从现在开始教学设计

时间:2022-07-15 15:58:17 教学设计 我要投稿

从现在开始教学设计模板(精选6篇)

  作为一名人民教师,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的从现在开始教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

从现在开始教学设计模板(精选6篇)

  从现在开始教学设计 篇1

  知识与能力多种方式的识记9个生字,特别是在语境中识记生字,对平时较常见的词语,比如“轮流”等能学会运用。

  过程与方法:

  能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

  情感态度与价值观:

  在通过教师对动物表情的词的引导下,以读促悟,学生在朗读中感知动物们的心理,进行换位思考,在潜移默化中懂得去尊重别人。

  教学重点:

  1.识字,写字。

  2.了解课文主要内容,理解狮子的话。

  教学难点:

  写字。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1.师:小朋友,今天老师要带你们到森林里去玩一玩,你们想去吗?

  2.师:今天,森林里要召开大会,狮子大王有一个重要的决定要宣布,我们一起去看看吧。

  3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣,引出新课

  二、初读课文,学习生字、词。

  1.借助汉语拼音初读课文,遇到不认识的字多读几遍。

  2.采用多种形式认读生字、新词,读准生字的读音。

  3.朗读课文,把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字,新词初步感知课文内容

  三、再读课文,了解课文内容

  学生自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选?

  四、学习第1自然段,

  1.学生自由读,思考:这一段能告诉我们什么?

  2.课件出示狮子说的话。

  3.指导朗读。

  学生自读课文并思考问题

  学生思考:第1自然段告诉我们什么?

  理清课文脉络

  主要抓住狮子的话进行朗读训练,为下文的学习打下基础

  五、指导书写

  1.出示要求会写的字。

  2.分析字形:说说写时要注意什么,师启发指导。

  3.教师范写,提示要点。

  4.学生练写。

  5.展示评价。学生观察字形

  学生练习写字师示范给学生,达到良好的指导作用。

  六、当堂检测(学习诊断)

  照样子,写词语。

  神气极了

  跑来跑去学生自由练习,指名回答,师生共同评议及时巩固知识点

  七、课堂小结(梳理归纳)

  小朋友们,想知道更多精彩内容吗?下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

  八、作业布置

  1.抄写生字,扩词。

  2.熟读课文。

  从现在开始教学设计 篇2

  教学内容:

  义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

  教材解析:

  《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事,其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,结果招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,结果得到动物们的拥戴。故事情节生动,人物个性鲜明,语言富有情趣,非常适合培养学生的良好语感、高尚品德,丰富学生的情感体验。

  教学目标

  1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字,理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

  2 、正确、流利、有感情地朗读课文,渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

  3 、体会文章蕴含的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点

  运用自己的方法认识本课中的10个生字,并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

  教学难点

  小猴子能够获得动物们拥戴的原因,并从中受到启发。

  教具准备

  多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

  方法阐释:

  根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求,我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法,运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语;学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中,让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作,不仅学到知识,而且学到智慧。

  教学过程:

  一、课前谈话,激发兴趣

  1、师:同学们好,很高兴见到大家。先自我介绍一下,我姓杨,大家可以叫我(杨老师)。早就听说丽湖学校的学生很聪明,杨老师今天来,是想和大家一块学习、一块进步的,你们欢迎我吗?

  生:欢迎

  师:哦,有的同学用掌声欢迎了我,还有的同学笑了,他笑得那样好看!来,(指一位同学)你笑给大家看看!像这个样子,我们可以说他——(师举卡片:笑眯眯 )

  生读

  师:对,我们都来笑眯眯!你瞧,笑眯眯的时候,眼睛都眯成一条缝了,所以“眯”的偏旁是个?

  生:目字旁

  师:来,再读一遍!

  2、师:刚才,大家有用掌声欢迎的,有用笑眯眯的样子欢迎的,这说明你们欢迎的什么不同?

  生:方法

  师:方法和方式的意思差不多!你看,这是什么?(师举卡片:方式)

  生读

  师:这个字读?(“式”)在哪儿见过它吗?

