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《磁铁有磁性》教学设计（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《磁铁有磁性》教学设计，欢迎大家分享。
《磁铁有磁性》教学设计 1
【教学内容】
教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
教师材料：
演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书
自制课件
小组材料：
1、为每个小组准备2组材料
（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）
（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片
2、1个条形磁铁、2张实验记录单
【教学过程】
一、新课导入
1.教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？
揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？
二、探究新知
（一）、磁铁能吸引什么物体？
1、（多媒体出示材料图片）
师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引两类。
师：其他组的同学有不同意见吗？
教师听取其他意见，并把有分歧的物品放在两类中间。
3、师：想验证一下我们的猜想是否正确，应该怎样做呢？
生：进行实验。
师：做实验之前请大家认真阅读实验要求。
请一名学生大声朗读实验要求：每组由材料员取回物品、用磁铁的两端去吸引物体，观察物体是否能被磁铁吸引，记录员记录实验结果，填在记录单第一行，每人两个物品轮流操作，其他同学认真观察，实验结束后整理好物品，迅速做好，示意老师。
4、 小组依次上台领取实验材料；
5、小组实验，教师巡视指导；
6、 实验结束，请小组汇报实验结果，并调整黑板上的卡片分类。如有不同结果，请学生上台演示，再次调整。
7、 PPT展示能被磁铁吸引的物体，请同学思考能被磁铁吸引的物体有什么共同特点，引出“都含铁”这一性质；
不能被铁吸引的物质有什么共同点呢？
8、 教师小结：科学家们在经过了大量的实验之后把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。（由黑板贴出示），学生齐声朗读。所以，我们说，磁铁有磁性（板书：有磁性）。
9、同学们，我们来想一想，要想得到一个科学的实验结论，我们需要做哪些工作呢？
生：假设--实验--得到结论
（帮助学生形成通过认真实验获取数据，用证据检测正确与否的科学品质）
（二）用磁铁辨别各种硬币是否用铁材料做成的
1、同学们，这节课我们知道了磁铁有磁性，现在还有一件大事等着我们去解决呢！
（PPT出示以下内容）
火眼金睛判一判：
硬币们为了谁是“铁家族”的成员吵得不可开交，请同学们为他们裁决吧!（出示一组硬币照片）
师：你们现在来判断一下，哪些硬币是铁做的？
生汇报自己的判断结果。
师：要想验证我们的猜想是否正确，应该怎么做？
生：实验
教师用磁铁演示，一个一个的判断。（可以将硬币摆放在投影上进行操作）
演示结束后，师生共同总结：能够被磁铁吸引的物质都是含铁的，不能被磁铁吸引的物质都是不含铁的。
（强化学生对于磁铁能吸铁的认识，认识到磁铁能够辨别不易辨认的铁质物质）
（三）用磁铁辨别生活中的常见物品是否是铁做的？
（PPT出示以下内容）
明察秋毫辨一辨
我们使用的桌椅、书包、文具，哪些是用铁制成的`，我们怎样才能知道呢？
生：实验。
师：那我们就动起来，一起来测一测吧。
学生汇报实验结果，教师总结，生活中的铁制品还真不少啊!
