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《搭石》的教学设计

时间:2020-05-12 10:04:26 教学设计 我要投稿

《搭石》的教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《搭石》的教学设计思路简述,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《搭石》的教学设计

  《搭石》的教学设计篇1

  教材分析

  捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满诗情画意;如果俩个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……

  课文语言朴质,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

  教学目标

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  教学重难点

  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美。

  2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学准备:

  1、收集反应家乡人民人性美的事例。

  2、拍摄过搭石的视频或图片;课件。

  课时安排:2课时

  教学设计

  第一课时

  一、情境导入,印象美

  同学们,我们都生活在农村,能说说你印象中家乡的哪幅画面最美吗?你们说的都很美。今天我们要学的这篇课文,作者也是写农村中最美的一幕。你们愿意陪老师一起去欣赏这一道美丽的风景呢。

  板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,感知美

  1、自主阅读。用自己喜欢的方式阅读课文,要求读准字音,读通句子,读懂课文。自学生字词,同桌之间可以相互交流。

  2、检查自读情况。

  3、交流读后感受:什么叫搭石,搭石给你留下了什么样的印象?

  三、再读课文,感受美

  1、引导:同学们都说到了有了搭石行走方便了,那么没有搭石的时候,乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去必须脱鞋挽裤。)

  ⑴、理解体会什么叫“脱鞋挽裤”。

  ⑵、引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险。

  ⑶、不管干什么,只要过这条河就要脱鞋挽裤,在这一次次的脱鞋挽裤中,你感受到了什么?

  2、引导:搭石给人们带来了如此大的便利,这一排搭石在作者心中成了家乡的一道风景,让我们一起跟随作者去走走那搭石,感受一下那美丽的风景。

  ⑴、请同学们打开课本,自由朗读课文,边读边找课文写了哪些和搭石有关的风景?说说美在哪?

  ⑵、引导学生读课文第3自然段,做到读语句想画面。(课件出示句段)

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  ⑶汇报交流。

  A、感受动作美

  ① 、“协调有序”是什么意思?他们是怎样做到协调有序的?抓语句:“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”理解体会。

  ②、想象画面演一演。

  ③、带着自己的理解体会朗读这段话,读出协调有序的感觉来。

  B、感受声音美

  ① 、思考,为什么人们走搭石的声音会像轻快的音乐。

  ②、交流看法。

  C、感受倒影美

  ①、清波漾漾,人影绰绰是什么意思?

  ②、想象清波漾漾,人影绰绰的画面。

  D、感受心灵美

  ①、读着这样的一段话,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

  ②、学生想象交流。

  ③、播放课前拍摄的人们行走在搭石上的视频,感受清波人影两相和的美好画面。

  四、拓展延伸,寻找美

  1、挑选你感觉最美的段落或句子有感情地读一读。

  2、积累你认为美的好词佳句。

  五、板书设计:

  搭  石

  踩搭石                    清波漾漾

  美

  协调有序                  人影绰绰

  教学反思:

  《语文课程标准》指出:“阅读时学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以,在本课的教学中我主要采用情境教学,阅读讨论,以读代讲等方式引导学生在自读自悟,理解想象中与文本进行充分对话,做到在读中感悟,读中积累,读中迁移,真正走进文本,感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

  《搭石》的教学设计篇2

  【教材分析】

  《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

  【教学目标】

  1、正确认读文中生字新词,练习书写左中右结构的生字“衡”。

  2、有感情地朗读课文,通过具体句子体会文中看得见与看不见的美,感受乡亲们美好的情感,从而理解课文最后一段的含义。

  3、学习作者仔细观察、细致描写的方法。

  【教学重、难点】

  1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  2、理解句子的含义。

  【教学过程】

  一、板书课题,齐读课题。

  1、今天,我们一起学习21课《搭石》。齐读课题。

  2、这是山间潺潺而流小溪中的一排搭石,再读课题。

  二、检查预习,整体感知。

  1、检查自此:课文都已经预习过了,看这些词语都会读吗?

  2、出示词语:谴责懒惰俗语伏下身子

  (1)指名认读。

  (2)“谴责”一词比较陌生,能说说什么意思?(渗透到句子中理解)

  (3)齐读。

  3、出示词语:协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰

  (1)指名认读。

  (2)理解“人影绰绰”和“清波漾漾”。

  4、指导书写“衡”字。

  (1)观察字形。在书写左中右结构的生字时要注意什么?