  生答,师随机总结学字方法。

  (预设:学生提到“算式”你真棒,善于在生活中观察,积累。提到“考试”:你能利用一个熟悉的字,去掉偏旁,来认识它的同音字,“减一减”这是一种很好的识字方法。)

  师:其实,不管大家用什么方式来欢迎我,我都感到非常开心。上课也是一件开心的事,咱们现在开始上课。

  (设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话,在自然构成的语境中,识记“眯”“式”两个字,理解“笑眯眯”“方式”两个词。)

  二、经验导入,引发思考

  1、联系生活,引“物”出场

  师:首先,老师想考考大家,这是什么词?(出示“动物”卡片)

  生说

  师:你是怎么认识这个“物”的?

  生说。师总结。

  (预设:学生说书上,到动物园玩等。师:在生活中,你们也能时时处处留心,认识生字,积累生字,非常好。 学生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”,你能通过形近字,换偏旁,“换一换”也是一种很好的识字方法。)

  师;(指卡片):那你们都喜欢什么小动物呢?

  生回答。

  教师灵活评价,并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

  (预设:学生会说很多,要设法让学生提到这三种动物。如:同学们喜欢的动物可真多,老师现在说个谜语,看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的,会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰:远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠:一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)

  2、书空学“之”,理解词义

  师:你们知道老师最喜欢什么动物吗?我呀,最喜欢狮子,因为狮子的本领很大,被称为什么?

  生:万兽之王

  师:请同学们仔细看老师的板书,伸出你的小手,跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗?

  师:让我们大家一起书空写一遍。一笔点,起

  生:一笔点,二笔横撇,三笔捺

  (设计意图:“写对——写好”是学会写字的一个基本过程,至于在第一课时的教学中落实到哪一步,要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学,只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。)

  师:我要说啊,“万兽之王”正好就是一万只动物的大王,你同意吗?

  生:不同意,是所有动物的大王。

  师:(竖起拇指)好,理解得比我准确!所有动物的'大王,威风不威风?来,威风地读一读!

  生读

  同学们,森林里有万兽之王,我们班这节课呀,也要评出三位大王:读书大王,识字大王,写字大王。你们敢接受挑战吗?

  三、读通课文,随文识字

  1、接触课文 初识生字

  1、师:同学们,你听,不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——(出示课题:从现在开始)什么?

  生读课题

  师:听到远处传来的这句话——“从现在开始”,你在想什么?

  生提问,师简单记录。(重点记录:这句话是谁说?从现在开始干什么)

  2、师:你们想知道这些问题的答案吗?它们哪,就藏在这个故事里面,请同学们仔细地听故事。(播放课文朗读视频)

  师:(指学生刚才提的第一个问题):你们知道是谁说了,“从现在开始”这句话了吗?

  生:狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

  师:只听一遍,你就能找出来,真聪明。

  想自己读一读这个故事吗?(想)请同学们打开课本21课,用自己喜欢的方式读课文,不过第一次读课文,你们肯定会遇到不认识的字,拿出铅笔,边读边圈出这些生字。怎么解决?(指名说)对:你可以问问同桌,问问老师,也可以请拼音帮忙,还可以查查字典。如果遇到很难读的句子,一个办法,多读几遍,直到读熟练了为止。好,那我们就比比看,看谁最先把课文读流利,读通顺。好,开始。

  生自由读书。

  师:好了,请同学们坐端正。看到同学们读完一遍,再读一遍,再读一遍,这个读书的热情老师非常喜欢。

  2、创设情境 学习“轮流

  不知道同学们发现没有,在这篇课文里呀,藏着一个多音字,反复出现,是哪个字呢(得)

  (1)谁做得最好,谁就是森林里的新首领。

  (2)大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令。

  (3)他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?

  (出示音节):请三位同学来读一读,看谁能把这三个读音读准确。

  学生读

  师:还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗?是不是一起读的?

  生:不是

  师:那是怎样读的?

  生:一个接一个读的……

  师:用一个词来说是怎样读的?(轮流)“轮流”就是一个接一个地来,让我们来读读这个词!

  生读:轮流

  同学们平时都轮流做什么呢?

  师:“轮”是本课要认识的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到这些?

