《我要的是葫芦》优秀教学设计

时间:2021-05-02 15:36:33 教学设计 我要投稿

《我要的是葫芦》优秀教学设计

  教学目标

《我要的是葫芦》优秀教学设计

  认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

  激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

  教学重点

  正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备:自制课件、一个葫芦。教学过程

  一、导入

  1.师:今天,我们将学习一篇新的课文,名字叫做《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)

  2.师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

  3.指名答。(出示葫芦。)

  4.师:让我们一起来看看课文到底说了些什么。

  二、初读课文,读通课文

  1.自读课文,遇到生字多读两遍。

  2.检查认读生字情况。

  (1)指名读注音的生字。

  (2)开火车读去掉拼音后的生字。

  3.再读课文,并在自然段前标上序号。

  4.分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。

  三、精读课文,读懂课文

  1.学生自由读课文,想想读懂了什么。

  2.指名答。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)

  (1)教学第一自然段。

  师:课文中介绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的?

  指名答。(显示正确答案。)

  齐读二、三两句话。

  指导朗读:多么可爱的小葫芦哇!

  师:那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样?

  分男女生朗读该段。

  (2)教学第二自然段。

  师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

  指名读第一句话。

  指名表演那个人说话的样子。

  齐读该段。

  (3)教学第三自然段。

  同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

  师生合作分角色朗读,共同评议:

  邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?

  种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?

  学生自由组合并表演。

  师:你们觉得他们俩谁说得有道理?

  学生讨论,指名答。

  课件演示:小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。

  (四)齐读第四自然段。

  四、扩展练习

  1.小组讨论:种葫芦的.人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

  2.小组代表汇报讨论结果。

  3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……

  4.指名讲故事。

  五、小结

  师:在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。

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