欢迎来到原中小学教育资源网!

《春晓》教学设计

时间:2019-11-06 20:22:48 教学设计 我要投稿

《春晓》教学设计范文

  设计理念:

《春晓》教学设计范文

  学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。

  教学目标:

  1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。

  2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、课件创设情景,指导练习说话。

  1、出示画面:春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。

  2、看画面引导学生练习说话。

  3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)

  二、自主学习生字,初步了解古诗。

  1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。

  2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。

  3、交流反馈:你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

  初拟交流重点如下:

  1)、晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

  2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

  在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。

  4、娃娃教学,拓展学字。

  小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

  学生回答情况例举:

  1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

  2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

  3)、老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

  教师对学生的交流作适时的点拨。

  5、指名诵读古诗。

  6、教师简介作者。

  7、理解题意,重点理解“晓”的意思。

  三、提出研读专题,研究学习古诗。

  过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

  1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。

  2、提出研读的要求:

  1)、可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。

  2)、遇到自己也不是很理解的`问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。

  3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。

  四、交流研读成果,落实训练目标。

  1、明确交流要求:大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。

  2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。

  (以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。)

  ●处处闻啼鸟

  1)、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

  2)、课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习。

  说说下列句子中闻的意思。

  放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味

  从厨房中飘来。

  居里夫人是世界闻名的女科学家。

  3)、理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

  4)、自由交流对整句诗的理解。

  5)、交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读。

  ●夜来风雨声

  1)、课件播放风雨声,进入情境想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么?

  2)、理解“夜来”的意思。

  3)、交流整句诗的理解。

  4)、交流诗人在诗句中的感情。

  5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

  ●花落知多少

  1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

  2)、交流对整句诗的理解。

  3)、指导读出那份淡淡的忧伤感。

  3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓

  1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

  3)、理解整句诗的意思。

  4、交流整首诗的意思。

  五、指导背诵全诗,延伸课外学习。

  1、播放音乐,自主背诵全诗。

  (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

  2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

  3、提出课外学习任务:找几首描写春景的古诗,并背诵下来。

【《春晓》教学设计范文】相关文章:

1.《春晓》教学设计

2.春晓教学设计

3.《春晓》教学设计

4.《春晓》教学设计

5.《春晓》的教学设计范文

6.课文春晓的教学设计范文

7.春晓教学设计最新范文

8.春晓精品教学设计范文