  生可能通过“车字旁”想到车轮。

  师:根据偏旁想到字的意思,然后来组词,好办法!

  [ 设计意图:把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合,理解“轮流”的意思,识记“轮”,并渗透学字方法。 ]

  3、贴图理解 识记生字

  师:我们是轮流读课文,那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么?(当大王)它们是怎么轮的?我这里有三张卡片,谁能按顺序贴在图画的下面?

  找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下(第一个上任 第二个星期 第三个星期)

  第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了,所以“上任”在这一课是当万兽之王。

  (设计意图:这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字,学生通过游戏,理解了课文内容,识记了生字,理解了“上任”的意思,达到了“一举多得”的目的。)

  4、言行并举 巧解“郑重”

  师:他们三个轮流当大王,最后的结果是?

  生:小猴子当了大王

  师:噢?你是从课文的哪一段知道这个结果的?(最后一段)真会读书!

  师:(投影出示句子。出示“郑重”)这个词读什么?“郑重”翘舌音。

  文中是谁郑重地说。

  我现在就是狮子大王,我宣布:(嬉皮笑脸地说)

  我宣布(严肃认真地说)

  哪一次是郑重?好,让我们严肃认真地读最后一句,我郑重地宣布——

  四、精读深悟,明白事理。

  1、精抓对话 入情朗读

  师:狮子宣布,小猴子是万兽之王。听到这个决定,很多同学一定有疑问,为什么一开始说轮流,后来,又说不用轮了,小猴子就是万兽之王了呢?

  生自由发言。

  师:同学们的理解都很有道理。

  那三位大王是如何下命令的,他们宣布“从现在开始”干什么呢?请同学们快速地找出他们说的话。

  生活动

  师:找到了吗?光找到了还不算真本事,如果你能把找到的话用心地读一读,读出小动物当时的表情或心情来,那才叫真本事!怎么样,谁敢试一试?

  指名读找到的句子。

  师出示投影上的句子。

  2、理解“习惯”,明析事理

  我们知道小猴子最后成了万兽之王,是因为小猴子大王让每个动物——

  生:都照自己习惯的方式过日子。

  这个词读“习惯”。你有什么习惯?

  (预设:学生提到画画等爱好?:那画画就是一种兴趣爱好,你总是喜欢什么时间画画?(傍晚)如果每天傍晚画画,就是一种习惯。

  看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯?

  3、创设情境 感悟词义

  师:是啊,每个动物的习惯不同,可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活,想一想,如果大家就是森林里的小动物,你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后,会说些什么呢?大家小组讨论一下吧

  学生讨论

  师:刚才你们都在说什么呀?

  学生说

  师:听了猫头鹰大王的话,大家都在纷纷抱怨,诉苦,用课文中的一个词就是——“叫苦连天” (生接)

  师:刚才呢,你也在讨论,他也在讨论,大家都在议论,这就是——议论纷纷。(生接)

  师:同学们看这个“论”,和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗?

  这两个形近字呢,是形声字,“论”是言字旁,与什么有关?(说话)车轮与车有关,是车字旁,它们都是形声字,形声字的偏旁表示这个字的意思,而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

  4、标点符号 体会情感

  师:同学们再看这三个大王说的话,看看最后的标点有什么不同。

  生:猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号,小猴子说的话用的是句号。

  师:那你从中体会到什么?

  生:(预设:猫头鹰和袋鼠当上了大王,高高在上,很凶……而猴子是轻轻的说,平等,不厉害……)

  5、朗读竞赛 深化体验

  同学们说的很好,我宣布“读书大王”竞选现在开始。

  选择自己喜欢的角色,带着刚才的理解用心地读一读他们的话,也可以背一背,加上动作和表情就更好了,好,开始准备吧。

  学生练习,

  师:谁来读?下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。(戴头饰)

  学生读

  全班举手表决

  师宣布:这节课的读书大王就是——

  6、总结升华 补充识字

  师总结:正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己,而是尊重别人,尊重别人的生活习惯,所以才得到大家的赞成,而成为真正的(学生接:万兽之王)。(板书:尊重)你看,这是什么字?(尊重)尊重别人是一种美德,来,读两遍!

