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背影教学设计

时间:2020-05-14 14:44:02 教学设计 我要投稿

沪教版七年级必修背影教学设计

  作为一名老师,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的沪教版七年级必修背影教学设计,希望能够帮助到大家。

沪教版七年级必修背影教学设计

  沪教版七年级必修背影教学设计篇1

  在认真学习了王荣生老师的讲座之后,再回头看自己的教学设计,既看到了一点点优点,同时也看到了很多不足。下面我将介绍我的设计初衷,并就得与失两个方面做一个分析,然后拿出自己的改进措施,请老师指正。

  一、本课设计思路及反思

  本课设计的主要出发点有两个,一是情,二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新颖的写作角度的方法。为了达到这一目的,我是通过紧扣文章人物描写语段的分析来预设教学思路的。全篇设计主体部分包含三大板块:认识写作角度的妙处,分析父亲人物形象,全面把握文章主旨。辅助性板块包括开头的家庭情况小调查和结尾部分的写作角度创新练习。

  结合对学生的询问调查,我感觉从教学实际来看,主体部分第一板块任务预设的很不好,主要原因在于把第二个出发点的落实与对文本的深度解析分离了,不是有机的生成知识,只是带着学生对这一重点做了一般性的了解。并没有让学生真正理解文章的写作角度是由文章的核心事件的侧重点决定的。剪裁创新不是随心所欲的。如果把这一板块放在人物形象分析后面会更好。而第二第三板块的落实我感觉基本上达到了预设的目的。

  说是达到了预设目的,可能是我这一课讲的不错吧,但我觉得从课堂的生成性来看,我的预设还是存在极大地缺陷,这也让我的看似扎实的课堂掩盖或者说暴露了一些问题,具体在后面展开论述。

  二、教学内容和措施的得与失

  首先说说学生反应好的一些做法

  1、课堂引入设计较为亲切。学生通过发言认识到了家庭成员之间的关系的重要性,并对如何较好的处理这一关系产生了浓厚的兴趣和期待,为教学准备了条件。

  2、人物形象分析环节的问题设计难度有梯度,角度全,信息量大,使不同层次的学生都有发言的机会。

  3、对文章主旨的补充挖掘,给学生很多的启发,帮助他们认识到抓住作者身份分析文章内容对认识文章主旨的重要性。

  从实际效果看,教学预设中的学生因素我是给与了应有的重视。然后详细说说不足的方面。

  1、对教材内容与教学内容的主次矛盾认识的得很不够。

  我想教什么和学生实际学到了什么还没有有效重合。如何把教材内容有机转化为鲜活的教学内容,这一直是我的思考重点。《背影》这篇文章反映的是一个中年人对当年的自己年幼无知的忏悔。这是通过对父亲的四次背影的描写实现的。顺理成章的教学思路好像就是抓住写作角度和人物形象的分析,这个没有错,但重要的是如何通过独特的视角来认识他的内心,如何来个性化的表述,并能把自己的情感融入进去。为了完成这一任务,我设计了一组问题帮助学生从各个方面来认识人物。虽然学生在这一环节的回答是较为丰富的。但我总感觉是一些老套路,像公式定理一样。学生就像调频开关,你问哪一类问题,他都能给你一大堆堂而皇之的答案。我经过这几天的学习和思考,形成一个判断:是我的教学预设太机械了,没有给学生深入的体会感悟的机会,在课堂上对学生的引导还不够深入。学生当然就满足于一般性的类型化的表达。在这里,我的教学内容太依赖教材内容。教学方法也太依赖教材本身的特性了。

  2、对教学预设中设置生成性空间的问题重视不够。

  这也就是我说的机械化设计。一篇好的教学设计当然要尽可能的考虑学生的反应,但因为人自身的局限性的问题,教师还是要有意识的保留一些弹性。同时,教学的对话性,也要求教师重视学生平等的参与权。教师应该作为“平等的首席”出现在教学过程中。这体现在教学预设中,就是教师要把自己的观点和做法作为一个等待学生参与和批评和共建的未完成的动态文本,而不是作为“圣旨”让学生去高呼万岁。从这个角度来说,我的教学预设对学生的参与权重视不够。在我的下意识想象里,学生还是作为被动的一方,等待着老师的引领。教案里的三大板块尤其是第一板块的问题设计尤其暴露了这一倾向。所以在课堂上,就出现了学生机械化的反应。这说明,先进的新课程理念还没有真正的融化在我的教学观念里,还没有切实的指导我的教学实践。钱梦龙先生的《死海不死》一课,就鲜明的映射出我的不足。

