亲爱的爸爸妈妈教学设计

时间：2021-05-25 16:15:52 教学设计我要投稿

亲爱的爸爸妈妈教学设计模板

　　人教版语文八年级上册第一单元五篇课文，全部都是以“战争”为题材的文章。本单元的设计意在让孩子们了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端。下面是小编收集整理的亲爱的爸爸妈妈教学设计，欢迎阅读参考！

亲爱的爸爸妈妈教学设计模板

　　一、导入新课，营造氛围

　　师:请同学们思考一下，“亲爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现在哪里？出现在什么情况下？

　　生1:出现在书信里。

　　生2:出现在诗朗诵里。

　　生3:出现在歌词里，李春波不是有一首歌的开头就是———“亲爱的爸爸妈妈”(生唱。众生笑并鼓掌。)

　　师:好，非常好。我们同学都很聪明。的确，这样亲切的称呼本来应该和温暖的家书、美好的诗歌、父母的呵护等等联系在一起的。然而大家想过吗？这稚嫩的呼唤也可能是一个孩子对父母的最后一次呼喊，这美好的称呼构成了他留给世界的最后一行文字。(随着师沉重的话语,教室里开始肃穆起来,空气也仿佛凝重了许多。师故意停顿了片刻。)

　　师:我知道，生活在和平年代的你们是很难想象出我所说的这种情形的。不过这不是一个虚构的电影故事，而是发生在历史长河中真实的一幕。有一位善良的华裔女作家真实地记录了这段历史故事。今天，就让我们通过作家的文字，去重温这人类历史上最黑暗的一幕吧。

　　(师板书课题、作者。)

　　二、朗读课文，整体感知

　　师:读课文先要读提示，看看编者的编辑意图是什么，看看我们应该思考哪些问题。先请一名同学为我们朗读一下课文前面的“阅读提示”。(一生朗读。)

　　师:有了这些提示，一会儿朗读课文时应该注意把握作家的情感，把握文章的语音语调。相信同学们一定能够准确地传达出作家的心声来。我们请五位朗读水平较好的同学分别来读引文和课文的四个部分。谁对自己有信心？请举手。(五名学生依次读完全文。)

　　师:感谢这些同学的精彩表现。请大家仔细观察，认真思考，看看这篇课文与其他课文相比，有哪些不同之处？请各位发表高见。(生分组热烈讨论。)

　　生1:课文分了一、二、三、四，四个部分。一般的课文没有。

　　生2:课文里有引用诗句的地方，结尾还引用了孩子们写的那些话。而且字体与其他文字不同。

　　生3:课文前面有一段名人名言。

　　师:同学们发现得很好。其实，课文前面引用的作家萨特的话是正文之前的引文，它的作用是引出和介绍全文，引发我们的思考。我们不妨就从这里开始研读整篇课文吧。

　　师:请男同学齐读这段引文，请女同学思考：如果只允许你从这段话里选择一个最重要的词语，你会选择哪个词？(男生齐读。)

　　女生1:我选择“痛苦”。

　　女生2:我选择“沉重”。

　　女生3:我选择“美丽”。

　　女生4:我选择“英勇”。

　　女生5:我选择“残酷”。

　　师:我看这些词语都很重要，而且它们之间似乎有一种内在的关联，谁看出来了？

　　生:老师，我们是不是可以这样理解：作家萨特是因为南斯拉夫人民“残酷”而“痛苦”的经历才留下了“沉重的记忆”，又因为“整个民族的英勇”而变成了“美丽的记忆”。所以留下了既“沉重”又“美丽”的印象。

　　师:刚才的问题提得很有水平，现在的回答则更精彩。这样看来，我们就理解了什么叫既沉重又美丽的记忆了。我们还可以通过下面对课文正文的学习来进一步理解这个问题。请同学们快速浏览课文的正文部分，用简练的语言概括四个部分的内容。

　　(生快速浏览。)

　　生1:第一部分写作者来到坟地参观。

　　生2:第二部分写作者观看朗诵、合唱等演出活动。

　　生3:第三部分写作家们的讨论。

　　生4:第四部分写被残杀的人留下的最后的文字。

　　师:大家概括的很好。从中我们可以看出全文的行文线索是什么呢？

　　生5:作者的行踪。作者先参观了被害孩子们的坟地，然后观看了纪念演出活动，接着和世界各国作家进行座谈，最后亲眼目睹了那些人的遗书。

　　师:对，最后一部分应该是作家参观纪念馆的一个特写镜头。作家通过四部分记述了自己在事件发生47年后参加的悼念活动，以此来再现半个世纪前的残酷历史，反衬出法西斯的惨无人道。那么作者为什么要按照这样的顺序来记述整个活动呢？作家是如何自如地穿梭在历史与现实之间的呢？

　　生6:我觉得，作家去参观孩子的墓地，当地的人举行各种纪念活动，都是在回顾历史，而作家们的座谈讨论，是在面向现实，指引未来，表达全世界人民呼唤和平的共同心声。

　　师:啊，他不但看出了历史与现实的联系，而且还看出了文章对于未来的指引作用。这么深刻的理解一定是建立在用心阅读的基础之上的。希望我们每个人都用心体会，有所收获。

　　三、合作交流，解读探究

　　师:让我们穿越时空隧道，看看距离作者写作的47年之前，究竟发生过什么事件震撼了全世界的人民，以至于当地人们现在每年都要举行各种悼念活动？(师请一生朗读课文第一部

　　分。)