  (设计意图:根据教学需要适当地补充识字,有利于扩展学生的识字量,符合“多认少写”的识字规律。)

  五、指导观察 规范写字

  1、识字比赛 巩固强化

  师:学习了这么多的生字,你还记得吧?识字大王的比赛现在开始。

  好,这两个同学每个人轮流读一字并组词。

  (预设:难分胜负,加时赛开始。准备抢答)

  师:现在我郑重地宣布,这节课的识字大王就是——

  2、指导观察 规范书写

  细心观察读书大王和识字大王都已经产生,接下来,将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。

  师:(出示“眯”,仔细观察这个字,你发现它有什么特点?你想提醒大家注意什么?

  生答:(如左窄右宽,笔画在田字格中的位置等,如左边是“目”,右边是“米”,笔画的起笔等)

  教师范写

  师:大家观察很仔细,说得也很准确,仔细看看老师写一写。

  (师在田字格中范写:注意写的时候,“目”一定要谦让,不到挤到米,在生活中,我们也要学会谦让,只有这样,人人才会笑眯眯,世界才会更美好。。)

  师:现在拿出你的铅笔,就像我这样,认真写字,在课本上先描一个,再写一个。

  规范练习

  注意笔画的位置,尽量不要涂改。

  写字要注意——头正肩平臂开足安(生接)

  学生写,老师巡视。

  全班评价

  打开投影,全班点评。

  我宣布:这节课的写字大王就是——

  同桌互评后,再写一个

  六、激励学生 保持习惯

  1、这节课,小猴子因为尊重别人而成为万兽之王,而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王,让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺!当然,“大王”的竞选,还会继续进行,请同学们继续努力,也许下节课的大王就是你!

  2、现在老师留一个作业:(投影出示)

  尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

  把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  附板书设计:

  从现在开始

  动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重

  万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期

  轮流 议论纷纷 习惯

  笑眯眯 叫苦连天 方式

  郑重

  设计理念:

  一、无痕引领,使理解更具引力

  教学情境、语言环境,都力争无痕创设,使学生在不自觉中习得知识,加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源,对学生进行教育引领,同时渗透多种识字方法,让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

  二、读中感悟,使理解更具魅力

  在朗读时,抓住重点语句,不是全面展开,让学生通过朗读体会情境,加深对文章内容的理解,同时通过感叹号体会动物的说话语气,指导学生朗读,使学生体会标点符号的用法。

  三、平等对话,使理解更具活力

  在教学过程中,与学生平等进行对话,尊重学生的主体地位,认真倾听学生的发言,并适时地做出点评,架设师生、生生、生本互动的平台,形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围,点燃了学生的智慧,使学生思维任意驰骋。

  从现在开始教学设计 篇3

  教学目标:

  知识与能力:

  1、复习巩固字词,理解词语的意思,会写“当”和“第”两个字。

  2、读懂课文内容,并有语气地读出所扮演动物的心情。

  过程与方法:

  学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中,了解故事内容,理解课文中蕴涵的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯。

  情感态度价值观:

  懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点:

  1、重点学习第二自然段,理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

  2、准确理解小猴子的话,懂得只有尊重别人,才能得到大家的拥戴。

  教学难点:

  准确理解小猴子的话,懂得只有尊重别人,才能得到大家的拥戴。

  教学过程:

  一、导入:

  这节课我们继续学习第21课。今天,你扮演什么动物?用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀,我是鸽子老师,跟着我飞进大森林吧!瞧,森林里的动物博士要考大家呢!

  二、利用多种方法巩固字词。

  万兽之王:理解词语的意思,指导朗读。

  第一个上任的是猫头鹰:由图导入,读句子。

  笑眯眯:仿照词语的样子,说词语。

  轮流、星期、郑重:齐读

  三、学习课文。

  第一自然段

  1、狮子大王宣布什么命令呀?快读读课文第一自然段。

  2、带着自己的感受,自由读。

  3、指名读。

  第二—四自然段:

  狮子大王的命令下达了,有谁参加竞选了呢?快读读课文的2—4自然段吧!