（四）磁铁隔着物体能否吸铁？
师：我们都知道把磁铁能够吸引含铁的物质，哪隔着物体，磁铁还能吸引它们吗？
（PPT出示材料种类：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片）
师：你们觉得隔着哪些物体能够吸引铁，隔着哪些物体不能呢？
生进行猜测，汇报
师：怎样才能知道我们的猜想是不是正确？
生：实验。
师：请大家按照实验要求进行实验，结果填在实验记录单二上。
（PPT出示实验要求：在磁铁和铁钉之间放上物体，观察磁铁是否能吸引铁，在可以吸引的下面画√，在不能吸引的物体下面画×，轮流实验，记录员记录）
小组实验，教师巡视指导
学生汇报实验结果，对于有疑问的再次进行实验验证。
若学生无疑问，教师出示一本书和一张纸，分别演示此实验，磁铁能否吸引铁与物体的厚度也有关系。
教师小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁（黑板贴出示）
拓展提高：小明家养了一缸小金鱼，一天她不小心将一个小铁钉掉在了鱼缸里，大家能否利用本节课所学知识帮他拿出来呢？
三、总结
通过本节课的学习，你有哪些收获吗？
四、拓展延伸
请同学们课后设计一款能够同时擦内外玻璃的物品。将教学延伸到课外，带着问题走出课堂。
【板书设计】
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸铁
《磁铁有磁性》教学设计 2
学习目标：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
主要环节（教学方法）：
创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及对策：
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学资源及优化组合：
各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
师生互动：
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的'这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
师生总结（板书及质疑）：
磁铁有磁性
研究性作业：
审思：
《磁铁有磁性》教学设计 3
磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。了解了这些后，我设计了本课时的教学。现在回头想想，这节课好的地方有以下几点：
一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。
考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。
二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。
1、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。
2、整理事实。同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。
不足之处主要有两点。一是对每个环节的时间安排不够合理，导致草草收场。二是对课堂的灵活处理不够。如学生最初汇报想把物体放在水中，再用磁铁吸时，应给予肯定，并允许他们也玩一玩；而当有一个小组发现隔着薄的物体能吸铁隔着厚的物体不行时，我只是急于引出磁铁隔着物体能吸铁这一概念，而跳过了同学们的这一精彩发现，导致其他小组即使有其他的发现也没机会说，如果当时我能给予充分的肯定并给予激励性的评价，再追问其他小组有没有别的发现，我想同学们的其他发现就会一一展示出来，同学们的发现会越来越多，同学们的思考也会越来越多，他们独立探究的兴趣也会越来越浓。
《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：
知识与技能：
学生能够理解磁铁的基本概念，知道磁铁有磁性，能吸引铁制物品。
学生能够识别不同形状的磁铁，并了解磁铁的两极。
过程与方法：
学生能通过实验，观察并记录磁铁吸引铁制物品的现象。
学生能通过小组合作，共同探讨磁铁的性质及其应用。
情感态度与价值观：
激发学生对磁铁的好奇心，培养他们的科学探究精神。
引导学生认识磁铁在日常生活中的应用，增强他们的实践意识。
教学准备：
教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，铁钉、铜钥匙、回形针、纸片、铝片等实验材料，多媒体课件。
学生准备：实验记录本、笔。
教学过程：