　　生1:有300个孩子被纳粹分子杀害了。

　　生2:他们不但杀孩子，也杀普通的市民。一共有七千多人在一天里遇害了。

　　师:这些可以说是沉重的记忆，那么，有没有美丽的记忆呢？

　　生1:那个拒绝与纳粹合作的教师英勇地牺牲了，他给人们留下了美丽的记忆。

　　生2:孩子们发出的最后一声呼喊———“亲爱的爸爸妈妈”也很美丽。

　　生3:有两个幸存者现在还活着，也可以算是美丽的记忆。

　　师:这些人顽强不屈的精神的确给我们以美丽的记忆。作家正是要通过回顾这段历史来让人们记住历史，从而激发人们对于和平的热爱，进而珍惜我们今天的幸福生活。为了更好地再现历史，作家运用了不少意味深长的语句，我们试着在第一部分里找出一两处这样的语句并赏析其作用。

　　生4:我觉得第一句话就写得很好。它只用了四个词语———“凄风”“、苦雨”、“天昏”、“地暗”，就写出了当时的天气，渲染了一种悲哀的气氛。师:有道理。所以，读这句话时

　　一定要放慢语速，读出这种悲情、悲境来。

　　生5:我觉得那位老师所说的`“给孩子们上最后一课”是很有深意的。这里的“最后一课”让我想到了韩麦尔先生给小弗郎士上的最后一课。而这位老师也是宁死不屈，为自己的学生上了最后一节爱国主义课。

　　师:联想很丰富，而且读出了自己的独特体验，这才是高质量的阅读，我们为他鼓掌。

　　生6:我看了课后的练习题，那里面有一道题，问第8段里的“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民”，这句话里的“全是”表达什么感情，我想这也是作者故意要强调这些被杀的人都是不该被杀害的，这也是意味深长的。

　　师:你分析得很对，作者越是强调被害者的无辜，就越能体现纳粹、法西斯的残暴，也就越能体现文章的主题了。这就是语言文字的魅力所在。

　　四、布置作业、拓展学习

　　师:我想大家通过这节课的学习，已经对战争的罪恶有了初步的认识。请同学们课后围绕“战争与和平”的主题进行拓展学习，可以观看战争题材的影视作品，可以找找描写战争的古诗词，也可以搜集有关战争的成语故事、名人名言等等，加深我们对战争的理解和对和平的珍爱。

　　第二课时

　　一、温故知新，探究新课

　　教师先请一名学生板书上节课所学课文的题目和作者，然后请一名学生口头回答课文的主题。(请学生板书,可以加深印象,也可以借机纠正一些诸如笔顺等写字上的错误习惯。)

　　二、阅读体验、互动交流

　　师:这是一篇以和平为主题的文章，课文以作者参加的一系列纪念活动为线索，一共分为四个部分。我们已经学习了第一部分，第一部分写了作家来到坟地的所见所闻。现在我们来学习第二部分。请男同学齐读第二部分，其中引用的诗句由女同学来读。(生读课文。)

　　师:第二部分记述了作家参加朗诵、合唱等演出活动的情况。其中有一句话，是对这一活动意义的高度概括。请找出来。

　　生1“:人，是健忘的。”

　　师:哦，那既然“人，是健忘的”，南斯拉夫人民为什么还要年年搞纪念活动呢？这些纪念活动构成了一幅怎样的画面？

　　生2“:历史，现实，在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”

　　师:很好，这句话在整个第二部分中起着非常重要的作用。相当于中心句。请同学们思考一下，历史与现实，悲哀与美丽，真实与荒谬，这是三组意思相反的词语，它们怎么能统一于一体，该如何理解？

　　生3:历史是指南斯拉夫人民惨遭杀害的事件已经是历史了；现实是指眼前的纪念活动。二者此刻融合了。

　　生4:悲哀是指人民举行纪念活动时很悲哀；美丽是指

　　师:人民举行纪念活动时肯定是悲哀的，但这种悲哀最主要来自于什么？

　　生4:悲哀是因为历史上的悲惨事件。

　　师:对，残酷的历史令人悲哀，美丽则表现在成千上万的人来到这里纪念死者，这是美丽的。悲哀与美丽融合在一起了。真实与荒谬怎么理解？

　　生5:历史事件是真实的，今天的纪念活动是荒谬的。

　　师:是吗？历史事件是真实发生的，今天的纪念活动难道不真实吗？无论历史上的罪行，还是今天的纪念活动，都是真实的。绝不能认为今天的纪念活动是荒谬的。那么，在这一历史事件中，究竟什么是荒谬的呢？(生沉默思考。)

　　师:这一历史事件中最荒谬的因素在于纳粹杀害了无辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名儿童。无辜而惨遭杀害，这是最荒谬的！

　　师:作者引用南斯拉夫女诗人迪桑卡的诗是为了表达什么？

　　生6:表达孩子们不久以后就被杀害了。

　　师:你说得不错，但这一点又是为了表达什么呢？

　　生6:表达“孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤”。

　　师:非常好，你读书读得很认真。其实作者在文章里已经告诉我们了。作者用这些诗句表达孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。作者越是歌颂孩子的可爱和希望，越是对纳粹罪行的控诉。

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