  ※第二自然段:

  1、第一个上任的是?(猫头鹰)他下达了什么命令?自己读读第二自然段。

  2、感受神气:通过角色朗读,看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

  3、理解猫头鹰说的话的意思:动物们,你们听明白了吗?猫头鹰大王说的话是什么意思呀?

  4、动物们,听了猫头鹰的话,你们觉得怎么样?在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

  5、句子理解:

  大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一个星期下来,动物们都叫苦连天。

  不得不:换词。

  只好天天熬夜:你为什么这么读呀?

  叫苦连天:你们有什么苦啊?快把你的苦跟猫头鹰说说吧!

  第三自然段:

  1、第二个星期,轮到谁上任了?(袋鼠)它又是怎样下达命令的呀?听了他的话,大家怎样呀?你能通过你的朗读告诉我们吗?请同学们自己读读课文的第三自然段,开始吧!

  2、两人合作读。

  3、汇报读,读后评。

  4、 播放flash,感受动物们练习跳着走路的不易。

  5、小组汇报读。

  第四自然段:

  1、第三个星期,轮到谁当“万兽之王”了?(小猴子)动物们,你们会怎么想呢?

  2、快把你的担心读给我们听听。

  3、小猴子到底说什么了?请用“——”画出小猴子说的话。

  4、 指名读。

  5、听到猴子大王这个命令后,动物们,你们什么心情?为什么?从而,理解小猴子说的话的意思。

  6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

  师:竞选到了这里,狮子大王又有命令了,听(声频文件)

  看来,只有尊重每个小动物的生活习惯,才能得到大家的喜爱。动物们,让我们从现在开始,都照着自己的生活方式过日子吧!

  四、学写字。“当和第”

  1、你们看,动物博士又要考大家了,你认识这两个字吗?快和他们打声招呼吧!

  2、观察:结构

  3、重点学习“第”:

  1)记字

  2)笔顺

  3)关键笔画。我要写字了,你能提醒我注意哪一笔吗?

  4)范写,学生写,写后评。

  4、“当”自己观察自己写。

  从现在开始教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、让学生进入角色,勇于提出自己的看法,体会课文中蕴含的情趣,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、懂得尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。

  【教学重点】

  体会课文中蕴含的情趣,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  懂得尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和

  【课前准备】

  1、教师:课件、投影仪

  2、学生:动物彩色卡片,查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

  【教学流程】

  一、趣味导入,复习字词

  1、趣味导入。

  师:小动物们,你们好!我是狮子大王,你们是谁呀?今天真热闹!告诉你们一个好消息,我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,听一听啊?板书课题:21 从现在开始 读

  从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发!

  2、复习字词

  (1)男女生赛读生词。

  (2)指导全班有感情读生词。

  郑重 激动 欢呼 笑眯眯 直摇头 万兽之王 议论纷纷

  神气极了 叫苦连天 荡来荡去 不得不服从

  二、整体感知

  1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布,从现在开始,你们轮流当万兽之王!”。

  (1)指名读,指导读出狮子的威武。

  (2)全班有感情读。

  2、自读课文。

  要求:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)思考:①哪些动物参加竞选了?用“△”画出来。

  ②动物是怎么说的?用“——”画出来。

  3、交流反馈,适时板书。

  三、亲近文本,品读感悟

  1、学习第2自然段

  (1)品读重点句子:他想到自己成了“万兽之王”,神奇极了,立刻下令:“从现在开始,你们要跟我一样,白天休息,夜里做事!”

  ①猫头鹰是怎么下达命令的?同桌互读,通过动作理解 “神气极了”。

  ②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。(个别读、挑战读、男女生赛读)

  ③师生合作读。(师做动作,生体会读)

  (2)品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。

  ①创设情境,再现“议论纷纷”。

  师:小动物们,听了猫头鹰的话,你有什么烦恼吗?跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词?

  ②启发想象,角色体验,理解“叫苦连天”。

  师:你们刚才议论纷纷,说了很多苦恼,多得说也说不完,简直是——(叫苦连天),你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗?

