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《秋天的雨》教学设计

教学设计 时间:2019-12-11 我要投稿

《秋天的雨》教学设计3篇

  《秋天的雨》为人教部编版语文三年级上册第6课的课文,作者是陶金鸿,朗读人是张蕾。这是一篇抒情意味很浓的散文,以下是小编整理的《秋天的雨》教学设计,希望对大家有帮助!

《秋天的雨》教学设计3篇

  《秋天的雨》教学设计1

  教学内容:人教版《语文》义务教育课程标准实验教课书3年级上册。

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解并积累新词。

  2、学习比喻句、拟人句,感受语言美。

  3、有感情地朗读课文,了解文章从哪几方面描写秋天的雨。

  4、感受秋天的美好,激发学生对大自然的喜爱之情。

  教学重点:理解好词佳句,正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:体会作者对秋雨的喜爱,激发学生对自然的热爱。

  教具准备:多媒体课件。

  教学流程:

  一、创设情境,引入课文

  (课件出示图片。)师生共同走进一组图片,思考:你看到了什么?想到了什么?

  师:秋天的美景真是美不胜数啊!今天我们就一起学习一篇散文《秋天的雨》。(师板书课题。)

  二、初读课文,感知大意

  师:作者是怎样描写“秋天的雨”这一自然景观的呢?谁愿意读读课文?

  1、请5名学生逐段朗读全文,其他同学用笔标注生字新词,标清自然段。

  2、教师用课件出示生字、词语,学生认读。

  3、学生汇报共有5个自然段。

  4、请学生用自己喜欢的方式读课文,并用横线画出每段的中心句;有感情地朗读自己喜欢的句子或段落;再在小组内交流展示,说说自己喜欢的理由。

  三、梳理全文,交代新知

  1、学生汇报每个自然段的中心句,师生共同整理。

  2、师生共同分析各中心句所运用的修辞方法。(比喻、拟人。)

  3、教师引读每个自然段的中心句。(课件出示。)

  四、再读课文,感情朗读

  1、教师有感情地背诵课文的第1段,提问:秋天的大门是怎样打开的?引导学生抓住“轻轻地、清凉温柔、没留意”等词,理解其感情色彩。

  2、学习第2、3、4自然段。

  ⑴第2自然段:引导学生抓住“五彩缤纷、你挤我碰”等词语的理解,再通过用不同修辞手法对各种植物颜色的描写,逐句品读,体会文章的寓意――秋天的雨给我们带来缤纷的色彩。

  ⑵第3自然段:引导学生抓住“躲、勾住”等词,体会在秋雨催熟果实丰收的季节里,小朋友们那种按捺不住的喜悦心情。

  (指导朗读:“梨香香的,菠萝……都躲在小雨滴里呢!”除了“好多好多”“都”要重读,整句话要读出亲切、神秘之感。)

  ⑶第4自然段:引导学生抓住句子中运用的拟人手法,通过对小动物生活的描写,体会秋雨给它们带来的幸福、愉快的生活,从而体会秋雨的活泼、可爱。

  思考:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家什么呢?

  五、品读全文,升华感情

  (多媒体课件出示全文。)

  师:所以说,秋天的雨——

  生:带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  六、回顾全文,总结写法

  秋天的雨的作用真大呀!作者采用了“分――总”的写法。(板书:分――总。)以秋雨为线索,用优美的词句抓住秋天的特点,向我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  五、拓展延伸,舒展才艺

  请用你的笔写一写,画一画眼中的秋天。

  《秋天的雨》教学设计2

  一、教学目标:

  1、知识能力

  使用普通话正确、流利的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、过程与方法

  运用多种方式朗读课文,在读中感悟,理解课文蕴含的寓意。

  借助图文,理解课文内容,积累好词佳句。

  3、情感态度价值观

  品读课文,展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。

  二、教材分析:

  1、教学内容

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实则写秋天。把球与作文一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给读者带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  2、教学重点

