《金木水火土》教学设计

时间：2021-02-01 19:00:05 教学设计我要投稿

《金木水火土》教学设计（通用3篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《金木水火土》教学设计（通用3篇），希望对大家有所帮助。

《金木水火土》教学设计（通用3篇）

　　《金木水火土》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2、正确朗读课文、理解背诵课文。

　　教学重点：

　　通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。

　　教学难点：

　　朗读课文、理解背诵课文。

　　教学资源：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1、认读以下生字。

　　天、你、他、地、人、我

　　2、朗读课文《天地人》

　　3、同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢？同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。

　　二、自主学习：

　　1、自由读文，画出本课要认识的生字

　　2、默读课文，思考：课文写了什么？

　　3、大声朗读课文

　　4、展示汇报

　　三、合作交流：

　　1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。

　　2、读准课文，了解会认字意思。

　　3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　4、口头组词，了解“上、下”。

　　5、尝试有节奏朗读课文。

　　6、了解课文内容，背诵课文。

　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　7、归纳总结：

　　这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”

　　是形成宇宙万物的要素。掌握了基本的学习方法。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。

　　五、当堂检测

　　完成下列填空：

　　金木水火土。

　　日月照今古。

　　《金木水火土》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三、上四个字；认识两种笔画：横、竖。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：

　　教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。教学难点：

　　指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。课前准备：

　　生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、播放动画视频。

　　2、“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

　　3、（出示课题）学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。

　　二、借助音频（视频），诵读韵文

　　1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

　　2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着读一读吗？

　　学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。4、播放动画视频，引导学生听范读。

　　学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

　　5、教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。（学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。）

　　6、教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。（每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。）

　　三、小组合作，集中识字

　　1、读一读，圈出本课的7个生字。

　　2、教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

　　学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

　　3、游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字？4、游戏扩词。（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。5、生字再现，复习巩固。看图填字、摘果子，五、认识田字格1、认识田字格。

　　2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六：认识笔画横，指导书写一二三

　　1、教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。2、学生练习，教师巡视

　　3、观察课本中田字格里的范字二三。说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）（PPT4）

　　4、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2、游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我的两只眼睛大大的。

　　3、词语拓展一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色

　　像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。师带领大家朗读。

　　3、诗歌拓展这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗？

　　一二三四五，上山找老虎。

　　老虎不在家，看见小松鼠。

　　松鼠有几只？一二三四五。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1、小组合作：

　　（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。2、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

　　（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　（5）照样子说一说。天地天对地上下____对____日月____对____

　　今古____对____

　　3、齐声诵读。

　　三、指导背诵课文

　　1、全班齐读课文两遍。

　　2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　四、认识笔画竖，指导书写上。

　　1、小朋友真能干，都会背课文了，开心吗？可是有个人不高兴了，他是谁？出示上。上想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗？

　　2、仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。

　　3、书空笔顺。

　　4、指导范写。

　　5、在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢？谁来帮他组个词。

　　6、带读词语卡片。

　　五、完成课堂作业本第2、3题

　　六、作业布置

　　1、背诵儿歌《金木水火土》。

　　2、读词语一心一意、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、七上八下、上山、山上、下山、山下、上车、车上、下车、车下

　　3、按笔顺书空一二三上。

　　《金木水火土》教学设计3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1、识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：

　　重点读准平舌音的'读音，例如：“三”、“四”可以在语境中正音。

　　读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

　　字形方面：

　　独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

　　字义方面：

　　重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

　　（2）写字

　　由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的方向。

　　2、朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

　　②语言特点分析

　　本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

　　课后习题分析

　　朗读课文，背诵课文。

　　可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

　　认识田字格

　　课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　激发兴趣，巧导入

　　1、导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）

　　2、交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？

　　3、这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？

　　教师范读，随文正音

　　1、教师范读，学生听读。

　　2、教师范读，学生跟读。

　　3、指名朗读，随文正音。

　　过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

　　多种方法，随文识字

　　1、学习第一行，随文游戏识记。

　　你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）

　　（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）

　　（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）

　　过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）

　　（3）把这五个数字再读一遍。

　　2、学习第二行：随文看图识字。

　　（1）指名读一读，请你记住这几个字。

　　（2）两人互读。

　　（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）

　　小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。

　　3、学习第三行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。

　　（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。

　　小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。

　　预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。

　　（2）课堂游戏，巩固识字。

　　游戏：我来说，你来做。

　　小手指上，小手指下；

　　请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

　　（3）师生对读：天地——分上下

　　4、学习第四行：对韵中识记。

　　（1）齐读：日指的什么？

　　“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。

　　【设计意图】

　　韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。

　　倾听故事，认识田字格

　　过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）

　　1、这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

　　2、认识“田字格”

　　田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。

　　（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）

　　【设计意图】

　　以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。

　　培养习惯，指导书写

　　1、以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）

　　2、以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

　　3、以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。