  2、学习第三自然段

  (1)品读重点句子:他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

  ①袋鼠的心情怎么样?(激动)你遇到什么事情会觉得激动?带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

  ②启发想象,体验动物们的苦练跳的难处。

  师:袋鼠大王一声令下,动物们愿意去做吗?从哪些词能看出来?你为什么不跳啊?看来袋鼠大王你们也不喜欢。

  3、学习第四自然段

  师:没关系,我还给大家选了第三任万兽之王呢!请大家打开书本97页,读读第四自然段,看看这个新首领你满不满意。

  (1)品读重点句子

  谁知,小猴子只说了一句话:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

  ①猫头鹰神气极了,袋鼠很激动,课文是怎么写小猴子的?只说了一句话代表他心情怎么样?是激动吗?指导读出平静、俏皮地读。

  ②思考:小动物们担心什么?

  用下面的句式说一说:要是 就 。

  如果 那 。

  (2)感受小猴子的通情达理。

  ①从小猴的话,你明白了什么?你们习惯的方式是什么?

  ②按自己的方式过,小动物们高兴吗?用一个词形容?(立刻欢呼起来)

  ③动物们这么高兴,是为什么呢?

  (3)小组赛读中心句

  四、拓展延伸,感情升华

  1、师小结过渡:不管是大王还是小动物,都不能光想自己,还要考虑别人的感受,只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里,我又有命令发布了。

  读“不用往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”,

  2、思考:为什么一开始轮流当,后来有不用轮了?

  2、今天来了这么多只可爱的小动物,我决定继续选“万兽之王”。!请你以“从现在开始”开头,说说你的想法,看看你能不能想得比小猴子更好,让动物王国的小动物们生活得更开心!(小组讨论)

  3、作为人类,我们在生活中该如何互相尊重?

  六、总结

  同学们的想法可真多,你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处,还学会了在生活中要相互尊重。

  从现在开始教学设计 篇5

  设计理念

  本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣,引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导,让学生在具体的语言实践中获得知识,在品读感悟中情感得到升华,实现工具性和人文性的和谐统一。

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

  2.尴得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点

  结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,理解课文内容,并能有感情地朗读课文。

  过程过程

  一、创设情境,导入新课

  1.(课件出示图1)今天,咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看,在一个美丽的大森林里,小鱼儿在水里快活地游来游去,大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着,小松鼠在树上荡着秋千,小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式,生活得多幸福呀!可是有一天,狮子大王却宣布:“从现在开始,你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”

  2.第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段,注意读好猫头鹰下令的话。

  二、自主学习。读中感悟

  (一)学习课文第二自然段。

  1.学生自由读课文。

  2.检查自读情况。

  (1)谁来说说你读懂了什么。

  (2)第一个上任的是猫头鹰,它发布了什么命令?

  3.品词析句,积累运用。

  (1)字理析词:理解“下令”的意思。

  ①课件出示“令”字的古今演变过程图。

  ②学生看图说图意。

  ③教师相机讲解:图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人,下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字,经过不断的演变,就变成今天我们所看到的“令”字。

  ④指导写“令”字。“令”是会意字,大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点,它就变成今天的“今”字了。

  ⑤理解“下令”的意思。

  (2)品词析句:(课件出示句子:他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”)

  ①自由读句子。

  ②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

  ③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

  ④扩展练习。

  a.过渡:你神气,他神气,大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”,那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

  b.扩词练习:“______极了”。

  c.用“高兴极了”说一句话。

  (3)合作学习。

  ①过渡:大家请看,在这伸手不见五指的漆黑的夜晚,猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

  ②学生分组讨论,说出自己的见解。

  ③过渡:好了,你看看,气得脸都红了,你们都控制不住了。你说,我说,他也说,各有各的意见,这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

  ④理解“议论纷纷”一词。

  ⑤“纷纷”表示多而杂乱,你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

  ⑥小结:看来大家都不同意猫头鹰当大王,这个猫头鹰让大家不断地叫苦,用文中的词就是___(叫苦连天)。

  (二)学习第三自然段。

  1.第二个星期,轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图),小袋鼠的心情怎样?