一、导入新课
教师展示各种磁铁，提问：“你们认识这些物品吗？它们有什么共同的特点？”
学生回答后，教师总结：“这些都是磁铁，它们有一个共同的特点，那就是有磁性，能吸引铁制物品。”
二、新课讲解
教师讲解磁铁的`基本概念，介绍不同形状的磁铁及其特点。
教师演示磁铁吸引铁钉的实验，引导学生观察并记录实验现象。
教师提问：“磁铁为什么能吸引铁钉？这说明了什么？”
学生回答后，教师总结：“磁铁能吸引铁钉，说明磁铁有磁性。磁性是磁铁的基本性质。”
三、实验探究
教师将学生分成若干小组，每组分配实验材料，进行磁铁吸引物品的实验。
学生实验过程中，教师巡回指导，提醒学生注意观察并记录实验现象。
实验结束后，各小组汇报实验结果，教师总结并点评。
四、知识拓展
教师提问：“磁铁在生活中有哪些应用？你们能举例说明吗？”
学生回答后，教师展示磁铁在生活中的应用案例，如门吸、扬声器等。
教师引导学生思考：“如果没有磁铁，我们的生活会有什么不同？”
五、课堂小结
教师总结本节课学习的内容，强调磁铁的基本性质和其在生活中的应用。
教师布置课后作业：让学生搜集更多关于磁铁的资料，了解磁铁的其他性质和用途。
教学反思：
本节课通过实验探究的方式，让学生亲身感受磁铁的磁性，激发了他们的学习兴趣。同时，通过小组合作和讨论，培养了学生的团队合作能力和科学探究精神。在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、总结，培养他们的自主学习能力。此外，教师还可以结合生活实例，让学生更深入地了解磁铁在日常生活中的应用。
《磁铁有磁性》教学设计 4
教学目标：
知识与技能：
使学生理解磁铁的基本性质，包括磁极、磁性和吸引铁质物体的能力。
让学生能够描述磁铁的形状和分类，并知道磁铁在日常生活中的应用。
过程与方法：
通过观察和实验，培养学生的观察力和实验操作能力。
引导学生提出问题、进行假设、设计实验并分析结果，培养科学探究的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对磁铁现象的好奇心和探究欲望。
通过合作学习和分享交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学重难点：
重点：磁铁的基本性质及其吸引铁质物体的能力。
难点：理解磁极和磁场的概念。
教学准备：
磁铁（条形、蹄形、环形等多种形状）
铁钉、铜片、铝片、塑料片等不同材质的小物体
指南针
磁铁应用的图片或视频资料
实验记录表
教学过程：
一、导入新课
通过展示磁铁应用的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问：“你们在生活中见过磁铁吗？它有哪些用途？”引导学生分享自己的经验和认识。
二、探究磁铁的性质
观察磁铁的形状和颜色，了解磁铁的基本分类。
通过实验探究磁铁能吸引哪些物体。
将磁铁靠近不同材质的小物体，观察哪些物体能被吸引。
记录实验结果，并讨论被吸引物体的共同特点。
三、理解磁极和磁场
介绍磁铁的两极（南极和北极），并通过指南针实验演示磁极间的相互作用。
引导学生想象并描述磁场的概念，可以通过简单的'图示或动画帮助学生理解。
四、总结与应用
总结磁铁的基本性质和应用。
提问：“你们还能想到哪些磁铁的应用场景？”鼓励学生发挥想象力，提出自己的见解。
五、作业布置
完成实验报告，记录实验过程和结果。
收集并整理生活中磁铁的应用案例，准备下节课分享。
教学评价：
通过学生的实验操作和实验报告，评价学生对磁铁性质的理解程度。同时，通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价他们的学习态度和能力。
《磁铁有磁性》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解磁铁具有磁性的特性，知道磁铁可以吸引铁制品。
学生能够认识不同形状的磁铁，如蹄形、条形和环形，并知道磁铁有南北两极。
学生能够通过实验验证磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
过程与方法：
学生能够通过实验、观察、记录等方式，探究磁铁的磁性特点。
学生能够运用所学知识，解释磁铁在日常生活中的应用。
情感态度与价值观：
激发学生对磁铁及磁性现象的好奇心，培养科学探究的兴趣。
培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
二、教学重点与难点
教学重点：
理解磁铁的磁性特点。
掌握磁铁吸引铁制品的原理。
教学难点：
理解磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
三、教学准备