  3、教学手段和措施还存在不足。

  一大不足是读的少了,尤其是对父亲四次背影和四次话语的描写朗读不够。如果能做好这个工作,老师再进一步知道,相信学生对父亲这个人物的感触会更深一些。第二大不足是说的太简单了。教师应该引导学社深入体会人物心理,并较细致的表述出来。

  三、改进措施

  针对以上不足,我打算从四个方面进行改进。

  1、进一步深入学习教学理论知识,深入反思,在反复的实践中渗透先进的教学理念。并能把理论和实践有机的结合起来。让理论为我所用。而不是让理论牵着鼻子跑。

  2、进一步了解认识新一代学生的心理特点,把自己的教学预设和生成同学生的实际情况结合起来。让学生得到他们应该得到的尊重。

  3、进一步向优秀教师学习,吸收他们的先进方法,快速的丰富自己的教学资源。

  4、对优质的预设和有效地生成性问题做深入的实践和研究,让预设成为教学的有效前提,让生成成为课堂的主线。让生生互动和师生互动并行不悖。

  总之,这篇教学设计是一个契机,让我更好的认识自己,了解他人。希望在以后的教育教学工作中,我能得到更多的学生的认可。我的课堂真正成为学生成长的加油站。

  沪教版七年级必修背影教学设计篇2

  【教学目标】

  重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

  难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

  教法──反复朗读,加深对课文内容的理解;口述重点段落,体会描写的好处。

  课时──2课时

  【教学内容和步骤】

  第一课时

  1、检查预习:

  ⑴给加点字注音,齐读。

  ⑵结合注释理解词的含义。

  2、以小故事,激发情感,引入新课:

  父亲与母亲不同的送别方式:一个用行动,一个用表情或语言。如父亲或许早早起床准备好行李,口理会说你走吧我就不送了,但在你走后父亲却会默默地站在某处目送,而母亲则会一边送一边流泪。

  3、听录音朗读,体会课文感情。

  4、学生自读课文,思考下列问题:

  ⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?

  ⑵以背影为线索,划分段落层次概括,段意层意。

  ⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?

  讨论:课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

  难忘背影──点题。(1段)

  家境:祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)

  描写背影送别前:细心关照为写背影做铺垫(4、5段)

  买桔子:周到入微表现父亲的爱子深情(6段)

  再现背影──思念。(7段)

  本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱,抒发了儿子对父亲深切的思念。

  5、分段朗读,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。

  讨论:这两段写父子离别时的家境,为写背影渲染悲凉气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。这暗淡的气氛,悲凉的环境,与父亲对儿子满腔的温情形成对照,显示出父爱的崇高。

  6、朗读课文,准备复述“望父买桔”一段。

  第二课时

  1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

  ⑴因为事忙,托人送我,他再三叮嘱,甚是仔细。

  ⑵尽管有事,终于决定自己亲自去送。

  ⑶给我选定座位。

  ⑷嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。

  ⑸又嘱托茶房好好照应我:父亲的慈爱真是感人肺腑

  2、齐声朗读第六段说一说:这一段主要有哪几个方面的描写?

  讨论:

  动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

  肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影,这时的父亲虽然老境颓唐,心情忧郁,但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

  人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写,有父亲的也有我的。写了父亲的轻松,写了我的流泪。(加深对划线处的理解)

  3、朗读第7段分析层次及作用。

  4、总结:“背影”在结构上及表现中心上的作用。

  开篇电梯,结尾照应,四次写“背影”,组成一条抒情的线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间由不理解父亲到被父爱深深感动,在情感推进到高潮时细致描写背影,结尾的背影描写是对父亲背影的升华,也是对中心的深化。

  5、练习:

  ⑴完成课后练习1;

  ⑵朗读课文,比一比,看谁读得有感情;

  ⑶仿写:父母疼爱你的哪件事深深感动了你?此事的经过怎样?你受到了怎样的感动?