  朗读、背诵课文

  引导学生品读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  3、难点

  指导学生有感情的朗读课文,表达对秋天的喜爱之情。

  三、教学准备

  教师准备:黑板贴、字卡、PPT

  学生准备:课前预习、笔、笔记本

  四、教学方法策略

  1、如何实现“乐学善思笃行”:引导学生利用已有的学习方法理解难词难句,通过反复朗读体会秋景,感受文章的语言美。

  2、如何实现以训练为主:注重思维训练,小组合作,头脑风暴,句型训练、词语搭配训练、仿写仿说训练

  3、如何实现当堂达标:多种方式引导学生背诵第二段。

  五、教学资源

  教材、课件、图片、音乐

  课前

  一、图片导入

  (一)秋雨图,请同学们用平时积累的四字词形容你看到的秋雨景,听到的秋雨声。

  (二)板书,要求学生右手食指书空。

  书写“雨”字时强调四点罗列,小雨点就落下来了,出示字词

  二、疏通字词句

  (一)四字词语认读:

  五彩缤纷你挤我碰扇哪扇哪

  飘哇飘哇舒舒服服频频点头

  自由读、理解“你挤我碰(数量多)、频频点头(做动作)”、

  小老师领读、齐读

  (二)轻声词:

  衣裳喇叭钥匙

  指名读,学生观察得出词语中都含有轻声字

  指名读,用钥匙去打开秋雨的大门

  (三)句子朗读:

  “秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地

  《秋天的雨》教学设计3

  一、从“雨”导入,揭示课题

  1、师板书“雨”:对于雨,大家再熟悉不过了,你们都见过怎样的雨呢?(蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨)

  2、小结:春天,细雨如丝。夏天,大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?(教师板书课题)

  3、齐读课题。

  二、自读课文,初感秋雨

  1、自学要求:

  (1)把课文读准、读通,学习本课的生字、新词。

  (2)思考:作者笔下秋天的雨是什么样的呢?

  2、出示词语:文中的生词都会读了吗?现在我考考你们,有信心读好吗?开火车来读。(大屏幕出示)

  钥匙  趁机  扇子  一枚  邮票  凉爽

  柿子  仙子  香梨  菠萝  喇叭  衔来

  粮食  加紧  衣裳  杨树

  3、出示下列词语,学生读一读,分类积累

  (1)钥匙  柿子  喇叭  衣裳   (轻声音节)

  (2)轻轻地  红红的  香香的  甜甜的  厚厚的  油亮亮的  舒舒服服地(叠词)

  (3)五彩缤纷  金黄  橙红  紫红  淡黄   雪白(描写颜色)

  4、指名反馈:课文中秋天的雨是什么样的?从每段中找出最能代表的那句话,用横线画下来。

  (课件出示):

  秋天的雨,是一把钥匙。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  师:这几句话越看越像一首美丽的小诗,让我们一起来读一读。

  5、发现特点,把握结构。

  你们所谈到的关于秋天的雨的语句都在课文的什么位置呢?(每个自然段的第一句话)

  五句话之间存在着怎样的一种关系?(分总)

  (二)学习第一自然段

  秋天的雨是一把钥匙,它是怎么打开秋天的大门的呢?指名读第一段,边听边想。

  师:轻轻地,没留意她就来了,什么是“没留意?”(没注意)

  师:我们应该怎样把她轻轻地,没留意就来了,通过朗读表现出来呢?(自由读——抽生读——齐读)

  秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!

  (三)学习第二自然段

  1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门,我们首先看到了什么呢?(颜料)

  请同学们拿起笔,默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色?用横线把这些词语勾画出来。

  (黄色、红色、黄色的.、红红的、金色的、橙色的、紫色的、淡黄的、雪白的)

  2、师:秋雨把颜色都分给了谁呢?你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。

  师:谁把你喜欢的句子读给大家听听。

  根据学生交流,分别出示句子。

  预设1:课件出示“你看,它把黄色送给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

  师评:你把小扇子读得特别美,特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗?我们一起来看看。(课件出示:银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子。

  1、这是一个什么句?把什么比作什么?