教师准备：磁铁、铁钉、回形针、纸片、铝片、木块等实验材料，多媒体课件。
学生准备：实验记录本、笔。
四、教学过程
（一）导入新课
激发兴趣：展示一段关于磁铁的趣味视频，让学生观察并思考磁铁的特点。
提出问题：磁铁为什么能吸引铁制品？磁铁有哪些形状？
（二）新课讲解
磁铁的形状与特点：
展示不同形状的磁铁，让学生观察并描述它们的形状。
介绍磁铁的两极（南极、北极），并解释磁铁的磁性特点。
磁铁的磁性实验：
演示磁铁吸引铁钉、回形针等铁制品的实验，让学生观察并记录。
引导学生思考：磁铁为什么能吸引这些铁制品？
磁铁隔着物体吸铁的实验：
介绍实验目的'：验证磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
分组进行实验，让学生使用纸片、铝片、木块等材料，观察磁铁是否能隔着这些物体吸引铁钉。
学生记录实验结果，并讨论磁铁的这一性质在日常生活中的应用。
（三）总结提升
总结磁铁的磁性特点及应用。
引导学生思考：如何利用磁铁的性质解决生活中的问题？
（四）布置作业
完成实验报告，记录实验过程及结果。
收集关于磁铁在日常生活中应用的例子，并尝试解释其原理。
五、教学反思
本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生充分探究了磁铁的磁性特点及应用。在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。同时，也要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。
《磁铁有磁性》教学设计 6
教学目标：
知识与技能：
学生能够了解磁铁的基本特性，包括其形状、名称以及磁性。
学生能够认识到磁铁能够吸引铁制品，并理解磁铁的两极（南极和北极）。
过程与方法：
学生能够通过实验探究，发现磁铁吸引物体的规律，并能够识别物体是否由铁材料制成。
学生能够初步学会通过实验记录数据，并基于数据进行简单的分析。
情感态度与价值观：
培养学生探究自然科学的兴趣，激发他们对磁铁和磁现象的好奇心。
培养学生的观察能力、实验能力和合作能力，提高他们的科学素养。
教学准备：
教师准备：磁铁（条形、蹄形、环形等）、铁钉、回形针、纸片、塑料片、铜片、铝片、木块、多媒体课件等。
学生准备：实验记录本、笔等。
教学过程：
一、导入新课
展示磁铁，引导学生观察并描述磁铁的形状和名称。
提问：“你们在生活中见过哪些使用磁铁的物品？”引导学生分享自己的经验。
二、新课探究
实验一：磁铁能吸引哪些物体？
将磁铁靠近各种物体（铁钉、回形针、纸片、塑料片、铜片、铝片、木块等），观察并记录哪些物体被吸引，哪些不被吸引。
引导学生思考：为什么有些物体能被磁铁吸引，而有些不能？
总结：磁铁能吸引铁制品，这是因为磁铁具有磁性。
实验二：磁铁的'两极
介绍磁铁的南极（S极）和北极（N极），以及它们之间的相互作用。
让学生尝试用两个磁铁的不同极相互靠近，观察它们之间的吸引或排斥现象。
总结：磁铁的两极具有不同的性质，相同极相互排斥，不同极相互吸引。
三、巩固练习
小组讨论：磁铁在我们的生活中有哪些应用？
分享交流：每个小组选择一名代表，向全班汇报讨论结果。
四、课堂小结
总结本节课的主要内容，强调磁铁的磁性和两极的概念。
布置课后作业：让学生在家中寻找使用磁铁的物品，并尝试解释它们的工作原理。
教学反思：
本节课通过实验探究的方式，让学生亲自体验磁铁的磁性，从而加深对磁铁特性的理解。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和实验能力，鼓励他们主动探究、积极思考。同时，我也注意到个别学生在实验过程中操作不规范，需要在今后的教学中加强指导。
《磁铁有磁性》教学设计 7
一、教学目标
科学概念：使学生了解磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫做磁性；知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：通过实验，让学生探究磁铁能吸引什么，不能吸引什么，并学会用实验方法检验自己的猜想。
情感态度与价值观：激发学生对磁铁性质的研究兴趣，培养他们认真实验、获取证据、用证据检验推测的科学探究精神。
二、教学准备
教师准备：磁铁、不同材质的物体（如铁钉、铜片、纸片、塑料等）、多媒体课件。
学生准备：实验记录单、磁铁、各种小物品（如铁钥匙、铜钥匙、硬币等）。
三、教学过程
导入新课
通过播放一段关于磁铁吸引物体的视频，激发学生的好奇心，提问：“你们看到了什么？为什么磁铁能吸引这些物体？”引导学生初步认识磁铁的磁性。
探究磁铁的磁性