  2.指导感情朗读袋鼠发布命令的话,要求读出激动的语气。

  3.学生个性朗读。

  4.比较句子:

  5.从这个“直摇头”,你体会到什么?引导体会“直”字。

  6.(课件出示动物们练跳图)看看这幅图,你想说些什么?

  7.过渡:是啊,袋鼠要大家跟它一样都跳着走路,这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

  (三)学习第四自然段。

  1.学生自读课文。

  2.解决问题:小猴子当大王又是怎么做呢?

  3.品读小猴子发布命令的话。

  4.表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

  三、小结

  小猴子当万兽之王,动物们可高兴了!(课件出示)你看,动物们又能按照自己习惯的方式生活,多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式,我们在保留自己的生活方式的同时,也应该尊重别人的生活方式,这样我们的生活才会幸福和谐。

  评析

  本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念,语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点:

  一、注重语言文字训练

  《语文课程标准》特别强调:“语文教学要注重语言的积累,感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词,引导学生品味、感悟语言的美。同时,注重体验,如表情体验、情境体验、朗读体验等,使学生在感受语言文字丰富内涵的同时,又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美,如果每节课都能让学生这样积累几个词,那么书到用时就不恨少了。

  二、把语言文字探究落到实处

  崔峦先生指出:“探究要围绕语文本体,应是多层面、多角度,甚至是有创意的,不仅探究文章写了什么,探究其人文价值,而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句,领悟表达方法。”本教例,教师在注重进行内容、情感探究的同时,也注重让学生进行语言文字的探究,突显语文的工具性。如在教学第三自然段时,教师通过比较句子,让学生探究“摇头”

  从现在开始教学设计 篇6

  1.设计思想

  1.1 体现阅读教学的特点,重视学生朗读能力的培养,采用不同方式进行朗读,强调学生在朗读中感悟,让学生在朗读中体会角色的心理,读出人物的个性特点,初步培养学生的语感。

  1.2 识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求,让生字、生词多次重现于学生面前,使学生在语境中识字。

  1.3 重视学生的情感体验,创设民主、平等、和谐课堂氛围,让学生合作探究,快乐获知,明白事理,凸显学生在语文学习中的主体地位。

  2.学习目标

  2.1 知识与技能

  ①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。

  ②在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

  ③正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴涵的情趣和道理。

  2.2 过程与方法

  以读代讲,让学生在朗读中感悟。

  2.3 情感与态度

  让学生懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  3.教学策略

  3.1 突出重点:有感请的朗读,读出人物的个性。

  对策:

  ①教师给学生创设朗读情境,使学生在具体的环境中感悟文本。

  ②必要时教师给学生提供示范朗读。

  3.2 突破难点:体会课文蕴涵的道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  对策:

  ①通过多种形式朗读感悟。

  ②创设情境指导学生切身情感体验。

  ③指导学生通过关键词语理解。

  3.3 学法指导

  ①给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。

  ②在情境中阅读,在阅读中感悟。

  4.学情分析

  4.1 基础素养

  二年级学生已具有一定的阅读能力,知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

  4.2 情感素养

  学生普遍喜爱小动物,对尊重别人有一定的亲身感受,有渴望得到别人尊重的愿望。

  4.3 科学素养

  学生初步具有与同学合作学习的意识,想象力较为丰富。

  5.媒体设计

  5.1 自制课件,用于创设情境,以调动学生学习兴趣。

  5.2 生字词语卡片,用于随文识字识词。

  5.3 自制动物头饰,用于朗读表演,角色体验。

  6.情境创设

  6.1学习情境类型

  ①再现生活情境

  ②师生互动情境

  6.2学习情境设计

  ①图片、视频、音乐创设情境,营造学习氛围,激发学生学习兴趣。

  ②师生分角色表演,理解课文蕴含的道理。

  7、教学过程

  7.1情境导入,识记生字。

  ①创设情境:课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”,呈现课题《从现在开始》。提问:“从现在开始”应该怎么读?

  ②识记生字:课件出示带有生字的句子,巩固认读:轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

  ③营造氛围,进入课文学习情境:课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。

  小朋友们:让我们扮成小动物去看看竞选大会吧!(师生分别用头饰扮演角色)。

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