  《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文,是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

  童话的情节往往较为曲折,故事性强,常有丰富的联想或幻想,也正是有了这些特征,因此,童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  学情分析

  四年级的学生喜欢读童话,之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等,三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪,孩子们喜欢童话的有趣,喜欢角色的善良,更喜欢童话中美好的一面。既然是童话,教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力,体会文章表达上的特点。

  设计说明

  童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点,但作为童话,教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材,充分挖掘文本资源,创造性地运用教材资源,拓展语文学习的内容、形式和渠道,促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线,抓住花园前后的变化及巨人态度的变化,通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,反复触摸文本语言,感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望,感受创作童话的快乐。

  第一课时

  一、教学目标

  1.正确认读本课的8个生字词,积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

  2.能理清故事的主要内容。在对比阅读中,感受巨人的花园前后的不同。

  3.通过品读感悟,想象画面等体会童话故事的特点,激发起对童话阅读的兴趣。

  二、教学重点

  理清故事内容,积累词句,感受巨人的花园前后的不同。

  三、教学难点

  体会童话独有的语言特色,学习作者对比、想象等表达方式。

  四、教学过程

  (一)回顾童话,体会童话特点

  1.猜一猜:这些都是我们学过的童话故事,你们喜欢这些童话故事吗?童话故事和我们平时读的课文有什么不一样?(随机概括:拟人化、富有想象、情节生动有趣……)

  2.今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》,板书,齐读。

  (二)走近童话,整体感知内容

  1.引导学生初读。

  读童话可不能像读普通课文一样,读童话要像讲故事一样读。边读边想,这个故事讲了什么?还要想办法解决掉不会读的字词。(站起来读,读完坐下,思考故事主要讲了什么,厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句,圈画下来,这就叫批注。)

  2.读词语,并运用。

  洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

  巨人的花园曾经( )着孩子们的笑声,当巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子们入内,还( )孩子们后,他的花园就变了。

  凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

  当桃树下的小男孩( )着巨人,巨人也变了。感到脸上( )的,( )的.心也被融化了,他立刻( )围墙,和孩子们( )地玩耍。

  师小结:孩子们学的词语不仅要会读,而且还要会用。

  3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容,多好的一种新方法。

  (三)走进童话,对比学习巨人的花园的前后之变

  1.巨人的花园到底有什么变化呢?默读课文,找找描写巨人花园的句子读一读,体会体会。

  2.随机学习句子。

  句一:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  (1)巨人曾经的花园是怎么样的?(板书:四季如春。)

  (2)读着,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

  (3)带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

  句二:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  句三:孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  句四:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  句五:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。

  (1)巨人的花园前后有什么变化?(板书:凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。)

  (2)花园的变化和什么有关?(孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。)

  师小结:花园似乎被施了魔法,前后会有这样神奇的变化,这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法,他的用词方面很有特点,你们发现了吗?把他们圈一圈,读一读。

  3.学生圈画句子中的四字词语,一起来读一读:

  鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

  雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

  师小结:这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

  4.谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

  (四)聚焦小男孩,感受童话之魅力

  当巨人训斥孩子们时,所有的孩子都跑了,唯独有一个小男孩,他站在桃树底下凝视着巨人。

  1.把描写小男孩子的句子画下来,一起读一读。

  2.小男孩有这样的举动,你有什么感叹?有这样神奇的人物我们也不足为奇,因为这是一篇──童话,童话里处处充满着──想象(板书:想象。)

  (五)设疑结课,完成部分作业

  1.小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了,这眼神和亲吻到底有什么魅力呢?巨人前后会有怎样的改变呢?我们下节课再来研究。

  2.完成作业本部分作业。

  (六)板书设计

  巨人的花园

  四季如春 拟人化

  凄凉

  增添春意 对比

  冰雪覆盖

  充满欢乐 想象

  分享、温暖、关爱

  第二课时

  一、教学目标

  1. 在对比阅读中,体会巨人前后的态度变化。

  2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

  3. 学习童话独有的语言,续编故事。

  二、教学重点

  在对比阅读中,体会巨人前后的态度变化,从中明白道理。

  三、教学难点

  感受童话的魅力,学习作者的表达方式续编故事。

  四、教学过程

  (一)复习回顾,学会积累运用

  听写四字词语,读一读说一说。

  鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

  雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖

  巨人的花园以前是春天( )、夏天( )、秋天( )、冬天( ),他赶走孩子们以后,花园里天天( )、( ),孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意,可是巨人又训斥孩子们,把孩子们赶跑了,与此同时( )、( )、花园又被( )了。