（1）让学生触摸磁铁，感受磁铁的吸引力，并尝试用磁铁吸引各种物体，记录哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能。
（2）引导学生观察被磁铁吸引的物体，发现它们的共同特点（都是由铁制成的.），从而得出磁铁能吸引铁制物体的结论。
（3）进一步提问：“磁铁只能吸引铁制物体吗？它能不能隔着物体吸引铁制物体？”引导学生进行猜想，并设计实验进行验证。
实验探究
（1）分组进行实验，让学生用磁铁隔着不同材质的物体（如纸片、塑料片等）尝试吸引铁钉，观察并记录实验结果。
（2）让学生汇报实验结果，并讨论为什么磁铁能隔着一些物体吸引铁制物体。
总结提升
（1）总结磁铁的磁性特点，强调磁铁能吸引铁制物体，且能隔着一些物体吸引铁制物体。
（2）引导学生思考：“生活中哪些地方用到了磁铁的磁性？它们是怎样利用磁铁的磁性的？”让学生将所学知识与生活实际相联系，加深对磁铁磁性的理解。
作业布置
让学生回家后寻找家中的磁铁制品，了解它们的工作原理，并尝试设计一个简单的磁铁玩具或实验，下节课与同学分享。
四、教学反思
本节课通过实验探究的方式，让学生亲身感受磁铁的磁性，培养了学生的实验能力和科学探究精神。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考、记录，培养他们的科学素养。同时，还要关注学生的个体差异，为不同学生提供个性化的教学支持。
《磁铁有磁性》教学设计 8
一、教学目标
知识与技能：
使学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁能吸引铁质物体。
引导学生认识磁铁的不同形状，并了解磁铁的两极（南极和北极）。
使学生理解磁铁能隔着一些物体吸铁的现象。
过程与方法：
通过观察、实验和记录，培养学生的观察能力和实验操作能力。
引导学生提出问题、猜想假设、设计实验、收集证据、得出结论，培养学生的科学探究能力。
情感态度价值观：
激发学生对磁铁性质的好奇心，培养他们对科学的兴趣和热爱。
通过小组合作，培养学生的团队精神和协作能力。
二、教学重难点
教学重点：
磁铁能吸引铁质物体的性质。
磁铁的两极及其性质。
教学难点：
理解磁铁能隔着一些物体吸铁的现象。
用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。
三、教学准备
磁铁（蹄形、条形和环形）若干。
各种被测试物体（如铁钉、回形针、玻璃球、钥匙、纸片、布片等）。
实验记录单、笔等。
四、教学过程
导入新课
通过展示一幅海底世界的画，画中的小鱼可以自由游动，引出磁铁的话题。
提出问题：“为什么小鱼能游动呢？”引导学生思考并发现磁铁的作用。
认识磁铁
展示不同形状的磁铁，让学生观察并描述它们的形状。
介绍磁铁的两极（南极和北极），并用红、蓝两种颜色进行标识。
让学生尝试用磁铁吸引各种物体，记录哪些物体能被吸引，哪些不能。
探究磁铁的性质
提供不同材质的物体（如纸片、布片、木片等），让学生尝试用磁铁隔着这些物体去吸引铁钉。
观察并记录实验结果，引导学生理解磁铁能隔着一些物体吸铁的现象。
提供各种材料（如铁钉、回形针、玻璃球等），让学生用磁铁去吸引，观察并记录结果。
引导学生总结磁铁能吸引铁质物体的性质。
活动一：磁铁能吸引什么物体？
活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
总结归纳
让学生分享自己的实验结果和发现。
总结磁铁的基本性质和特点。
作业布置
让学生回家后找一找家里的.铁制品，尝试用磁铁去吸引它们，并记录自己的发现。
五、教学反思
本节课通过观察和实验的方式，让学生亲自体验磁铁的神奇性质，激发了他们的好奇心和探究欲望。同时，通过小组合作和分享交流，培养了学生的团队精神和协作能力。在教学过程中，需要注意引导学生仔细观察、认真记录，培养他们的科学态度和探究精神。
《磁铁有磁性》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：
使学生认识磁铁能吸引铁制物体的性质，即磁性。
了解磁铁能隔着一些物体吸引铁制物体。
过程与方法：
通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
学会用实验来验证自己的假设，培养学生科学探究的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对磁铁性质的好奇心和探究欲望。
培养学生科学严谨的实验态度，尊重实验事实，不轻易下结论。
二、教学重难点
重点：理解磁铁的磁性，知道磁铁能吸引铁制物体。
难点：通过实验探究，了解磁铁能隔着一些物体吸引铁制物体。
三、教学准备
教师准备：磁铁、铁钉、回形针、纸片、塑料片、铜片、铝片等物品，实验记录表，多媒体教学课件。