  【后记】

  本文的教学,重点在第六段的描写,包括以下几个方面:

  1、运用了富有表现力的词句。

  2、成功的外貌描写、行动描写。

  3、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程,体现了父亲深沉的爱,这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用,学会在习作中运用具体的描写。

  难点部分是2~5段的记叙与“背影”的关系:渲染气氛,为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里,父亲仍不辞辛劳,亲自送行,细心关照,体贴入微,使父亲崇高无私的.爱这一主题更加丰富。渲染气氛,体现父亲的老境颓唐,同时体现儿子对父爱的理解。

  沪教版七年级必修背影教学设计篇3

  教学目标:

  1、掌握狼藉、蹒跚、颓唐、琐屑等词的音义

  2、领会本文表现父子之间亲情,继承中华民族的传统美德

  教学重点、难点:

  1、对第六段父亲买橘子过程的描写

  2、朴实语言的表达效果,感受父亲的爱子之情

  教学过程:

  一、播放音乐课件导入新课

  同学们,上课前先来听一首歌曲《父亲》,(播放音乐),这首歌曲在娓娓的余音中结束,我们的眼前不禁浮现出父亲那衰老而疲惫的身影。父母是我们的港湾,抚慰你这条流浪的小船;父母是我们的大树,遮挡住生活的风风雨雨;父母是我们坚实的大地,无论我们走到哪里,我们都会从他们身上汲取无穷的力量。这节课我们学习《背影》,去感受一下父爱的伟大无华。

  二、简介作者

  朱自清,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,作品有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影秦淮河》,《背影》是他满誉文坛的佳作,本文是一篇回忆性的散文。

  三、自主学习(重点)

  检查预习,学习字词:

  狼藉:乱七八糟的样子

  蹒跚:因为腿脚不灵便,祖楼缓慢的样子。

  颓唐:衰退败落

  琐屑:细小繁多的事情

  四、正文讲解(重点)

  一、本文的主要线索是什么?(背影)

  二、文中一共刻画了几次背影?

  (四次难忘、刻画、离别、再现)

  三、仔细阅读第六段,作者运用了那些描写手法写父亲买橘子的过程?

  外貌:他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍

  动作:他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾…

  语言:“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”

  四、父亲的外貌有什么特点?(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)这样写有什么用意?

  ①父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。

  ②和“肥胖”的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对“背影”的理解。

  ③父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。

  五、作者在动作描写运用了哪几个动词?表达一种什么样的感情?

  (“攀”、“缩”、“倾”)

  为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)

  用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)

  用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

  父亲爬月台的时候,作者运用了几个特别生动形象的动词:“探”、“攀”、“缩”、“倾”等。父亲爬月台既然如此困难,还坚持去给我买橘子是因为父亲疼爱儿子,体现了父亲对儿子的关爱。

  六、全文父亲对儿子说了几句话?有什么特点?

  (1)事已如此,不必难过,好在天无绝人之路(父亲安慰儿子)

  (2)不要紧,他们去不好(父亲担心别人照顾不周到不放心)

  (3)我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。(怕儿子累着)

  (4)我走了,到那边来信!(担心儿子是否安全到达)

  (5)进去吧,里边没人。(担心行李的安全)

  朴实而简洁,表现出父亲无微不至的关心深挚的爱,怜惜体贴儿子,依依不舍、惦记思念儿子,语言朴实、感情深沉。

  七、父亲对儿子如此的爱,那么儿子对父亲的感情呢?(文中作者几次流泪)

  悲伤的泪水:看到家境衰败,望着父亲,想起祖母

  难忘的泪水:望父亲买橘子

  离别的泪水:依依惜别之时

  儿子感激父亲,从侧面表现父子之间的真挚感情

  从全文来看,父亲对儿子的爱是细腻体贴,无私伟大的,儿子对父亲思念感激,父子之间感情真挚,非常感人。学了这篇课文,你们有什么感触呢?父母为你做的哪件事最令你难忘呢?请同学们先分小组交流,然后请小组代表在全班交流,看哪个小组的代表说得感人。

  教师总结:同学们都是懂事体贴父母的好孩子,也很善于观察生活,世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。其实天下的父母对子女的爱都是最真挚无私的,父母的爱一直都在我们身边,让我们好好珍爱这一份人间最宝贵、最美好的感情。用一颗感恩的心去对待身边的每一个人,学会享受美好的生活。

  八、教师小结

  从此文我们可以看到作者所记叙的只是生活中的繁琐小事,然而道出的却是人间至真至纯的亲情,真正达到了“人人心中所有,人人笔下所无”的高度。希望同学们通过本课的学习,领会本文表现父子之间亲情,继承中华民族的传统美德,让我们用自己纯真的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧!

  九、布置作业

  请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,替他们洗一次脚,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦,同学们回去给父母洗一次脚,把你的感受写到作文本上。

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