  师小结:是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

  (二)对比朗读,体会巨人的冷漠与改变

  1. 默读课文,想一想巨人之前的态度是怎么样的?他几次驱赶孩子们?后来是怎么样的?把描写巨人言行的句子画下来读一读。

  2. 学生画一画,读一读,交流反馈。

  3. 指导朗读。

  4. 你感觉到这是怎样的一个巨人?

  补充资料:巨人没有朋友,他一个人呆在花园里。他每天都很孤独,唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人,所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话,有一次他到妖怪家去,把他想说的话都说了,这一走就是七年。

  5. 小男孩的眼神仿佛在说什么?

  6. 这是一个普通的亲吻吗?它吻走了什么?吻来了什么?(冷酷、无情、训斥;关爱、温暖、改变。)

  7. 如果你是巨人,你明白了什么?(快乐要与人分享。)

  (三)结合生活,领悟童话中的道理

  巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他快乐了,所以他的花园四季如春了,这是多美好的画面,这种美好的画面,我们在童话世界里常常能够看到,在生活中也能看到。

  孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(学生自由说。)

  师小结:是啊,快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇,但同样也会带给人许多欣喜,对吗?

  (四)续编故事,感受童话的魅力

  1. 读完这个故事,我们仿佛和巨人同喜同悲,孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

  续编故事:巨人把花园还给了孩子们,又是一年春天来了。

  (词语提供:不再是……而是……;巨人、孩子们、花园。)

  2. 故事交流。

  3. 完成课堂作业本剩余作业。

  4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

  (五)板书设计

  巨人的花园

  四季如春

  第一次训斥 凄凉

  增添春意 对比

  第二、三次驱赶 冰雪覆盖

  改变 充满欢乐 想象

  分享、温暖、关爱

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计4

  学习目标:

  认识8生字,会写12字。能正确读写词语。

  有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重点:

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点:

  是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备:

  多媒体(制作动画片)、生字卡、搜集神秘花园的音乐带

  教学过程:

  【第一课时】

  一、情境导入

  1.播放多媒体视频。

  2.过渡——出示语句:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊

  3.学生围绕中心句质疑

  4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

  二、初读感知

  1.教师出示自读要求。

  ○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。

  ○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

  2.学生自主读书。

  3.检查自学。

  ○出示生字卡片,检查认读生字情况。

  ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

  各自交流自己是用什么方法理解词语:

  ○指名分段朗读课文。

  三、再读课文

  1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

  2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

  四、指导书写

  1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

  2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

  3.重点指导以下字的书写。

  允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

  4.生书写练习,教师巡视。

  五、抄写生字

  【第二课时】

  一、复习回顾

  1.听写生字词。

  2.分段朗读课文。

  二、精读课文感悟

  学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

  1.研读课文第二三—八段。

  2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

  ○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

  ○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

  ○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

  3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

  4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

  ○读一读,说说你有什么感受。

  ○再读读,把你的感受读出来。

  ○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

  5.学生朗读醒悟前的对话。

  ○自由朗读,一边读一边想像。

  ○指名学生多人次朗读。

  三、想象感悟

  1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

  2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

  3.学生再次有感情地齐读中心句。

  四、总结全文

  五、布置作业

  把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

四年级语文上册《巨人的花园》教学设计5

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.明白“快乐应该和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读后的感受。

  教学目标分析:

  《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文,要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。

  学习者分析:

  我班共有34名学生,刚刚升入四年级。学生基础较好,有一定的识字能力,阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期,在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练,重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计,一方面体现在教学中重视字、词、句的教学,另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点,采用灵活多样的手段激发学生主动读书,在学生初读感知的基础上,指导学生从具体语境中体会词语的含义。

  教学重难点:

  1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学过程设计:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  师:同学们,你们喜欢童话故事吗?阅读过哪些优美的童话故事?

  师:童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起感受童话的魅力吧!