  2、引读形式品读句子:

  如果我这一个句子改成:“你看,它把黄色送给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。”请大家对比看有什么不同——哪一句好,好在哪里?(扇哪扇哪,很生动,感觉到了扇子扇的凉爽。)

  你体会得真好,能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗?

  3、指导读:现在我们全班有五十几把小扇子,大家一起凉爽一下好吗?

  师:继续交流,谁把你喜欢的句子读给大家听听。

  预设2:(课件出示“它把红色送给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”)

  1、老师听出你在读“飘哇飘哇”时,有意放慢了速度)你为什么这样读?

  (因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”,我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。)

  2、你能用动作来表示吗?这一句又把枫叶比作什么?(枫叶像邮票)

  3、是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧!

  4、生有感请齐读,边用右手做“飘”的动作。

  ——相机迁移仿说,运用语言:

  过渡:秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

  (课件出示填空题)

  秋天的雨把————色给了——,——像——。

  例:秋天的雨把黄色给了鸭梨,黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。

  秋天的雨,把紫色给了葡萄,一串串葡萄就像紫色的水晶。

  秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒。

  秋天的雨把红色给了柿子,红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊,照出了金色的秋天。师适时评价。(如:老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学)

  小结:孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了。(还有谁想读读自己喜欢的句子?)

  预设3、“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。”

  这是个什么句子?把什么比作什么?

  一阵阵秋风吹过,那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪,多么壮阔呀!孩子们,你们从这片金色的海洋里感受到了什么?(田野丰收了。)

  —预设4:(田野里丰收了,果园里怎么样了呢?)

  “橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”

  师:从这句话中的那个词能看出果园丰收了?这个词在这里是什么意思?

  师:你觉得它们真的会你挤我碰吗?这是把果子当作人来写的。这样的句子你能说吗?师:看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写,它们“你挤我碰”多有趣啊!谁还有喜欢的句子?

  —预设5:

  “菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的;美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

  1、菊花仙子的颜色可多啦,还可能会有什么颜色?(生自由说,知道练说表示颜色的词语)

  2、是呀,这么多漂亮的颜色写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮,发现了它?

  3、这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试!

  总结:同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色,多美呀!你们看,金黄色的稻田,色彩鲜艳的果实,火红的枫叶,美丽的菊花,此时此刻,你想用这一段中的哪个词来形容它呢?(五彩缤纷)表示颜色很多的四字词语你还知道哪个?(五颜六色,五彩斑斓,万紫千红)

  孩子们积累的词语可真多,是呀,秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天,丰收的秋天,那就让我们一块儿带着快乐的心情,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!

  播放钢琴曲《秋日私语》,配乐读文段,升华情感。

  第二课时

  (1)学习第三自然段

  1、过渡:秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味呢!请一名同学来读读第三自然段吧,告诉老师你都闻到了哪些气味?

  2、反馈并积累(香香的,甜甜的)

  3、师:孩子们,如果现在你就在果园旁边,闻着这么多香甜的气味,你最想干什么?想到什么程度?书上怎么说的?

  (小朋友的脚,常被那香味勾住)勾住是什么意思?你的脚还会被什么勾住?

  4、师:秋天的魅力多大!瓜果阵阵飘香,孩子们可以大饱口福,带来了数不尽的欢乐。

  (2)学习第四自然段

  师:秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味,她还挺会关心朋友的呢!瞧!她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!听听,她对朋友说些什么?

  例子:秋雨对小喜鹊说:“小喜鹊,小喜鹊,冬天快来了,你要准备造房子,可别冻坏了哟!”

  “秋雨对说:——。

  升华情感,拓展积累。

  1、我们一起伴着秋雨打开了秋天的大门,你们都看到了一个怎样的秋天呢?

  (师根据反馈板书:美丽丰收欢乐)

  2、秋天的雨,像一把神奇的钥匙,为我们打开了秋天的大门,让我们看到了五彩缤纷的秋色,闻到了那诱人的芳香,还给动植物带来了忙碌,带来了喜悦,使我们感受到了秋天无穷的魅力,就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。