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爬天都峰教学设计

时间:2020-02-17 18:15:18 教学设计 我要投稿

爬天都峰教学设计

  《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。下面是小编收集整理的爬天都峰教学设计,欢迎阅读参考!

爬天都峰教学设计

  一、教学目标

  1.学习生字新词,有感情地分角色朗读课文。

  2.理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理。

  3.养成不怕困难,奋发向上的品格。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  有感情地分角色朗读课文,理解课文内容。

  【教学难点】

  懂得善于从别人身上汲取能量的道理,养成不怕困难奋发向上的品格。

  三、教学方法

  朗读法、讲授法、小组讨论法

  四、教学过程

  (一)导入新课

  多媒体出示天都峰的图片,教师对天都峰的相关知识进行介绍:

  “天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。”

  由此引出本节课所学内容,并板书课题。

  (二)整体感知

  1.学生朗读课文,朗读的过程中注意字音,自学生字词,画出不理解的词语,用查字典和练习上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。

  2.说一说课文主要讲了一件什么事?

  (三)深入研读

  具体赏析文中语句:

  1.学习第二自然段,说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

  2.学习课文第三、四、五自然段:划出老爷爷和“我”的对话。

  出示对话:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的`什么精神?

  3.学习课文六、七自然段,提问:“我”是怎么爬天都峰的?划出与动作相关的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

  4.学习课文第八、九自然段。

  (1)登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

  明确:体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

  (2)你从他们的话中体会出什么?

  明确:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。

  5.学习课文第十自然段。

  (1)爸爸为什么说这一老一小真有意思?

  明确:因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。

  (2)你从爸爸的话中体会出什么?

  明确:这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。

  (四)拓展提高

  学生分角色朗读课文,注意读出文中不同人物的语气,也可以加上表演。

  (五)课后练习

  在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来,下节课在课堂上进行交流。

  五、板书设计

  略

  六、教学反思

  这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

  在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,让学生找出相应句子,理解天都峰的“高”和“陡”,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

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