学生准备：实验记录本，铅笔等记录工具。
四、教学过程
导入新课
谈话导入：提问学生是否玩过磁铁，对磁铁有哪些了解。
展示磁铁，让学生触摸感受，激发学生对磁铁的兴趣。
探究磁铁的磁性
实验一：磁铁能吸引哪些物体？
提供给学生一系列物体（铁钉、纸片、塑料片等），让学生用磁铁去吸引它们，观察并记录哪些物体能被磁铁吸引。
引导学生总结磁铁能吸引铁制物体的'性质。
实验二：磁铁能隔着物体吸引铁吗？
让学生猜想并设计实验，用磁铁隔着不同材质的物体（如纸片、塑料片等）去吸引铁钉，观察并记录实验结果。
引导学生讨论实验结果，理解磁铁能隔着一些物体吸引铁制物体的原理。
总结提升
引导学生总结磁铁的磁性特点，强调磁铁能吸引铁制物体，且能隔着一些物体吸引铁制物体。
提问学生：“生活中哪些地方用到了磁铁的磁性？它们是怎么工作的？”引导学生将所学知识与生活实际相联系。
拓展延伸
介绍不同类型的磁铁及其用途，如条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁等。
提问学生：“你们还想知道关于磁铁的哪些知识？我们可以一起查找资料，继续探索。”
作业布置
要求学生回家后，收集家中的磁铁制品，观察它们的形状、用途，并尝试用磁铁做一些简单的实验，记录下实验过程和结果。
鼓励学生与家人分享自己的发现和实验，培养他们的交流能力和科学精神。
五、教学反思
本节课通过探究实验的方式，让学生亲自体验磁铁的磁性，培养了学生的实验能力和科学探究精神。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们大胆猜想、细心实验、认真总结。同时，也要关注学生的个体差异，为不同学生提供适当的支持和帮助。
《磁铁有磁性》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：
让学生知道磁铁的基本性质，即磁铁能吸引铁质物体。
理解磁铁隔着一些物体也能吸引铁质物体的原理。
过程与方法：
通过观察、实验等活动，探究磁铁吸引物体的性质。
培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
情感态度与价值观：
激发学生对磁铁性质的研究兴趣，培养他们的好奇心和探究欲。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点
重点：理解磁铁的磁性及其吸引铁质物体的'性质。
难点：通过实验探究磁铁隔着物体吸引铁质物体的原理。
三、教学准备
教师准备：磁铁、不同材质的物体（如铁钉、铜片、纸片、塑料等）、实验器材、多媒体课件。
学生准备：实验记录本、铅笔等。
四、教学过程
（一）导入新课
通过展示磁铁吸引物体的趣味视频或实物演示，激发学生的兴趣。
提问：“你们在生活中见过磁铁吗？它有哪些神奇的性质？”引导学生分享自己的经验和观察。
（二）新课讲解
讲解磁铁的基本性质：磁铁能吸引铁质物体，这种性质叫做磁性。
引导学生观察磁铁，了解磁铁的形状、颜色等基本特征。
提问：“磁铁除了能吸引铁钉，还能吸引其他物体吗？”引发学生的思考和猜想。
（三）实验探究
实验一：磁铁吸引物体
（1）让学生用磁铁去吸引不同材质的物体，观察并记录哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能。
（2）引导学生分析实验结果，发现磁铁能吸引铁质物体的规律。
实验二：磁铁隔着物体吸引铁质物体
（1）提出问题：“磁铁能隔着一些物体吸引铁质物体吗？”引导学生猜想并设计实验方案。
（2）分组进行实验，让学生用磁铁隔着不同材质的物体（如纸片、塑料片等）去吸引铁钉，观察并记录实验结果。
（3）让学生汇报实验结果，并讨论为什么磁铁能隔着一些物体吸引铁质物体。
（四）总结提升
总结磁铁的磁性特点及其在生活中的应用。
引导学生思考：“除了磁铁，还有哪些物体具有类似的性质？它们在生活中有哪些应用？”拓展学生的知识面。
（五）作业布置
要求学生回家后收集关于磁铁的资料，了解磁铁在生活中的应用。
设计一个简单的小实验，探究磁铁的其他性质或应用，并写下实验报告。
五、教学反思
本节课通过实验探究的方式，让学生亲身感受磁铁的磁性，培养了学生的实验能力和科学探究精神。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考、记录，培养他们的科学素养。同时，还要关注学生的个体差异，为不同学生提供个性化的教学支持。此外，要注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和分享，营造活跃的课堂氛围。
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