  板书:巨人的花园

  (通过回顾已阅读过的童话故事,激发学生学习兴趣。)

  二、自主学习,初步感知。

  1.自由读课文,小组合作学习生字、新词。

  (出示生字课件 :课件中的小女孩儿摆动着小手,以学生的口气说:嗨,生字宝宝,我们来认识一下吧!激发了学生的学习兴趣)

  2.汇报自学情况。

  ⑴说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。

  ⑵词语的理解(学生说说自己的理解,老师总结)

  3.朗读课文,说说你从文中了解了什么?

  (让学生通过自主学习掌握本课生字新词,为学习课文打好基础,同时培养自学的能力。)

  三、分段熟读课文。

  四、巨人的花园为什么会不断地变化呢?

  下节课我们一起学习。

  板书设计:

  巨人的花园

  鲜花盛开 鲜花凋谢

  绿树成阴 狂风大作

  鲜果飘香 北风呼啸

  …… ? ……

  第二课时

  一、复习导入新课。

  同学们,上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化,你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里,去看个明白吧!

  (复习旧知识导入新课,很好地与本课时衔接。)

  二、品读课文,感知体验。

  出示巨人回来前花园景象的课件:

  1.巨人回来前,花园的景象是怎样的呢?指导朗读第一自然段,谈谈自己的感受。

  2.巨人回来以后,花园多次发生变化,这是什么原因呢?

  (引导学生仔细读文,在读中感悟:花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。)

  3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

  谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

  好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

  喂!你赶快滚出去!

  ⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的,并指导朗读。

  ⑵说一说,巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

  出示巨人斥责孩子们之后,花园里的景色发生巨变的课件:

  (3)他斥责孩子们之后,花园里的景色都发生了什么样的变化?

  (指名学生从文中找到有关的句子读一读。)

  北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

  与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  ……

  ⑷巨人独自在花园里生活,他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独。)

  4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子)

  5.师:同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧,让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

  ⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责,可能会说些什么?

  猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人:快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人分享快乐!)

  这样引导学生,可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得与人分享的快乐。

  ⑵有了小男孩的提醒,巨人才醒悟过来,指名朗读巨人的话。

  “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  ⑶巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了什么画面?(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

  出示巨人和孩子们一起生活的课件:

  ⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

  1、巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寂寞吗?(巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。)

  2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?

  生甲:老师,巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。

  生乙:老师,巨人陪孩子们做拔河游戏,让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

  生丙:老师,我来说个更有趣的游戏。

  师:是吗?还有什么有趣的游戏呢?你来说说看!

  生丙:老师,巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!

  师:情感朗读课文,根据课文想象画面,并演一演。

  (在阅读中创设情境,提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节,孩子们兴味盎然,说出了一个又一个有趣的游戏,课堂气氛十分活跃,达到了预期的教学目的。)

  (巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。)让我们一起来分享他们的幸福吧!(齐读最后一自然段。)

  (抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。)

  三、感悟道理,初识童话的特点。

  1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么?

  师:在日常生活中,你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

  生甲:我也有过这样的经历。秋天,我们家的苹果成熟了,我摘下一些红红的苹果,送给了我的同桌,他还夸我们家的苹果很甜呢!

  生乙:我把新买的故事书拿到学校,和同学们一起看,可开心了!

  生丙:我的爸爸买了照相机,我让爸爸给我拍照,我把照片拿到学校,给同学们看,她们都说我漂亮呢!

  师:同学们说得真好!赠人玫瑰,手有余香!当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到内心的幸福。同学们,让我们做个懂得分享的孩子吧!

  (学生联系生活实际,说出了自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!)

  快乐要和大家一起分享。

  (通过合作交流和拓展练习,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。)

  2.通过学习本课,你对童话题材有什么认识?

  语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法……

  (让学生说说从中体会到的道理,锻练总结归纳能力和语言表达能力。)

  四、了解作者。

  同学们,你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?简介王尔德。

  王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事,这些故事的语言华丽唯美,情节纯真生动,堪称完美世界的化身。细细地研读,你可以从中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下,同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

  (向学生推荐王尔德的作品,让学生走进王尔德的内心世界,感受王尔德童话的魅力。)(了解王尔德,激发学生阅读王尔德童话的兴趣。)

  五、用自己的话复述《巨人的花园》

  引导学生带感情复述课文,加深印象。

  板书设计:

  巨人的花园

  任性、冷酷 善良、宽容

  ↓ ↓

  寒冬———————→春天

  快乐一起分享

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