  (2)教师板书,学生练写两遍。

  5、把词语放回文中再读课文,边读边想什么搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

  (1)指名说什么搭石。

  (2)齐读写搭石的句子。

  (3)没有搭石,乡亲们怎样过小溪的?

  (4)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?

  三、细读感悟,体会文中句子的含义。

  过渡:在作者刘章爷爷的眼中,搭石不仅家乡人民的一种渡水方式,它还是一道风景。

  1、出示句子:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  2、课文哪一段给你留下美的印象?

  3、默读课文第三段,找到能让人感受到美的句子,画下来读读,用心体会其中的美。

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

  (1)你从哪些词体会到这画面的美?

  (2)理解“协调有序”在文中指的'是什么?

  (3)师范读“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?

  (4)通过朗读感受画面美。

  (5)好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

  4、乡亲们踏石而出,踏石而归,竟然走出了一道风景。他们怎么走搭石的呢?

  紧走搭石慢过桥

  (1)你怎么理解“紧”字?

  (2)为什么这样走?感受乡亲们的心中有他人和相互配合。

  (3)这是一道需要用心体会的风景,请大家用心去读:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  5、课文还有那些地方写了这种看不见的美呢?默读2、4自然段,看还有哪些地方打动了你,画出来读一读,想想那是怎样的一种美?

  A、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?

  (2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)

  (3)谁能读出这种美?指导朗读。

  (4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?

  (5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?

  (6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。

  (7)回读:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  B、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (1)指名读句子,能谈谈你对这幅画的感受吗?

  (2)这种谦让、敬老的情景偶尔发生的吗?你从哪里读出的?

  (3)“理所当然”什么意思?人们把什么看作理所当然的事?

  (4)请男同学一起来感受美。

  四、深化理解,总结升华。

  1、出示课文最后一段,齐读。

  2、课文读到这里,文章字里行间那一幅幅或美丽、或感人的画面一定定格在你的脑海中,此时此刻,你认为作者是在赞美什么?仅仅是搭石吗?

  3、再次齐读,读出赞美之情。

  4、同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。带着善于发现美的眼睛走向今后的生活。

  五、布置作业

  必做:摘抄文中自己喜欢的句子。

  选做:课下搜集有关“美”的图片,一起交流。

  写写自己发现的平凡事物中的美。

  《搭石》的教学设计篇3

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激情导入

  1、我们班有很多同学是外地的,老师问一问,你们的家乡在哪,是什么样的?

  2、老师的家乡在农村,那里是平原地区,有一眼望不到边的稻田。每到秋天,那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来,一浪接一浪,此起彼伏,美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上,精神抖擞的、快活的唱着歌,有的拿者镰刀,有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助,,一起收割稻谷。收割完这一家的,又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割,多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里,让我至今难以忘怀。

  3、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

  二、质疑,初读课文

  1、请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

  2、请同学们带着这些问题打开书103页,自由的读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。

  3、生读完后,自由汇报:

  ⑴ 当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。

  ⑵ 当学生说不理解的词语时,老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语,老师正好这儿有些词语,我们一起去打打招呼吧。

  4、出示词语,指名读,齐读:

  汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰

  理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤

  协调有序 溪水猛涨 山洪暴发

  第二课时

  一、精读课文,自主感悟

  搭石,这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美,欣赏美。

  1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象,你见到了哪些美丽的画面,用笔划记出来。

  2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美。来,四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

  3、美丽的事物让大家一起来分享,谁来踊跃的告诉大家你发现的美:

  ⑴ 当生读无论怎样才肯离去时,问:从这你体会到什么美?学生答:老人认真细致的动作,一心为他人着想的精神真的很美,这是一种心灵美。老人的这份美德,老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。(课件出示)想象:人踩老到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了,真的不简单,我们再来读读吧。

  ⑵ 当学生读到具体的美每当美感时,我们分男女生读读这美丽的画面:

  谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学:你为什么走得这么快?生答:我不走快,后面的人无处落脚,就会掉进水里。老师评价:你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学:他们走得怎样?

  指导朗读,让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

  ⑶ 你们还发现了什么美?

  根据学生的回答相机板书:互相礼让、尊老爱老。

  齐读、男女生读。

  4、作者看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,发出这样的感叹,齐读5自然段。

  二、拓展延伸

  我们闭上眼睛,变成了一只快活的小鸟,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,来到你的家乡,你会看到什么美呢?

  回到现实当中,像放电影一样回忆一下,我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说,汇报。

  老师总结:我们不但要用心发现,我们更加要创造美,这样世界才会更加美好。

  三、布置作业

  妙笔生花:只要有心,能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

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